《市場營銷》課程思政融合研究

湯銘春

【摘 要】文章首先簡單概括了大專院校市場營銷人才培養(yǎng)情況，然后分析了《市場營銷》課程思政融合原因，最后結(jié)合實(shí)際情況，提出了進(jìn)行思政融合的有效途徑，包括確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、整合教學(xué)資源等。

【關(guān)鍵詞】大專院校;《市場營銷》;思政融合

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）06-0115-02

無論是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是新技術(shù)的普及，都在無形中給人們的思維方式和行為認(rèn)知帶來了影響，大專院校開展思政工作，主要是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”，使其成為符合社會要求的專業(yè)人才，但是，僅僅憑借思政課程難以保證所取得的成效符合預(yù)期，只有將思政課程與《市場營銷》等專業(yè)課程相結(jié)合，形成“協(xié)同效應(yīng)”，才能使所構(gòu)建育人體系具有的積極作用得到充分發(fā)揮。

一、大專院校市場營銷人才培養(yǎng)情況

以某大專院校為例，該院校市場營銷專業(yè)，將培養(yǎng)兼具優(yōu)秀技術(shù)和技能的專業(yè)人才作為主要目標(biāo)，以行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，以為發(fā)展提供服務(wù)為核心，建立了工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式。專業(yè)教師以此模式為依托，構(gòu)建了將課程平臺、社會活動平臺涵蓋在內(nèi)的課程體系，其中，涉及素質(zhì)教育的課程，其作用主要是進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，包括《網(wǎng)絡(luò)營銷》《市場營銷》等，由此可見，該大專院校已經(jīng)具備了相對完善、系統(tǒng)的課程體系，但是對學(xué)生的培養(yǎng)仍以技術(shù)、技能為主，思政工作的重要性沒有得到充分體現(xiàn)，對專業(yè)課程進(jìn)行改革很有必要[1]。

二、《市場營銷》課程思政融合原因

大專學(xué)生在完成《市場營銷》課程的學(xué)習(xí)后，既需要具備維權(quán)的意識，還要具備作為策劃者所需的倫理意識，由此可見，在教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。市場營銷專業(yè)面向?qū)W生所開展教學(xué)活動的目的，主要是向?qū)W生傳授銷售技能，使其成為社會所需的營銷人才。不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)，在無形中加劇了產(chǎn)品競爭的激烈程度，多數(shù)企業(yè)都將市場營銷視為自身的核心職能，只有利用營銷技巧搶占市場份額，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而低俗營銷層出不窮的原因，主要是從事相關(guān)工作的人員缺少應(yīng)有的職業(yè)道德觀和價(jià)值觀[2]。因此，要想培養(yǎng)符合社會、企業(yè)需求的營銷人才，教師需要將營銷技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，隨之而來的問題，就是職業(yè)道德底線被降低，思政課程無法發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，學(xué)生在步入社會后，極易受到功利主義的影響，從而做出錯(cuò)誤決策。由此可見，將思政課程與專業(yè)課程相融合，對思政課程在傳播有效性方面存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，修正人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，使所培養(yǎng)人才符合社會要求，已經(jīng)成為大專院校的主要任務(wù)。

三、《市場營銷》課程思政融合途徑

（一）具體案例

教師在對《市場營銷》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，以此來達(dá)到提高學(xué)生思政意識的目的。某大專院校教師便通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，完成了教學(xué)任務(wù)，具體流程如下。

在教學(xué)活動正式開始前，教師將搜集到的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生下載和預(yù)習(xí)，資料以涉及營銷倫理的案例或視頻為主，隨后，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)營銷方案，對營銷倫理知識進(jìn)行思考，保證所設(shè)計(jì)的營銷案例中存在與營銷倫理相關(guān)的思政知識。課上，教師鼓勵學(xué)生對所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示，引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞所展示的方案中有關(guān)營銷倫理的內(nèi)容展開討論，加深學(xué)生印象，在條件允許的前提下，教師可以為學(xué)生提供營銷小品劇本，要求學(xué)生分角色扮演，這樣做可以使學(xué)生具備更加系統(tǒng)的營銷倫理意識。待教學(xué)活動告一段落，教師將教學(xué)活動由課堂向課外延伸，組織學(xué)生前往社區(qū)、公園等地，對反營銷詐騙的知識和價(jià)值觀進(jìn)行宣傳，在增強(qiáng)學(xué)生防詐騙意識的基礎(chǔ)上，提高其對營銷詐騙進(jìn)行鑒別的能力。

（二）如何實(shí)現(xiàn)課程的思政融合

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，大專院校培養(yǎng)市場營銷人才的目標(biāo)主要涉及以下方面。首先，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù);其次，在心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、市場意識上具有突出表現(xiàn);最后，在市場調(diào)研、公關(guān)洽談、營銷策劃上具備優(yōu)秀的能力。目前，市場競爭激烈，大量企業(yè)將優(yōu)化自身營銷技巧視為增強(qiáng)綜合實(shí)力的核心手段，部分企業(yè)甚至通過低俗營銷、虛假營銷的方式，增強(qiáng)自身實(shí)力，這樣做帶來的直接后果就是市場秩序被擾亂。導(dǎo)致上述情況始終沒有得到有效解決的原因，主要是市場營銷人員缺少應(yīng)有的職業(yè)道德觀，由此可見，大專院校應(yīng)以市場需求為依據(jù)，通過將專業(yè)課程與思政課程相融合的方式，為人才培養(yǎng)提供科學(xué)保證，學(xué)生的技術(shù)技能、德行素養(yǎng)也能夠得到有機(jī)統(tǒng)一。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變教師思想

大專院校教師在制訂培養(yǎng)市場營銷人才方案時(shí)，應(yīng)以市場需求為主要導(dǎo)向，專業(yè)教師的工作是負(fù)責(zé)專業(yè)課程的講解，以思政課程為代表的公共課程，通常由教務(wù)部門制定，正是由于二者的關(guān)系被割裂，才導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確認(rèn)識思政課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，這對學(xué)生的成長十分不利，因此，專業(yè)教師應(yīng)深化自身對思政課程的認(rèn)知，為二者的融合奠定基礎(chǔ)。大專院?？梢远ㄆ诮M織市場營銷專業(yè)教師，參加以“如何實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程有效融合”為主題的培訓(xùn)活動，保證專業(yè)教師對二者在育人過程中發(fā)揮的作用具有準(zhǔn)確認(rèn)知，從而將更多的時(shí)間和精力放在課程的思政融合方面。實(shí)踐證明，只有保證專業(yè)教師準(zhǔn)確了解課程育人提出的要求，對思政課程在提高專業(yè)課程人文性、思想性方面所具有的積極作用，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)知，才能在開展《市場營銷》課程的教學(xué)活動時(shí)，將思政內(nèi)容融入其中，提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

另外，專業(yè)教師在對自身專業(yè)水平進(jìn)行提高的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視思政素養(yǎng)、思政教育的重要意義，全面提高育人能力，通過深入研究并借鑒思政教育模式，使自身的思政意識得到顯著提高，真正做到思政課程與專業(yè)課程有機(jī)對接，實(shí)現(xiàn)課程的思政融合。

3.建立協(xié)同育人的教學(xué)體系

大專院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)所依托的平臺，包括專業(yè)能力課、素質(zhì)教育課和理論實(shí)踐課，市場營銷專業(yè)也是如此，只有建立協(xié)同育人的教學(xué)體系，充分發(fā)揮上述平臺的作用，才能將聯(lián)動的效益進(jìn)行最大化呈現(xiàn)。

（1）專業(yè)能力課。專業(yè)能力課分別是基礎(chǔ)課、技能課與拓展課，其作用主要是隱性育人，具體來說，就是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，對課程所包含的思政元素進(jìn)行深入挖掘。

（2）素質(zhì)教育課。素質(zhì)教育課是對思政課程具有的顯性育人特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮的平臺，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化和思政教育相結(jié)合，以“立德育人”為根本方向，完成對學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。

（3）理論實(shí)踐課。理論實(shí)踐課是指以頂崗實(shí)習(xí)為代表的實(shí)踐課、技能比賽，在開展實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的平臺，由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)，真正做到了知識和操作有機(jī)結(jié)合，在此過程中，思政工作也實(shí)現(xiàn)了由理論向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。企業(yè)師傅應(yīng)充分發(fā)揮自身的帶頭作用，向?qū)W生傳授職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范及工匠精神，做到知行合一。

4.挖掘思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

課程思政融合的載體為課程，因此，給予教學(xué)、課程建設(shè)規(guī)律應(yīng)有的尊重，設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，被視為將思政課程充分融入專業(yè)課堂的前提，教師應(yīng)以專業(yè)課程的技能點(diǎn)、知識點(diǎn)作為載體，塑造學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀與行為觀，以此來達(dá)到提高教學(xué)人文性的目的。一方面，教師需要根據(jù)課程具有的特點(diǎn)，確定兼具知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)作用的教學(xué)方案，再基于思政元素對課程目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，保證所制定的德育目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，均能夠?qū)Φ掠n程的重要性加以體現(xiàn)。另一方面，在完成課程內(nèi)容的構(gòu)建工作后，搜集與市場營銷密切相關(guān)的思政內(nèi)容，建立資料庫，以大專院校的特點(diǎn)為依據(jù)，提煉思政元素，《市場營銷》所涉及的思政元素，包括以顧客為中心的核心價(jià)值觀，以及公平交易、誠信經(jīng)營的營銷價(jià)值觀等。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和技能素質(zhì)，通過在課堂上引入思維創(chuàng)新訓(xùn)練活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

5.整合教學(xué)資源并確定教學(xué)方法

對專業(yè)課程進(jìn)行思政融合屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尚未獲得成熟、完善的融合路徑，因此，大專院校應(yīng)以事物發(fā)展的規(guī)律為核心，將《市場營銷》課程作為融合試點(diǎn)，對融合的規(guī)律與方法進(jìn)行深入探索。作為市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程的《市場營銷》，其作用主要是幫助學(xué)生形成專業(yè)的理念和價(jià)值觀，為后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提供理念、理論方面的指導(dǎo)。另外，《市場營銷》存在大量與思政相關(guān)的內(nèi)容，這為思政課程的融入創(chuàng)造了有利條件。在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)以實(shí)際情況為依據(jù)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生所提出的需求為依據(jù)，拓展教學(xué)的深度和廣度，合理運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬教學(xué)等模式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在情感、認(rèn)知及行為上產(chǎn)生認(rèn)同感，在此前提下形成的道德觀、價(jià)值觀，自然符合社會提出的要求。

6.調(diào)整評價(jià)考核體系

實(shí)踐證明，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)及考核，可以推動教學(xué)活動向著正確的方向前進(jìn)，這是因?yàn)樵u價(jià)考核的作用，主要是向教師反饋教學(xué)活動存在的問題，使教師有針對性地調(diào)整教學(xué)模式或內(nèi)容。另外，進(jìn)行評價(jià)考核，還能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和潛能，以此來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性的效果。

大專院校的育人目標(biāo)，主要是培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才，因此，無論是專業(yè)知識考核還是思政課程效果檢驗(yàn)，均應(yīng)當(dāng)被納入評價(jià)考核體系，只有從實(shí)踐、課堂、日常生活等方面全面考量學(xué)生的道德水平，才能避免出現(xiàn)問題。實(shí)踐證明，調(diào)整評價(jià)考核體系，既有利于教師變革教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，大專院校市場營銷專業(yè)的任務(wù)，主要是向社會、企業(yè)提供營銷人才，現(xiàn)階段，企業(yè)判斷營銷人才的依據(jù)，不再局限于技術(shù)技能，還包括職業(yè)操守、人格品質(zhì)等，因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)德技并重的專業(yè)人才視為主要教學(xué)任務(wù)，通過將思政課程與專業(yè)課程進(jìn)行融合的方式，強(qiáng)化教學(xué)活動具有的人文性。

參考文獻(xiàn)：

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