云南傣泐文化地區(qū)老撾留學(xué)生課堂環(huán)境實(shí)證研究

銀徐　曹慧春

【摘要】云南傣泐文化地區(qū)因其特有的少數(shù)民族文化和多民族融合的語言氛圍及地理上的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，吸引了眾多的老撾留學(xué)生。課堂環(huán)境對(duì)這些老撾留學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著重要影響。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一問題進(jìn)行了分析論述，為提高傣泐文化地區(qū)老撾留學(xué)生的課堂教學(xué)效果提供了一些有益的參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】傣泐文化地區(qū);老撾留學(xué)生;課堂環(huán)境;實(shí)證研究

【基金項(xiàng)目】2018年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目：云南省傣泐文化地區(qū)老撾留學(xué)生課堂環(huán)境實(shí)證研究（2018JS663）。

云南傣泐文化地區(qū)主要指景洪、勐臘一帶，文化區(qū)的老撾留學(xué)生主要分布在西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院、景洪職業(yè)高級(jí)中學(xué)、勐臘職業(yè)高級(jí)中學(xué)三所院校。課堂環(huán)境又稱課堂氣氛、班級(jí)環(huán)境，指學(xué)生或教師對(duì)所處班級(jí)或課堂的知覺或感受，主要分為積極的、對(duì)抗的、消極的三種類型。課堂環(huán)境是決定學(xué)生發(fā)展的重要潛在因素，良好的課堂環(huán)境對(duì)促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義，分析總結(jié)課堂環(huán)境建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，加快老撾留學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步具有積極意義，也便于老撾留學(xué)生盡快掌握基本的語言技能，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生活交流，適應(yīng)留學(xué)環(huán)境，提升自身的綜合能力，對(duì)促進(jìn)老撾留學(xué)生了解當(dāng)?shù)卮鲢钗幕?，感受傣泐文化地區(qū)社會(huì)生活的變化、現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文化的交融，促進(jìn)中國和老撾文化的交流學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、傣泐文化地區(qū)老撾留學(xué)生課堂環(huán)境研究設(shè)計(jì)

1.研究問題

（1）教師在老撾留學(xué)生相關(guān)課程教學(xué)中使用了哪些教學(xué)方法？

（2）教師所使用的教學(xué)方法在不同班級(jí)不同課程的運(yùn)用情況是怎樣的？

（3）教師教學(xué)方法的使用對(duì)老撾留學(xué)生的課堂環(huán)境造成了什么樣的影響？

（4）教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境對(duì)老撾留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是否產(chǎn)生了影響？

2.研究對(duì)象

本研究選擇傣泐文化地區(qū)唯一一所高?！麟p版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018～2019年的老撾留學(xué)生班作為研究對(duì)象。西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院只接收一年制語言生，即漢語進(jìn)修生，全部為老撾留學(xué)生。留學(xué)生分自費(fèi)生和獎(jiǎng)學(xué)金生，自費(fèi)生由學(xué)生個(gè)人承擔(dān)學(xué)費(fèi)，獎(jiǎng)學(xué)金生的學(xué)費(fèi)由中國政府、老撾政府及學(xué)校共同承擔(dān)。所有的留學(xué)生必須通過HSK4級(jí)考試才能申請(qǐng)進(jìn)入中國接收老撾留學(xué)生的高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。除了招收一年制語言學(xué)習(xí)班，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所學(xué)校開展合作，進(jìn)行留學(xué)生的語言教學(xué)。2018～2019學(xué)年，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有老撾留學(xué)生169名，分4個(gè)班級(jí)，共有10名專職教師進(jìn)行授課。

3.研究方法

（1）采用問卷調(diào)查法，對(duì)西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的169名留學(xué)生和10位教師發(fā)放了問卷，調(diào)查教師所使用的教學(xué)方法、使用的時(shí)間以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的課堂感受。問卷發(fā)放學(xué)生169份，回收160份，發(fā)放教師10份，回收10份。

（2）通過學(xué)院教務(wù)處，收集教師的課程表，了解學(xué)院對(duì)老撾留學(xué)生教學(xué)的課程設(shè)置。

（3）收集學(xué)生的HSK4級(jí)考試成績(jī)，用于分析課堂環(huán)境與學(xué)生成績(jī)與發(fā)展之間的關(guān)系。

4.數(shù)據(jù)處理與分析

本研究所收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，均采用統(tǒng)計(jì)軟件SPPSS23.0進(jìn)行分析處理。本研究選取的老撾留學(xué)生在性別、年齡、國籍、語言背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上均無明顯差異，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、傣泐文化地區(qū)老撾留學(xué)生課堂環(huán)境研究結(jié)果

經(jīng)過各項(xiàng)調(diào)查，對(duì)各類問卷的回收及數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)果。

1.課程設(shè)置

西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)老撾留學(xué)生配置7門課程，具體分配為漢語綜合（8節(jié)/周）、HSK輔導(dǎo)（6節(jié)/周）、漢語聽說（6節(jié)/周）、漢語閱讀（4節(jié)/周）、中國文化（2節(jié)/周）、漢語書寫（2節(jié)/周）、體育（2節(jié)/周）。

2.教師使用的教學(xué)方法和頻次、每次使用的時(shí)間

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師使用的教學(xué)方法主要有8種：講授法、討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、微信授課與答疑。

其中，講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、微信授課與答疑，所有課程、所有教師每次上課時(shí)都會(huì)用到;直觀演示法在漢語綜合、HSK輔導(dǎo)、漢語聽說、漢語書寫4門課程上每個(gè)教師每次課都會(huì)用到，漢語閱讀這門課上沒有使用，中國文化課上每學(xué)期體驗(yàn)一次;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在漢語綜合、HSK輔導(dǎo)上每位教師每次課都會(huì)使用，在漢語聽說這門課上，有2個(gè)班教師每次課都有，其余教師不太涉及，漢語閱讀、漢語書寫、中國文化課上都不使用此方法;參觀教學(xué)方法在漢語教學(xué)課上每月使用1次，在HSK輔導(dǎo)、中國文化課上每月使用1次，在漢語聽說上每周使用1次，漢語閱讀上每學(xué)期使用2次，漢語書寫上不使用;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在漢語綜合教學(xué)中每月使用1次，在HSK輔導(dǎo)的下學(xué)期3個(gè)月內(nèi)每位教師每個(gè)班使用了11次，在漢語聽說課中每學(xué)期使用了5次，在漢語書寫中每次課都有應(yīng)用，在漢語閱讀和中國文化課中不使用。

3.使用了教學(xué)方法后出現(xiàn)的課堂情況

4.老撾留學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況和通過HSK4級(jí)考試的情況

（1）1班共48名學(xué)生，第1個(gè)月學(xué)習(xí)興趣濃厚;第2個(gè)月，66%的同學(xué)可以自己去校外買東西，達(dá)到語言基本運(yùn)用;半年內(nèi)，78%的同學(xué)達(dá)到HSK3級(jí)漢語水平;第8個(gè)月，79%的同學(xué)達(dá)到HSK4級(jí)漢語水平;一年后，有38人通過了HSK4級(jí)考試，通過率79.16%。

（2）2班共42名學(xué)生，前2個(gè)月學(xué)習(xí)興趣濃厚，到第3個(gè)月進(jìn)入適應(yīng)期，2個(gè)月86%的同學(xué)達(dá)到語言基本運(yùn)用;半年92%的同學(xué)達(dá)到HSK3級(jí)漢語水平;8個(gè)月91%的同學(xué)就達(dá)到HSK4級(jí)漢語水平;一年后，共38人達(dá)到HSK4級(jí)，通過率 90.47%。

（3）3班共36名學(xué)生，前2個(gè)月學(xué)習(xí)興趣濃厚，到第3個(gè)月半進(jìn)入適應(yīng)期，2個(gè)月71%的同學(xué)達(dá)到語言基本運(yùn)用水平;半年79%的同學(xué)達(dá)到HSK3級(jí)漢語水平;8個(gè)月83%的同學(xué)達(dá)到HSK4級(jí)漢語水平;一年后30人通過了HSK4級(jí)漢語水平，通過率83.33%。

（4）4班共43名學(xué)生，前2個(gè)月學(xué)習(xí)興趣濃厚，到第4個(gè)月半進(jìn)入適應(yīng)期，2個(gè)月61%的同學(xué)達(dá)到語言基本運(yùn)用水平;半年73%的同學(xué)達(dá)到HSK3級(jí)漢語水平;8個(gè)月67%的同學(xué)達(dá)到HSK4級(jí)漢語水平;一年后29人通過了HSK4級(jí)考試，通過率67.44%。

三、討論

近年來，隨著文化的開放，中國十分重視來華留學(xué)工作，發(fā)布了“留學(xué)中國計(jì)劃”積極鼓勵(lì)外來學(xué)生來中國留學(xué)，預(yù)計(jì)2020年，中國將有50萬來自世界各地的學(xué)生，并且15萬留學(xué)生是為接受高等教育而來的。在此背景下，中國留學(xué)工作發(fā)展十分迅速，中國已成為亞洲第一大留學(xué)目的國。云南省是西南地區(qū)輻射東南亞的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文化中心，是“一帶一路”上西南地區(qū)的重要戰(zhàn)略區(qū)，再加上地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，一直以來都吸引著眾多的東南亞留學(xué)生，西雙版納傣族自治州位于云南省最南端，是中國重要的少數(shù)民族邊境州，西雙版納東南部、南部和西南部分別與老撾、緬甸山水相連，毗鄰近泰國、越南等地，吸引了很多鄰近國家的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)豐富的現(xiàn)代文化和少數(shù)民族文化。其中，傣泐文化地區(qū)聚集的大量的老撾留學(xué)生就是典型代表。良好的課堂環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高具有積極意義。

文章以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的169名學(xué)生和10位教師作為對(duì)象進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使最后的HSK4級(jí)考試通過率較高地超過了合格率，有的漢語基礎(chǔ)稍好的班級(jí)通過率甚至能超過90%，教學(xué)成效明顯。所以，作為留學(xué)生的教師，應(yīng)靈活多樣地使用講授法、討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、微信授課與答疑等教學(xué)方法，同時(shí)建立現(xiàn)代教育觀，深化實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提升教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)個(gè)人魅力，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的控制，營造積極的課堂氛圍，避免或最大限度地減少對(duì)抗性課堂氛圍的出現(xiàn)，有效促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，推動(dòng)學(xué)生的綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

銀徐.云南省傣泐文化地區(qū)老撾留學(xué)生課堂環(huán)境研究綜述[J].才智，2019（06）：174.