授人以漁：讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

陳盛松

授人以魚不如授人以漁，這在初中語(yǔ)文教學(xué)中同樣適用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中既要抓好知識(shí)點(diǎn)的傳授和能力培養(yǎng)，更要側(cè)重于學(xué)習(xí)技巧要點(diǎn)的掌握，幫助學(xué)生能夠融會(huì)貫通地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的重要抓手，應(yīng)當(dāng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視。筆者在教學(xué)中通過強(qiáng)化五種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、開展預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)效果

預(yù)習(xí)活動(dòng)一直以來(lái)都不為廣大教師所重視，實(shí)際上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將教學(xué)活動(dòng)向前延伸，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決一些基礎(chǔ)性問題，將更多的課堂時(shí)間應(yīng)用于難點(diǎn)的突破，以此提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中首先強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就難以有效地開展預(yù)習(xí)。筆者將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，要求每一位學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以強(qiáng)行入軌的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另外，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)，重點(diǎn)向?qū)W生推薦了“讀、思、做”三步高效預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生在認(rèn)真讀、反復(fù)讀、熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟文章的情感，感悟字里行間流露出來(lái)的美感，感悟遣詞造句的準(zhǔn)確精辟，以讀的方式為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。接下來(lái)對(duì)照老師提出的思考題進(jìn)行分析研究，最后進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的自我檢測(cè)，通過檢測(cè)評(píng)估預(yù)習(xí)活動(dòng)的成效，并將自己認(rèn)為有難度的方面提煉出來(lái)，作為整個(gè)預(yù)習(xí)的質(zhì)疑內(nèi)容，以此提高學(xué)習(xí)針對(duì)效果。

二、開展記憶方法指導(dǎo)，提高學(xué)生形象記憶效率

記憶效率對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效影響較大，有些學(xué)生記憶不得要領(lǐng)，前記后忘，或是耗時(shí)費(fèi)力、效果不佳。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的記憶方法技巧指導(dǎo)，讓他們輕松記憶、快樂學(xué)習(xí)。筆者主要從記憶規(guī)律和記憶技巧兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先向?qū)W生介紹了人腦的記憶規(guī)律，什么樣的記憶方式能夠達(dá)到峰值，什么時(shí)間段的記憶效果最佳，讓學(xué)生明白人腦記憶的最佳時(shí)間段和最佳鞏固時(shí)期，讓他們科學(xué)合理地安排記憶時(shí)間。其次是強(qiáng)化記憶方法指導(dǎo)，通過搜集各種行之有效的記憶方法提供給學(xué)生借鑒吸收，幫助他們提高記憶效果，如形象記憶法、聯(lián)想記憶法、以點(diǎn)及面記憶法、框架記憶法等等，這些記憶方法都是廣大師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)和篩選出來(lái)的，具有較強(qiáng)的生命力，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)記憶效果提升提供良好幫助，通過這樣的方式讓學(xué)生的記憶活動(dòng)更為有效。

三、開展閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章精髓

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中多強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生事半功倍地開展閱讀學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生共同分析采取什么樣的閱讀方法最為有效，有意識(shí)地將一些先進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)方法滲透到與學(xué)生的探討之中。如引導(dǎo)學(xué)生分析如何抓住重點(diǎn)字詞語(yǔ)句感悟文章的意境和人物的形象；如何抓住細(xì)節(jié)描寫分析文章的主題；如何有效抓住文章的表現(xiàn)手法去感悟中心；如何通過抓住內(nèi)在情感規(guī)律，分析文章的思想等等。在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)和探究分析之中，筆者和學(xué)生共同完成對(duì)閱讀方法的領(lǐng)悟，通過這種師生有效的互動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的灌輸，讓他們更加深刻地領(lǐng)會(huì)，更加有效地把握，并運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)效果，有效提升了學(xué)生的閱讀分析能力。

四、開展復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生理解水平

復(fù)習(xí)工作也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固效果高低對(duì)教學(xué)整體成效具有直接的影響。語(yǔ)文教師要善于組織學(xué)生開展高效復(fù)習(xí)活動(dòng)，在鞏固學(xué)生理解方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。筆者在教學(xué)中，通過突出重點(diǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。在每一遍、每一輪次或是每一種類型知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，筆者都要求學(xué)生抓住自己難以理解的地方，或是掌握不夠牢固的地方，在復(fù)習(xí)之后將其提煉出來(lái)，記錄到自己的萬(wàn)能筆記之中。每一階段、每一種類型、每一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后都提煉出自己認(rèn)為的難點(diǎn)，在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，第二輪只需去粗取精對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，通過逐層深入、步步為營(yíng)、扎實(shí)推進(jìn)的方式復(fù)習(xí)方式，既提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到重點(diǎn)突出，同時(shí)也大大節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間。

五、開展寫作方法指導(dǎo)，消除學(xué)生寫作畏難情緒

作文創(chuàng)作也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到壓力巨大，而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作方法指導(dǎo)，則能夠有效消除學(xué)生的畏難情緒，幫助他們把握技巧、提高寫作能力。筆者在教學(xué)中一方面指導(dǎo)學(xué)生用一雙敏銳的眼睛去觀察身邊的世界，觀察這個(gè)社會(huì)中不同的人物、不同的事情，不僅用眼睛去看，還要用頭腦去想，分析這些現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的規(guī)律、揭示的道理，使生活中積累的素材不僅豐富而且深刻。另一方面指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等不同的修辭手法去刻畫人物、表達(dá)情感，同時(shí)在選題立意、間架結(jié)構(gòu)、詳略安排等方面分析范文，以此實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的效果，幫助學(xué)生直觀形象地把握這些方面的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生作文能力的目標(biāo)，讓他們消除畏難情緒，喜愛作文并快樂地進(jìn)行創(chuàng)作。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化方法技巧指導(dǎo)能夠達(dá)到授人以漁的效果，能夠極大地緩解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了積極的情感，快樂高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（作者單位：江蘇省響水縣周集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）