農(nóng)村中學物理教學的困惑及改善策略研究

吳苑

摘 要：當前我國部分地區(qū)初中物理教師的教學理念仍然比較落后，無法及時跟隨教育改革的步伐，導(dǎo)致教學無法取得較好的效果。文章針對農(nóng)村中學物理教學進行分析與探究，找出教學的困惑，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：物理教學;困境;對策;農(nóng)村中學

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0080-01

隨著我國教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村初中物理教學也在不斷優(yōu)化，并取得了一定的成績。然而，實際教學中仍然存在諸多困惑，導(dǎo)致教學效果并不理想。只有對它們進行分析，并采取合理的解決對策，才能夠為農(nóng)村中學物理教學的開展打好基礎(chǔ)，推動農(nóng)村中學物理教學水平不斷提高。本文對農(nóng)村中學物理教學中面臨的困惑及改善策略進行論述。

一、農(nóng)村中學物理教學面臨的困惑

1.教學理念落后

素質(zhì)教育理念提倡教師在教學中關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和技能，增強學生知識運用能力，因此部分陳舊的教育理念已經(jīng)不符合當前教學需求了，做好教學理念的更新對教師來說十分重要。然而，當前我國部分農(nóng)村地區(qū)初中物理教師的教學理念仍然比較落后，無法及時跟隨教育改革的步伐，很難取得較好的教學效果。

2.信息技術(shù)運用水平不高

初中物理知識具有一定的抽象性，很多知識比較難以理解。教師要提升物理教學的效果，必須進行教學方法的創(chuàng)新。將信息技術(shù)合理引入到教學中，能夠使教學形式更為靈活，將抽象的知識具體化，從而幫助學生理解。然而，從當前農(nóng)村中學物理教學的現(xiàn)狀來看，多媒體的數(shù)量較少，信息技術(shù)較為缺失，不利于教師更好地開展教學，影響了教學效果的提升。

3.教學模式單一

教學模式是影響學生學習效果的重要因素，合理的教學模式能夠幫助學生學習，而不合理的教學模式會導(dǎo)致學生學習積極性降低，因此在物理教學中合理進行教學模式的選擇與創(chuàng)新十分重要。但是部分農(nóng)村初中物理教學存在教學模式單一的問題，教師在實際教學中往往更傾向于采用“填鴨式”“灌輸式”教學模式，導(dǎo)致學生的學習效果并不理想。

二、農(nóng)村中學物理教學改善策略

1.做好教學理念更新

農(nóng)村中學應(yīng)當認識到教學理念更新的重要性，并及時對物理教師進行培訓，讓物理教師能夠了解時代發(fā)展的趨勢，并及時進行教學理念的更新，跟隨時代發(fā)展開展教學，提升教學有效性。另外，還應(yīng)當引導(dǎo)教師多與同行接觸，了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，根據(jù)社會需求合理調(diào)整自身的教學策略，有針對性地制訂教學計劃，提升初中物理教學有效性。

2.有效引入信息化設(shè)備，提升教學效率

當前，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸普及，農(nóng)村中學也應(yīng)及時引入計算機設(shè)備，為教師提供信息化教學條件，推動教師更好地運用信息技術(shù)，增強教學的現(xiàn)代化程度，促進教學效率的全面提升。初中物理知識較為抽象，教師應(yīng)合理運用多媒體，將抽象的知識具體化、通俗化，幫助學生更好地理解知識，提升學習效果。這就要求學校做好資金的分配與管理，留取一部分資金專門用于信息化設(shè)備的引入，確保教師能夠有足夠的設(shè)備開展教學，以便更好地解決信息化設(shè)備不足的問題。另外，還應(yīng)加強物理教師計算機技能培訓，為教師更好地運用計算機開展教學打好基礎(chǔ)。

3.采用多元化教學模式

為了提升初中物理教學的效率，教師應(yīng)進行教學模式的創(chuàng)新，通過多元化的教學模式，讓學生感受到物理學習的樂趣。小組合作探究式教學法、微課教學法、情境教學法、項目教學法、生活化教學法等都是較好的教學方法。教師可以根據(jù)實際教學情況以及學生學習情況對這些方法進行合理運用。在采用小組合作探究式教學法之前，教師應(yīng)對學生合理分組，并給學生布置任務(wù)，讓學生對任務(wù)進行分組探討，親自動手完成任務(wù)。例如，在教學“串聯(lián)和并聯(lián)”方面知識的時候，教師就可以引導(dǎo)學生分組進行探究，并準備相關(guān)器材，讓學生親自動手實驗，遇到大家都無法解決的問題再詢問教師。這能夠增強學生的團隊協(xié)作能力，并且能夠發(fā)揮學生的自主能動性。微課教學模式也是一種較好的模式，教師可以將教學內(nèi)容錄制成微視頻，并將其發(fā)送到學生群或者家長群中，讓學生在課下隨時學習物理知識。例如，在教學“重力、彈力、摩擦力”方面內(nèi)容的時候，教師可以運用微課將課程難度由淺入深分為三個等級：第一個等級主要講述概念、公式等基礎(chǔ)知識;第二個等級講述公式的運用方法，并融入例題鞏固知識;第三個等級主要以實踐活動為主，引導(dǎo)學生自主構(gòu)建重力、彈力、摩擦力方面的題目。每一個等級可以制作一個微視頻，讓學生循序漸進學習物理知識，提升學生參與學習的積極性，提升教學效果。

三、結(jié)束語

總之，雖然農(nóng)村中學物理教學的效果不斷提升，然而在教學中仍然面臨較多的困惑，教師應(yīng)合理分析自身的教學情況，找出教學中存在的問題和困惑，并構(gòu)建科學化的解決對策，促進物理教學水平的提高。

參考文獻：

[1]陳京鳳.農(nóng)村初中物理教學資源整合的實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）.

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