信息化教育在語文教學中的實踐應(yīng)用

【摘要】在信息化環(huán)境的大背景下，高中語文教學已經(jīng)越來越注重采用現(xiàn)代化的教學方式，利用信息化的教學方式順應(yīng)時代的步伐，有助于教學成果的進步發(fā)展，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)語文實踐教學的新發(fā)展，這需要學校方面的高度重視。本文首先闡述了信息化教育在語文教學中實踐應(yīng)用的優(yōu)異性，進而有針對性地提出信息化教育在語文教學實踐中應(yīng)用的具體方法措施，希望對高中語文實踐教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息化教育;高中語文;實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0091-01

【本文著錄格式】潘黎穎.信息化教育在語文教學中的實踐應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（06）：91，93.

我們所說的現(xiàn)代化教育，就是指充分采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段教學，積極跟進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，向云校家、移動講臺等現(xiàn)代化的教學手段看齊，以提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。在信息化不斷發(fā)展進步的大環(huán)境下，需要具有實踐性強、技術(shù)高超、品德高尚的人才，但是目前很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，對于信息化的語文實踐教學并不重視，這就導致很多高中生的語文學習跟不上現(xiàn)代化的求知發(fā)展，語文學習興趣不濃厚。因此，需要學校要積極建立健全信息化教育教學制度，使教師革新自己的教學方式，及時促進學生學習到信息化大環(huán)境下的新知識、新技能，以提高語文成績。

一、信息化教育在語文教學中實踐應(yīng)用的優(yōu)異性

隨著新課標改革的發(fā)展，在高中語文實踐教學中采用信息化的教育教學方式具有重要的意義，主要有以下幾點優(yōu)勢。

（一）提高學生的語文學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

在符合新課標要求下，應(yīng)用信息化的教學方式可以有效提高學生的學習興趣，充分實現(xiàn)因材施教的目標，根據(jù)學生的個人特點制定屬于不同學生的信息化教學方式，將學習的主動權(quán)交給學生，養(yǎng)成良好的語文探究學習習慣，例如在學習郁達夫《江南的冬景》這一課時，教師可以通過播放一些語文朗誦視頻，激發(fā)學生學習的樂趣;讓學生在觀看這一視頻時發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味性，并及時與學生一起朗誦跟讀，達到在美妙的朗誦視頻中提升文學素養(yǎng)的目的，提高學生對于語文知識的求知欲與好奇心，促進學生更好地在語文學習的海洋里暢游，開辟更多的語文學習新大陸。

（二）改善語文學習的環(huán)境，提高學生合作能力

在信息化的背景下，優(yōu)秀的信息實踐教學，可以有效實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，為社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以提高學生的積極性和主動性，利用這樣的方式，在學習了一些比較深奧的語文知識后，學生可以充分利用信息化的便利，主動和同學一起查詢知識、分析材料，探討正確有效的內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境，還可以充分提高學生的合作能力，通過不同的分工合作探究，開放自己的思維，找到更多合適的語文答案內(nèi)容，更好的實現(xiàn)語文學習的進步，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

二、信息化教育在語文教學實踐中應(yīng)用的具體方法措施

（一）以培養(yǎng)興趣為中心的信息技術(shù)融入探究教學

探索型教學最主要的方面是探究的過程，而不是僅僅注重結(jié)果，要求學生具備獨立思考的能力，能夠運用自己的知識儲備進行目標準確的探究，也需要教師多誘導學生進行思考，積極主動解決問題，以此來開拓學生的邏輯思維能力。首先，老師要講清探究過程，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在學生學習語文知識的時候，去主動發(fā)現(xiàn)問題并和學生分享自己的觀點，在網(wǎng)上進行討論分析，整合觀點答案，然后和大家一起去解決問題，實現(xiàn)在家里也能進行討論分析、解決問題的目的，增強學生學習的積極性。

近年來，很多地方出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”案例，真正實現(xiàn)了寓教于樂。比如在寧夏舉行的首屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”裝備博覽會上，記者在優(yōu)學智慧教育的展區(qū)處體驗了一堂“黑科技”課程，感到非常震撼。所以，要想讓這份技術(shù)走進語文課堂，就需要教師積極革新理念，充分吸引學生的學習興趣，使教學不僅僅局限于表面的知識，還需要拓展更多有利于學生發(fā)展的知識，例如舉一些語文故事、名人事跡等，適合學生的思維學習認知，讓語文的學習變得充滿歡樂，更好地促進學生語文成績的進步。

例如在學習蘇教版的高中語文《沁園春·長沙》一課時，教師在授課時充分利用多媒體等工具，播放圖片或視頻等，培養(yǎng)學生的語文現(xiàn)代化學習思維，也可以采取舉生活例子、PPT等形式，讓學生可以主動思考該篇文章所表達的思想情感，增強學生的記憶力，建立情景式教學，增強學生的思考學習能力，培養(yǎng)學生主動思考問題的意識，可以從時代背景、結(jié)構(gòu)體系、情感色彩等方面及時思考探究，構(gòu)建自己的語文學習知識體系，提高自己的語文學習成績。同時，教師可以組織學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息進行探討，探究此類文章的現(xiàn)實意義，用新的交互方式讓經(jīng)典發(fā)揮現(xiàn)實作用。

（二）整合信息技術(shù)手段，融入語文學習資料

語文學習與現(xiàn)實之間總是存在一定的差異，卻又具有相似性。將語文資料融入高中課堂教學中，不僅能夠加深學生對語文知識的理解和把握，夯實學生的知識，建立自己的語文知識體系，同時能夠拓展學生的知識視野，提高學生的語文知識素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學手段下，教師顯然難以將語文資料融入到課堂教學中，使得課堂教學變得無聊枯燥，也難以實現(xiàn)真正教書育人的目的，而現(xiàn)代信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，高中語文教師可以輕松地借助信息技術(shù)手段的輔助運用，融入語文資料，提高課堂教學效果。

在學習蘇教版的高中語文《蘭亭集序》的教學中，要想逐步實現(xiàn)“智慧課堂”的全面發(fā)展，教師就需要科學地借助史料圖片、影視作品等，將其融入到教師的PPT課件中，通過文字講解和圖片、視頻資源整合的方式，讓學生對該時代的語文特征有更加直觀的了解，有助于提高學生的記憶力，提高學生的語文學習效果，實現(xiàn)學生語文成績的提高。

（三）利用信息化教學，對學生的思路進行引導

高中教師在語文課堂教學時應(yīng)該做到讓學生自行發(fā)揮主觀能動性，對同一個問題進行不同方面的思考探究，所以，教師要利用一些經(jīng)典的文章來融入電影橋段，進行學生自己的鑒賞學習，促進學生思維能力的激發(fā)，但這種做法并不是說教師要放手對學生語文的教學，而是讓學生成為主體，教師作為引導者，要求教師在學生進行完鑒賞和創(chuàng)作之后給予學生正確的評價，評價內(nèi)容要對學生起到良好的導向作用，使學生充滿對語文的動力，同時要及時解決學生出現(xiàn)的問題，保證學生在以后的語文學習中避免出現(xiàn)同類錯誤，進而使學生的語文水平逐漸提高。

三、結(jié)語

高中語文必備的學習能力，是貫穿整個高中生活的一項基本能力，這個能力有利于促進學生在聽說讀寫各方面能力的綜合提高，所以教師要充分認識這一點，要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個有利的工具，把握好對于互聯(lián)網(wǎng)背景下教學實踐的探究，扎實推進語文課堂教學的信息化改革，努力提高語文課堂實效性教學，每一個高中語文教師應(yīng)該思考和關(guān)注的問題就是如何利用信息化教育提高學生的語文興趣與語文成績，提高課堂效率，從而促進學生語文能力的有效提高。

參考文獻

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[3]王勝柏.高中語文微課使用的隱性矛盾及實踐路徑探究[J].課程教育研究，2019（29）.

作者簡介：潘黎穎，女，1994年生，本科，為中小學二級教師;研究方向為快樂語文課堂、如何構(gòu)建高效課堂、主題閱讀等。