高職學(xué)前音樂教學(xué)中應(yīng)注重滲透情感教育探索

趙幸利

摘要：情感教育在高職學(xué)前音樂教學(xué)中占據(jù)著無可替代的重要地位，它有利于學(xué)生提高音樂知識與文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生可以形成較為正確的情感認知。情感教育旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感要素，需要教學(xué)工作者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及學(xué)習(xí)動機等綜合性要素，以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)和核心滲透情感教育因素，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生獲得智力和情感均衡發(fā)展的契機。本研究以高職學(xué)前音樂教學(xué)為例，分析情感教育滲透的具體方法，旨在幫助高職學(xué)前學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前音樂教學(xué)? ?情感教育? ?滲透

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）02-0089-03

音樂教育在高職學(xué)前音樂教育活動中十分關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教育理念影響下的高職音樂教育其實沒有得到重視，這也是目前高職學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏的重要原因之一。在音樂教師中融入情感教育要素，更利于學(xué)生體會音樂課程的魅力，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的音樂鑒賞能力提升?，F(xiàn)階段，高職學(xué)前音樂教學(xué)中情感教育滲透還不到位，需要教學(xué)工作者結(jié)合高職學(xué)前音樂教學(xué)實際，做出教學(xué)策略分析，讓音樂教育的作用可以得到全面發(fā)揮。

一、高職教育中滲透情感教育的重要意義

（一）情感教育符合新改革理念

新課改實施后，高職學(xué)前音樂教育評價體系中分數(shù)不再是評價教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，學(xué)生作為獨特的人，其具有自身特點，情感意志受自己主導(dǎo)。融入情感教育要素的高職音樂教育更加尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生清晰認識自我，保留對學(xué)生個性和人格的尊重，教師也重新定位自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的輔助指導(dǎo)者，這些改變都是新課改給高職學(xué)前音樂教育注入的新的生命力，可以全面提升高職學(xué)前音樂教育質(zhì)量。

（二）利于提高學(xué)生的鑒賞能力

市面上流通的音樂作品和教學(xué)素材種類和數(shù)量都比較龐大，但是作為教學(xué)素材這些音樂作品的品質(zhì)難以得到保障，如何巧妙判斷音樂作品質(zhì)量，體會情感內(nèi)涵和變化是一個很好的方法。音樂鑒賞需要聽眾和作者產(chǎn)生情感共鳴，就像是看一個故事，走進故事，評判優(yōu)秀的音樂作品需要以情感表達作為其中一個要素。在高職學(xué)前音樂教學(xué)中融入情感教育因素，可以在很大程度上提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，利于幫助學(xué)生形成自己的音樂審美情趣，使他們進一步感受到音樂的魅力。

（三）利于學(xué)生形成正確的思想觀念

高職學(xué)前教育的學(xué)生處于青春期階段，在思想觀念上還處于發(fā)展時期，這一階段學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀還沒有定型，借助音樂教學(xué)契機引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，也是促進高職學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵契機。將情感要素融入到音樂教學(xué)中，學(xué)生體會音樂作品的敏感度提升，在學(xué)習(xí)過程中體會音樂作品中呈現(xiàn)出來的人生百態(tài)和思想態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成崇高的人格和科學(xué)的思想意識。

（四）利于提高教學(xué)效率

立足以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)融入情感教育目標(biāo)的課堂教學(xué)活動中，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生和教師有了更多情感交流的契機，音樂教學(xué)成為連接教師和學(xué)生的橋梁，在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量可以得到進一步提升[1]。課堂本來就是師生互動的雙邊活動，建立在師生共同合作基礎(chǔ)上的教學(xué)活動效率更高，新型課堂教學(xué)模式影響下，高職學(xué)前音樂教學(xué)可以在培養(yǎng)職業(yè)人才上發(fā)揮更顯著的作用。

二、高職學(xué)前音樂教學(xué)中滲透情感教育的方法分析

（一）結(jié)合作品背景滲透情感教育

音樂作品創(chuàng)作的過程時代背景、社會生活等要素密切相關(guān)，結(jié)合背景資料展開音樂作品教學(xué)是實現(xiàn)情感教育目標(biāo)的重要方式[2]。在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，結(jié)合作品背景資料以視頻資料播放或者講故事等方式讓學(xué)生獲得這些資料，為情感教育奠定良好的基礎(chǔ)，然后進一步結(jié)合作品展開教學(xué)。如音樂鑒賞教學(xué)《草原放牧》，作為一首琵琶協(xié)奏曲，我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品之前，不要急于讓學(xué)生進入鑒賞步驟，融入作品背景資料是第一步，龍梅與玉榮作為故事的主人公在暴風(fēng)雪中護送公社羊群，引領(lǐng)學(xué)生感悟和了解主人公的經(jīng)歷和精神品質(zhì)，帶著對主人公的敬佩之情進入音樂鑒賞環(huán)節(jié)，這時候?qū)W生的作品理解能力更強，達到心隨聲動的效果。

（二）利用多媒體滲透情感教育

現(xiàn)代教育技術(shù)影響下，我們在教育教學(xué)活動得到了全面支撐，作為高職學(xué)前教育工作者，應(yīng)該具備充分利用現(xiàn)代媒體設(shè)備的能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育工作者的素質(zhì)和能力，為職業(yè)教育發(fā)展貢獻力量。音樂學(xué)科在滲透情感教育上本身就有自身的優(yōu)勢和特點，如果可以融入多媒體設(shè)備，則更利于全面調(diào)動學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力[3]。在課前我們將課堂教學(xué)資源制作成微視頻，提升教學(xué)活動的針對性，減少課堂上不必要的贅述，通過微視頻實現(xiàn)針對性教學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)滲透情感教育目標(biāo)。例如，《梁?！纷鳛樾√崆賲f(xié)奏曲目，其流傳比較廣泛，因此很多學(xué)生在課時學(xué)習(xí)之前已經(jīng)聽過了，對創(chuàng)作背景也有或多或少的了解，但是沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法作為支撐，之前的音樂鑒賞經(jīng)歷不足以喚起學(xué)生內(nèi)心的情感。因此我就在微課片段中融入一段舞蹈視頻，音樂和舞蹈結(jié)合起來，給學(xué)生具體的情感情景和氛圍，以人物形象帶動故事情節(jié)對學(xué)生形成感染力。

（三）渲染情緒助力情感教育滲透

情緒和情感作為兩種不同的心理形式，之間有著十分密切的關(guān)系，在情感教育目標(biāo)滲透之前我們可以借助情緒渲染引導(dǎo)學(xué)生形成豐富的情感體驗[4]。高職學(xué)前音樂教學(xué)中，教師是課程活動的指導(dǎo)者也是參與者，教師要立足學(xué)生的情感體驗需求，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，和學(xué)生成為教學(xué)活動中的共同體。作為教學(xué)工作者應(yīng)該以自身的情緒帶動整個課堂的氛圍，結(jié)合音樂作品將情感要素傳遞給學(xué)生，這個過程中情緒起到了銜接和遞進的作用，幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，高職音樂教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候，要保持心情愉悅、心境平、激情飽滿，以富有音樂激情的演奏和富有表現(xiàn)力的情感給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，并結(jié)合肢體動作、表情等要素輔助情感表達，使學(xué)生深受感染，優(yōu)化情感教學(xué)效果[5]。如《走進西藏》的作品教學(xué)中，我首先給學(xué)生播放了一首高亢激昂的《青藏高原》，然后利用導(dǎo)語導(dǎo)入課程：“美妙的詩句、感人的歌聲，就像是珠穆朗瑪峰上直下的雪水，清澈、激昂、勢不可擋，時間和空間不再成為它本流入海的阻礙。藏族人日夜聆聽的歌曲早已穿越時空，像是雄鷹的翅膀帶走祥云，藏族同胞的歌聲帶走了我們的愛和向往”。我以情感導(dǎo)入作為課堂開端，聲情并茂給學(xué)生帶來心靈沖擊，讓學(xué)生對西藏充滿美好的向往和期盼，之后播放《走進西藏》，借助學(xué)生聯(lián)想和想象的翅膀，讓音樂帶領(lǐng)他們飛躍雪山、走遍高高原……

（四）借助實踐活動滲透情感教育

實踐活動是促進情感教育深化的重要媒介，音樂教學(xué)活動由課堂上外延到實踐中，學(xué)生可以深刻而廣泛的體會到音樂作品的魅力和音樂活動的趣味性。高職學(xué)生正處于精力旺盛的青春期，組織實踐活動本身就是促進學(xué)生情感發(fā)展的好契機，學(xué)生在實踐活動中和同學(xué)建立友好關(guān)系，共同感受音樂力量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。比如，學(xué)?？梢越M織開展歌唱、舞蹈大賽，以類似的活動幫助學(xué)生開拓視野獲得創(chuàng)新意識發(fā)展契機，融入快樂教育理念，提升學(xué)生的音樂鑒賞和創(chuàng)作能力，這是職業(yè)人才需要具備的重要素質(zhì)，積極的音樂情感也利于對學(xué)生的心理發(fā)展形成正向引導(dǎo)。再如，高職學(xué)校可以結(jié)合社會實際，以音樂比賽設(shè)置獎金的形式為貧困山區(qū)孩子募捐，讓學(xué)生在展示自己音樂才華的同時以自己的能力幫助他人，這是立足顯示社會的巨大情感力量，是讓學(xué)生情感獲得發(fā)展關(guān)鍵契機。

三、結(jié)語

綜上，情感作為音樂作品的核心，以情感作為內(nèi)核引領(lǐng)學(xué)生接觸和了解音樂作品，是我們開展音樂教學(xué)實踐活動的基本思路。高職學(xué)前音樂教學(xué)旨在促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，提升其職業(yè)能力水平，滿足德、智、體、美、勞全面發(fā)展的課改要求。我們提倡將情感教育滲透在音樂教學(xué)中，旨在發(fā)揮情感教育的巨大作用，實現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化的目標(biāo)。在高職學(xué)前音樂教學(xué)中，教師要立足實際教學(xué)需求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感要素，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造合理的音樂教學(xué)情景，給學(xué)生提供個性化情感體驗。目前高職學(xué)前音樂教學(xué)情感教育目標(biāo)滲透中存在不足，因此本文立足高職音樂教育需求，對滲透情感教育的意義和具體方法展開以上分析，希望觀點可供參考。

參考文獻：

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