高中美術(shù)教育中的審美價值實現(xiàn)

摘?要：隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，我國在高中美術(shù)教育中也逐漸加強對于學生審美能力方面的培養(yǎng)和審美價值提升。審美教育不僅僅是提升學生的實踐審美能力，而是要從調(diào)動學生的創(chuàng)新能力方面最大限度地提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生在繁忙的學習生活里有一絲絲別樣的色彩。本文將針對高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行分析，找到在高中美術(shù)課程中提升學生的審美能力和審美價值的必要性，并且從現(xiàn)實生活出發(fā)概括在高中美術(shù)教育中能夠有效地提升學生審美能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：審美價值;高中美術(shù)教育;有效路途;方法

作為一個美術(shù)教育人士，我們都知道審美有著多層次、多方位的特性。所以，在教育過程中如何更好地提升學生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力，這就需要美術(shù)教育人士通過大量的能夠激發(fā)學生審美能力和美術(shù)鑒賞能力的活動，來讓學生通過在活動中不斷地學習和認識來增強學生的創(chuàng)作靈感和提升審美能力，逐漸讓學生能夠在學習生活中將自己對于美的主觀思想和客觀的審美標準相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的審美能力和審美價值觀。但是，在我國高中美術(shù)教育中大部分課程中過于注重學生的繪畫能力從而忽視了對于學生的審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，這在一定程度上也阻擋著學生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。因此，在高中美術(shù)教育中加強對學生的審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)是當務之急，通過培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力進一步地豐富學生的文化素質(zhì)。

一、 實現(xiàn)高中美術(shù)教學審美價值的意義

（一）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

當今公眾教育更加強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，除了在教學生活中對學生的知識儲備能力的提高有所要求，還在要我們強調(diào)的素質(zhì)教育的理念下提高學生的綜合文化素養(yǎng)。我國在實施文化素質(zhì)教育理念下還是要全面地提高學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只要提高了學生的審美能力并培養(yǎng)學生養(yǎng)成有自己的審美判斷力才能夠使學生在學習生活實現(xiàn)雙商的提高，幫助學生建立一個正確的人生觀和價值觀。美術(shù)教育不僅能夠很好地培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，還能夠幫助學生樹立一個健康的正確的人生觀和價值觀，并開闊學生視野，所以在高中教育中重視學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)對培養(yǎng)學生一個正確的價值觀和人生觀還是很有必要的。

（二）符合社會發(fā)展需要

高中美術(shù)教學是全面提高國民文化素質(zhì)教育的第一步。在美術(shù)課程中增強學生的審美鑒賞能力并陶冶學生的藝術(shù)情操，豐富學生的美術(shù)知識，總體的提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。更可以促進學生通過美術(shù)在接觸社會的過程中能夠以新的視角來感知社會生活，從而提高學生對社會生活新的期望。高中的美術(shù)教育不能夠僅僅停在會畫畫的基礎(chǔ)上，美術(shù)教育工作者要將美術(shù)的理念先告知學生讓學生從內(nèi)心深入了解美術(shù)接受美術(shù)，再去培養(yǎng)學生對于美術(shù)的鑒賞能力。

二、 高中美術(shù)教育審美價值和特點

高中美術(shù)教育審美價值是指在客觀意向上對美的主體有一定的審核能力，并且可以滿足自身對美的主觀和客觀的影響力。是在對特定的對象的所屬屬性和主體所顯示出的一種審美價值，也就是日常生活中的廣美。在高中美術(shù)教育中引導學生并培養(yǎng)學生提高學生的審美能力也就是在高中開通美術(shù)課程并培養(yǎng)學生提高審美能力的關(guān)鍵所在。

（一）客觀性

在我們提高學生審美價值的過程中要對事物有一定的客觀性，其實由于地區(qū)和文化的差異，所產(chǎn)生出的審美價值觀也會有所不同，甚至會因為民族之間的差異很多審美觀都是相反的。因為文化和民族的差異造成了人們審美價值觀的不統(tǒng)一。比如在一幅作品中，當主體不同時人們所感受到的感覺也是不同的，好比說一個人在心情不好的時候，是很難再提起興趣以樂觀的態(tài)度去感受作品的溫暖的。而當一個人很開心時，便會因為開心的情緒將樂觀的情緒放到作品中，去感受作品的溫暖并欣賞作品。還有就是，因為地區(qū)的不同像是西方人民就很難讀懂我們中國的山水畫所表達的內(nèi)涵和意境，而一個沒有接觸過繪畫知識的人就算看過再多的美術(shù)作品還是很難能夠深入地去感受作品中作者表現(xiàn)的藝術(shù)之美，對于藝術(shù)作品也沒有更加深刻的認知。作為一個欣賞藝術(shù)的主體，在欣賞美術(shù)作品時需要充分地調(diào)動整體情感，并保持一個相對穩(wěn)定的情緒去客觀地欣賞作品，從欣賞作品過程中將普通的對作品的欣賞升華到對于作品美感的情緒中區(qū)，甚至還可以深入的將日常生活中了解到的一些信息轉(zhuǎn)換為欣賞美術(shù)作品的依據(jù)。據(jù)此可以看出想要深入地加強自身低美術(shù)藝術(shù)作品的審美能力還是要加強自身對于美術(shù)作品的客觀性。為此，在高中美術(shù)課程中，美術(shù)教育者要在培養(yǎng)學生繪畫能力的同時注重對材料的選擇，還要能夠培養(yǎng)學生在進行美術(shù)作品審美時要全身心地投入到作品中去，只有在平時生活中不斷地加深自身對于審美能力的提升才能夠加深往后在美術(shù)作品審美中的客觀性并不斷地提升自身對美術(shù)作品審美的水平和能力。

（二）功利性

審美也具有一定的功利性。在對美術(shù)作品的欣賞過程中，審美能力能夠通過美術(shù)作品中所表達的信息激發(fā)出個人潛意識對于美術(shù)作品的價值和作者能力的判斷。例如，在感受繪畫作品中的一個主體事物時，我們也會產(chǎn)生一絲的認同感，就算是作品中一個普通的小細節(jié)都很有可能會激發(fā)出人們在欣賞中無意識的產(chǎn)生的一種判斷利害的感情。審美價值的判斷也會受到作品價值和現(xiàn)實情況的約束，事實上只要是能夠?qū)θ祟惿鐣幸娴淖髌纺敲淳涂梢哉J同為是審美價值的標注，由上也可以看出人們在對美術(shù)作品進行欣賞時還是有一定的功利性的。

（三）情感性

在對作品欣賞過程中要有一定的客觀性。但是因為審美主體的感受不同所產(chǎn)生出的審美現(xiàn)象也因為人們的情感和對作品的理解從而具有一定的多樣性。事實上在高中美術(shù)教育的培養(yǎng)中美術(shù)工作者都還是會帶入一些情感進去。而且、因為高中生的人生經(jīng)歷和每個個體的視野都是不同的，以至于學生在進行對美術(shù)作品的欣賞和學習時，會對作品的審美價值產(chǎn)生一定的主觀性。比如在羅中立的油畫《父親》的解讀中，由于這幅作品沒有很多的歌頌，反而在繪畫手法和作品的表現(xiàn)形式中追求寫實手法，刻畫出一位勤勞的父親形象，但是因為父親長期進行艱苦的勞動使老人的臉上、手上有著縱橫交錯的皺紋還有缺牙的嘴巴，從而繪畫出農(nóng)民父親歷經(jīng)了多少歲生活的滄桑。當時這幅作品一經(jīng)出展便引起了社會大眾的極大反響，人們都開始對農(nóng)民進行關(guān)注。而在對高中生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)時這幅畫也可以很好地讓學生感受到其中想要表達的情感。

三、 實現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價值提升的途徑

（一）改變傳統(tǒng)教學方法

為了能夠更好地培養(yǎng)學生并提高學生的審美能力、鑒賞能力和審美價值，高中美術(shù)老師必須要對教學方法進行創(chuàng)新，要堅持以培養(yǎng)學生的審美能力為核心。學生也可以根據(jù)實際教學事項幫助美術(shù)老師開設(shè)一些可以提升學生審美能力和鑒賞能力的課程或者活動。并且要靈活地運用教學方法來激發(fā)學生的鑒賞能力，在激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞能力的興趣時要帶領(lǐng)學生積極參與并體驗相關(guān)活動;由于高三學生們的學習時間太過緊張，學校方面更要在對學生美術(shù)教育的課程中注重多樣性，在美術(shù)教材的使用中學校也要積極的幫助美術(shù)教師并創(chuàng)建一個積極的，開放的，多樣化的美術(shù)欣賞和鑒賞美術(shù)的良好環(huán)境。除此之外，美術(shù)老師還要培養(yǎng)學生形成正確的學習方法和習慣，并保證學生有個扎實的美術(shù)欣賞能力的基礎(chǔ)。還要努力培養(yǎng)和引導學生學會觀察生活、記憶生活中的小細節(jié)培養(yǎng)一個好的學習思維，保證學生學好美術(shù)，幫助學生活躍美術(shù)思維能力，從而使學生找到真正的適合自己的學習方法，并提高學生的鑒賞能力;教師要很好地引導學生在對美術(shù)作品欣賞的同時要勇敢地發(fā)表自己對美術(shù)作品的感想，并且享受美術(shù)欣賞;教師還可以設(shè)立有關(guān)的趣味小課堂，用一些有趣的例子來帶動課程情緒引發(fā)學生對美術(shù)審美課程的興趣，以便后期更好地進行美術(shù)欣賞課程教育提升美術(shù)審美水平和能力。

（二）幫助學生建立獨特的審美能力

為了能夠使學生培養(yǎng)更加多樣性的創(chuàng)新力和意識，提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)能力，這就需要美術(shù)老師幫助學生構(gòu)建獨特并且個性化的審美角度，例如、可以從傳統(tǒng)元素中尋找靈感，將美術(shù)繪畫中的各項傳統(tǒng)元素根據(jù)現(xiàn)代化審美重新進行著，并根據(jù)自身經(jīng)歷創(chuàng)造和靈感添加到作品中去創(chuàng)建一個全新的藝術(shù)作品欣賞能力，并將這些傳統(tǒng)元素的表現(xiàn)融合到當代藝術(shù)中去，培養(yǎng)學生在審美過程中適當?shù)娜谌氍F(xiàn)代化思維從而構(gòu)建獨特的審美能力從而提高學生的美術(shù)作品的審美力。

（三）加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)

高中美術(shù)老師是美術(shù)教育工作的重要脊柱。完善美術(shù)教學基礎(chǔ)設(shè)施也是為了更好地執(zhí)行對于美術(shù)教學的建設(shè)。我們只有不斷地加強美術(shù)教師的隊伍力量并且完善美術(shù)教學設(shè)施，并在美術(shù)教師方面加強老師實力和老師的工作能力，并也為老師提供相應的學習和交流的機會，只有提高美術(shù)教師的綜合能力才能夠更好地提高學生的美術(shù)鑒賞能力。

（四）選擇適合高中學生鑒賞能力的教材

為了更多更好地實施培養(yǎng)學生的鑒賞水平，需要學校在對于選取教材方面注意教材內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，因為高中學生的經(jīng)驗有限要在選取教材方面選擇通俗易懂的教學，使學生能夠在學習中不要太過辛苦，并且要注重教材內(nèi)容圖文并茂方便學生的學習和教師的教學。

（五）充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用

隨著社會的發(fā)展網(wǎng)絡時代的到來，美術(shù)不僅可以在課堂中進行藝術(shù)鑒賞，很多著名作家的藝術(shù)作品我們在網(wǎng)絡上也能夠查詢到相關(guān)內(nèi)容和一些著名評價。在美術(shù)鑒賞教學課程中加入多媒體課程更加能夠激發(fā)學生的主動性，激發(fā)學生對于美術(shù)藝術(shù)鑒賞的興趣，從而加強學生對于美術(shù)鑒賞的興趣。

四、 結(jié)語

現(xiàn)階段我國在美術(shù)鑒賞課程中還有很多的不足，再加上一些傳統(tǒng)的觀念阻礙著美術(shù)教育的發(fā)展，但是，美術(shù)教育是十分利于學生的綜合能力的培養(yǎng)，學生可以在美術(shù)教育中獲得正確的審美觀為日后的美術(shù)鑒賞水平打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃耿東.高中美術(shù)教學實現(xiàn)審美教育校本化的對策[J].教學與管理，2018（7）.

[2]牛德龍.在高中美術(shù)教學中踐行審美教育[J].課外語文，2019（19）.

作者簡介：

朱福奎，中小學一級教師，甘肅省隴南市，成縣陜西師范大學成州中學。