淺談核心素養(yǎng)背景下的初中英語分層教學(xué)

荊志芳

【摘要】初中階段是夯實(shí)英語基礎(chǔ)、拓展英語學(xué)習(xí)思維的重要階段。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校的英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以分層教學(xué)為主要教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。文章主要論述了核心素養(yǎng)背景下的初中英語要怎樣分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;分層教學(xué)

一、引言

自從教育改革以來，初中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，在英語教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，端正學(xué)生態(tài)度，讓學(xué)生能夠自我發(fā)展，參與社會(huì)實(shí)踐。以英語分層的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展要求。

二、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教學(xué)遺留問題

目前很多學(xué)校較為重視學(xué)生的英語成績(jī)，往往忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)。這種執(zhí)著嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的有效發(fā)展，并且與素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念背道而馳。所以，要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要改變舊有的思想觀念。

2.課堂氛圍沉悶

課堂氛圍沉悶是現(xiàn)有一些學(xué)校的問題，課堂氛圍沉悶，沒有互動(dòng)，學(xué)生在課堂中被灌輸知識(shí)。并且教師沒有進(jìn)行差異化教學(xué)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。英語是一門語言，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，大膽地說，但是目前的教學(xué)氛圍難以讓學(xué)生得到發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏興趣

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，因而在學(xué)習(xí)中難以掌握英語知識(shí)和技能。學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更好地參與到課堂中，在英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和技能。

三、核心素養(yǎng)和分層教學(xué)

1.核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下對(duì)初中英語進(jìn)行分層教學(xué)，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)的過程中得以體現(xiàn)。英語分層教學(xué)核心素養(yǎng)的要求是，在目標(biāo)上，應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)、能力和態(tài)度等方面;在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的重要素質(zhì);在內(nèi)容上，要求核心素養(yǎng)和知識(shí)、技能、態(tài)度緊密結(jié)合;在功能上，要求學(xué)生具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值;在評(píng)估上，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量和定性的綜合評(píng)價(jià);在架構(gòu)上，要求學(xué)生應(yīng)該平衡文化學(xué)習(xí)、社會(huì)參與和自我發(fā)展的關(guān)系;在發(fā)展上，要求學(xué)生終身發(fā)展英語核心素養(yǎng)[1]。

2.分層教學(xué)

分層教學(xué)就是根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力把學(xué)生科學(xué)地劃分成幾組水平相近的群體并區(qū)別教學(xué)。這些群體在教師的恰當(dāng)分層中得到最好的發(fā)展和提高。初中英語分層教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技能、知識(shí)、情感、態(tài)度等方面為目的，來促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

3.關(guān)系

英語分層教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生的核心素養(yǎng)提高了，英語分層教學(xué)也就更容易進(jìn)行了，教師更加省心，學(xué)生學(xué)得更好。英語分層教學(xué)的順利進(jìn)行離不開教師的有效實(shí)施，離不開學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

四、核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)策略

1.強(qiáng)化教書育人的職責(zé)

（1）班主任協(xié)調(diào)。實(shí)施分層教學(xué)后，師生突然面對(duì)改變，有一些學(xué)生約束力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，一時(shí)難以適應(yīng)，上課就會(huì)分心，作業(yè)也不好好做。英語老師對(duì)學(xué)生不了解，剛開始就管不住，并且同時(shí)任課多個(gè)班級(jí)難以分身。這個(gè)時(shí)候，班主任就要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，與英語老師進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生情況后，主動(dòng)配合英語老師做好學(xué)生的思想工作。英語老師也可以經(jīng)常和班主任溝通交換學(xué)生動(dòng)態(tài)，采取有效措施，消除英語課堂中的不利因素。

（2）加強(qiáng)英語老師的職責(zé)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有“班主任在我好好學(xué)，班主任不在我敷衍了事”的想法。對(duì)此，英語老師有責(zé)任通過教學(xué)的途徑給學(xué)生做思想工作，做好家校溝通，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)。在實(shí)行分層教學(xué)以后，學(xué)校有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加入業(yè)績(jī)考核之中，讓教師切實(shí)承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，引導(dǎo)教師更加注重感情，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)教師的責(zé)任心。

教師通過實(shí)施分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的技能、知識(shí)和態(tài)度，首先要以身作則，強(qiáng)化教書育人的職責(zé)，為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在英語核心素養(yǎng)的培育中承擔(dān)著非常重要的引導(dǎo)責(zé)任，所以第一步就是做好教師工作。

2.抓準(zhǔn)班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)

班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)在于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過實(shí)施英語的分層建設(shè)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受到教育的力量。在分層教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)施因材施教。分層教學(xué)的實(shí)施讓教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注更多了，能讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞭策學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率。

3.重視班風(fēng)的建設(shè)

班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的靈魂。在沒有班風(fēng)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感，就像一盤散沙，不會(huì)為班級(jí)榮譽(yù)努力向前。班主任建設(shè)班風(fēng)，讓整個(gè)班級(jí)有了生命。培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，是班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師可以通過開班會(huì)的形式來創(chuàng)建班風(fēng)，將班風(fēng)滲透在自習(xí)課上、班級(jí)活動(dòng)中、學(xué)?；顒?dòng)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于塑造學(xué)生善于學(xué)習(xí)英語的品格。

4.對(duì)英語實(shí)施分層學(xué)習(xí)

既然實(shí)行了分層教學(xué)，相應(yīng)地也要分層學(xué)習(xí)。分層學(xué)習(xí)的本質(zhì)是因材施教，這是素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)。當(dāng)然，分層學(xué)習(xí)面向的是全體學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)加以了解。每一個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)應(yīng)該按照本班級(jí)的英語水平進(jìn)行，為英語學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生有計(jì)劃地掌握英語知識(shí)與技能，從而升華情感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生前幾次的學(xué)習(xí)成績(jī)，將班級(jí)中的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好，B代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中等，C代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求學(xué)生做不同程度的練習(xí)。教師分層次設(shè)計(jì)習(xí)題，分別下發(fā)給學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生。學(xué)生通過完成習(xí)題鞏固了英語知識(shí)，提高了技能，升華了感情，提高了核心素養(yǎng)[2]。

5.尊重教育

初中階段的學(xué)生漸漸有了自己的主張，也有了想法，想展示自己并獲得認(rèn)可。在初中英語教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如在做完練習(xí)或考完試后，讓學(xué)生自己講解題目，尤其是錯(cuò)得較多的題目，讓學(xué)生自主討論并分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并升華情感。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的英語技能會(huì)越來越純熟，知識(shí)越來越豐富，對(duì)英語的情感越來越深厚，對(duì)英語會(huì)更加有興趣。

6.授學(xué)生以“漁”

學(xué)生能在中學(xué)階段掌握學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！敝苯咏探o學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到質(zhì)的飛躍。英語知識(shí)很多，如果一一教給學(xué)生，不僅教學(xué)效率低，而且教師也會(huì)自顧不暇;如果教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一些知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，不僅效率高，教師也會(huì)輕松很多。這樣，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，提升了核心素養(yǎng)。當(dāng)然，需要根據(jù)學(xué)生的分層不同來教授不同的方法[3]。

7.利用多媒體教學(xué)

學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)素養(yǎng)，不一定非要在教室里進(jìn)行，還可以通過多媒體來學(xué)習(xí)英語。多途徑獲得知識(shí)，不僅知識(shí)面會(huì)寬廣，而且能提高英語能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)自然不在話下。但是使用多媒體來提升英語能力也離不開英語教師的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的英語知識(shí)繁雜不堪，學(xué)生要想有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，只有在教師的指導(dǎo)下，才能在英語知識(shí)的海洋中快速成長(zhǎng)。學(xué)生可以通過QQ來交流英語，還可以通過點(diǎn)讀機(jī)來學(xué)習(xí)英語，可以聽英文歌曲來鍛煉聽力，通過一系列的練習(xí)，英語技能定能得到提高，核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

8.情境演練

教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由組成小組，挑選適合自己的情境演練，通過對(duì)話和親身體驗(yàn)，提高英語口語水平，提升英語素養(yǎng)。通過定期演練，學(xué)生對(duì)口語熟能生巧，說得越來越順口。利用這些方法來訓(xùn)練學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下，教師和學(xué)生都要努力提高自己，教師通過教學(xué)來提高自身的職業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高自身技能，充實(shí)自我，從而升華情感，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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