新課標(biāo)下的高中語文課堂教學(xué)策略

【摘要】語文是高中教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中生的必修課程之一，做好高中語文教學(xué)工作對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的增長和各方面能力的發(fā)展提升來說有著極其重要的作用和影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，高中語文教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，需要及時對課堂教學(xué)方法、策略和模式做出改進(jìn)與革新，才能夠與不斷發(fā)展變化的教育形勢相適應(yīng)。本文將從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、巧妙利用課堂提問、整合現(xiàn)代信息技術(shù)、組織開展合作活動、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境五個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)的有效方法、科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0094-01

【本文著錄格式】陳翠梅.新課標(biāo)下的高中語文課堂教學(xué)策略[J].課外語文，2020，19（06）：94，96.

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)方法和行為，改善學(xué)生被動接受、機(jī)械記憶的方式和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高整個教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力同步發(fā)展。所以，在新課標(biāo)下，廣大高中語文教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展和改革的步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

在課堂活動中，教師是與學(xué)生最為密切的主體，教師的言行和舉止會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以師生關(guān)系會關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。新課標(biāo)下，高中語文教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想和觀念，放下高高在上的姿態(tài)，尊重學(xué)生并與學(xué)生展開平等的溝通、互動和交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、了解學(xué)生所遇到的各種問題，構(gòu)建起融洽、和諧的師生關(guān)系，營造出自由、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生原本抵觸、緊張的情緒，增強(qiáng)學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)的意愿。

例如在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)普遍有些抵觸，在學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)語文是枯燥的，所以，為了改善學(xué)生的抵觸心理，消除學(xué)生緊張的情緒，筆者改變了教學(xué)方法，在課堂中積極構(gòu)建平等的地位。如在課程教學(xué)中，筆者會主動與學(xué)生進(jìn)行交流對話，通過對話的形式了解學(xué)生的問題，通過筆者與學(xué)生的互動，學(xué)生逐漸感受到了語文課堂的平等性，進(jìn)而使學(xué)生更加主動地參與課堂活動。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、巧妙利用課堂提問，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的激發(fā)和活躍，提問是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)，是避免學(xué)生學(xué)習(xí)活動流于形式的關(guān)鍵要素。因此，高中語文教師應(yīng)該給予課堂提問充分的重視，巧妙設(shè)計(jì)并利用提問環(huán)節(jié)。首先，教師可以根據(jù)語文知識重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生思維水平來確定問題的內(nèi)容和形式，保證問題具有一定啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出適時、靈活的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開深入探究。

例如在教授《沁園春·長沙》這首詞時，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，筆者將本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容以提問的形式展開。上課后，筆者先通過多媒體為學(xué)生播放這首詞的錄音，感受作者表達(dá)的情感，烘托詞的背景，然后，筆者提出問題，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？為什么？此人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？問題提出后，學(xué)生立即展開思考，同時，筆者給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生圍繞本首詞的內(nèi)容進(jìn)行分析，經(jīng)過學(xué)生耐心的思考，最終得出答案。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過巧妙利用課堂提問，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉了學(xué)生的探究能力。

三、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

知識呈現(xiàn)的方式通常能夠影響學(xué)生對知識的理解，傳統(tǒng)教師語言講解、黑板板書的知識呈現(xiàn)方式過于枯燥單一，不僅無法有效優(yōu)化學(xué)生知識理解，甚至還會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中語文教師需要與時俱進(jìn)，積極整合各種現(xiàn)代信息技術(shù)，從而巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，對語文知識進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，促進(jìn)抽象知識的動態(tài)化、形象化，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，加快學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。

例如在教授《江南的冬景》這篇課文時，本篇課文主要圍繞江南冬景展開描寫，作者以散文的形式呈現(xiàn)了出來，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。在課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載了一些關(guān)于江南冬景的圖片，并將其制作成課件，上課后，筆者先讓學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的朗讀，熟悉課文的內(nèi)容，然后，筆者再利用多媒體展示課件，讓學(xué)生在直觀的情境中，感受江南冬景的魅力。在演示的過程中，筆者還針對作者的表達(dá)，按照課文的段落進(jìn)行介紹，同時，再帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的描寫手法。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過整合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

四、組織開展合作活動，提高課堂教學(xué)效率

合作是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)該具備的基本能力，合作教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的基本教學(xué)方式，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的封閉狀態(tài)，喚醒課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。所以，高中語文教師需要秉持合作教學(xué)的基本理念，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4至6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個學(xué)生有自我發(fā)揮的空間;其次，教師則需要組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

例如在教授《勸學(xué)》這篇文言文時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高課堂教學(xué)效率，筆者組織開展了合作活動。在上課前，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，每個小組6人，隨后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容，為各小組布置探究任務(wù)，比較“于”“焉”在課文不同語句中的不同意義和用法。荀子在強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)時，除了運(yùn)用比喻論證還采用了哪些說理方法？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，在學(xué)生討論過程中，筆者在各組之間進(jìn)行巡回，參與到小組討論中，并對小組爭論不定的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在經(jīng)過各小組激烈的討論后，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過組織開展合作活動，提高了課堂的教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識

知識來源于生活最終也將運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、提升學(xué)生應(yīng)用能力是高中語文教學(xué)的目的。所以，高中語文教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙融入到語文課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓課堂更具生活氣息，促使學(xué)生充分認(rèn)識到語文的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，在教學(xué)過程中，筆者積極與生活實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的語文知識，如在生活中的一些口語，實(shí)際上的發(fā)音與口語出現(xiàn)了哪些變化等。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，加強(qiáng)并優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時也是深化素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)以新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系、巧妙利用課堂提問、整合現(xiàn)代信息技術(shù)、組織開展合作活動、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終才能收獲理想的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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