“體藝2+1”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐研究

呂小云 李義霞

摘?要：為了促進這一目標(biāo)的落實，教育部門發(fā)布了《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實施“體育、藝術(shù)2+1項目”的通知》，該通知的發(fā)布將體育教育、藝術(shù)教育提上重要日程，也為體育、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)提供一定的參考作用。在“體藝2+1”背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)課改的號召，根據(jù)通知中的精神實質(zhì)和內(nèi)容進行教學(xué)改革，以此提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文首先針對“體藝2+1”的內(nèi)涵和精神進行解讀，再就“體藝2+1”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐策略展開探討。

關(guān)鍵詞：“體藝2+1”;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

一、 “體藝2+1”的概述

“體藝2+1”全名為“體育、藝術(shù)2+1項目”，主要是指通過學(xué)校組織的課內(nèi)外藝術(shù)、體育教學(xué)和活動，使每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)且掌握一項藝術(shù)特長和兩項體育運動技能，從而促進學(xué)生終身發(fā)展。該項目的提出旨在全面改進和加強美育、體育、智育、德育，促進素質(zhì)教育的全面實施，提升學(xué)生的運動能力和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得健康、持久發(fā)展?！蛾P(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實施“體育、藝術(shù)2+1項目”的通知》針對“體育、藝術(shù)2+1項目”的落實提出四點要求：

第一，提高認(rèn)識并且強化領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實際情況建立長效工作機制。中小學(xué)必須認(rèn)識到“體藝2+1”是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長和運動技能的重要載體，是一項素質(zhì)教育工程，對于良好校園育人環(huán)境的營造以及學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣以及體育素質(zhì)的提升具有重要意義，所以學(xué)校要積極實施該項目，制定具體的科學(xué)的項目實施計劃。除此之外，相關(guān)行政部門要將項目實施的情況作為評價指標(biāo)之一納入督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中。

第二，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，進行科學(xué)有效的考核。每個地區(qū)每個學(xué)校均要將“體藝2+1”作為重要教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計劃之中，在這個基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，促進教學(xué)水平的提升。中小學(xué)校要在教育行政部門指導(dǎo)下精心選擇藝術(shù)、體育項目，并且研究制定具體的實施辦法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最大化滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。

第三，認(rèn)真組織并搭建平臺，創(chuàng)建良好的活動環(huán)境。學(xué)校不僅要利用課堂時間進行教學(xué)，還要充分利用課外時間以及大課間時間組織學(xué)生開展豐富的校園文體活動，注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生展示才藝以及參加活動的時間。并且要發(fā)揮藝術(shù)展演、體育競賽的激勵作用，使學(xué)生真正成為“體藝2+1”受益者。

第四，注重并加強資源的優(yōu)化，為項目持續(xù)推進提供可靠的保障。教育行政部門要加強藝術(shù)、體育教師隊伍建設(shè)，并且按照教學(xué)計劃要求加大對教師的培訓(xùn)工作力度，提高藝術(shù)、體育教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，成為“體藝2+1”的指導(dǎo)者和參與者。

二、 “體藝2+1”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣——“體藝2+1”項目實施的根本動力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施“體藝2+1”項目，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是一項長期的系統(tǒng)工程，既需要教師有足夠的耐力，也需要學(xué)生的堅持。然而，年紀(jì)尚小、心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的堅持主要依靠興趣。換言之，只有讓小學(xué)生對某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生長期堅持下去。所以，在“體藝2+1”背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要注重并加強對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是提升美術(shù)教學(xué)效果的有效措施，也是實施“體藝2+1”項目的根本動力。在筆者看來，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，但是都要建立在學(xué)生的個性特點和興趣愛好上，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。換言之，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點、認(rèn)知水平、興趣愛好等采取相應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情喚醒。例如，美術(shù)教師可以采取生活情境教學(xué)法，在教學(xué)中將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合起來，通過熟悉情境的介入增強美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的親切感和熟悉感。舉個簡單的例子，在教學(xué)實踐中，美術(shù)教師可以以“美麗的家鄉(xiāng)”“美麗的校園”等為主題讓學(xué)生去繪制，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。經(jīng)常設(shè)置這類主題繪畫活動，可以讓學(xué)生越來越喜歡美術(shù)這門學(xué)科。又如，美術(shù)教師可以利用課外時間組織學(xué)生去大自然中寫生，鼓勵學(xué)生用畫筆表達(dá)自己眼中的美景。這種將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來的教學(xué)方式，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到積極的促進作用，在“體藝2+1”背景下值得嘗試和推廣。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力——“體藝2+1”項目實施的基本保障

在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，美術(shù)教師接下來要做的就是提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生的興趣能夠一直持續(xù)發(fā)展下去。從某種程度上說，只有讓美術(shù)鑒賞與技能學(xué)習(xí)有機結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到大幅度提升。在這種情況下，學(xué)生才是真正變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。換言之，一個人如果沒有經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練，在看到美術(shù)作品的時候是很難看懂畫法的，如果看不懂畫法，也就無法做到有效體會，將其表現(xiàn)出來則更是不可能。所以，“體藝2+1”背景下，美術(shù)教師要注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和提高，這是實現(xiàn)“體藝2+1”項目的基本保障。在筆者看來，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力最簡單最有效的方式就是鼓勵學(xué)生審美個性，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。一直以來，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中習(xí)慣性采取“培訓(xùn)式”“灌輸式”的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生臨摹，而忽視了學(xué)生個性發(fā)展，這對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升造成一定的抑制?！绑w藝2+1”背景下，教師需要摒棄這樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生審美個性，既要讓學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，還要讓學(xué)生有自己獨特的審美判斷。一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特。即使是面對同一個審美對象，心境不同、學(xué)識不同、情感個性不同的學(xué)生會有不同的理解和審美意味。所以，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的時候，不能事先就制定好統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是給學(xué)生提供一個充分表達(dá)自己的平臺，讓學(xué)生將自己的審美感受充分發(fā)揮出來，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心最真實的想法和看法。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的審美想象力會得到充分的、自由的發(fā)展。由于小學(xué)生審美鑒賞能力較低，所以，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的時候，美術(shù)教師可以通過提問的方式讓學(xué)生回答，一步步拓寬學(xué)生的審美深度。例如，美術(shù)教師可以通過多媒體給學(xué)生展示凡·高的《向日葵》，然后問學(xué)生如下問題：“這幅作品畫的是什么？哪一個地方給你感觸最深，為什么？”在提出問題之后，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的看法和見解，以此啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的深遠(yuǎn)性、復(fù)雜性和多元性，促進學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。除此之外，美術(shù)教師還可以利用課外時間組織學(xué)生去博物館、藝術(shù)館等地去參觀，并給學(xué)生講解各種藝術(shù)作品，讓學(xué)生說一說自己的審美感受，以此開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，促進“體藝2+1”教育目標(biāo)的落實。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法——“體藝2+1”項目實施的主要任務(wù)

畫好作品最關(guān)鍵的是要掌握技法，在“體藝2+1”背景下，教師要積極響應(yīng)該項目所強調(diào)的“使學(xué)生掌握一項藝術(shù)特長”這一號召，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法，這是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，也是“體藝2+1”項目實施的主要任務(wù)。達(dá)·芬奇曾經(jīng)說過：“畫是聽不會的，必須要動手訓(xùn)練才可以?！彼?，在實際教學(xué)過程中，美術(shù)教師必須要給學(xué)生提供動手實踐的機會，而不是通過口述的方式將繪畫的步驟傳達(dá)給學(xué)生。在繪畫過程中，觀察和構(gòu)圖是難點。教師在上課之前，即備課階段就要找準(zhǔn)難點，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況采取合適的教學(xué)方式。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，教師可以讓學(xué)生按照“先整體，再局部，最后再整體”這樣的順序去觀察。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣，對于提高概括事物以及構(gòu)圖能力有重要幫助。舉個簡單例子，在對杯子進行觀察的時候，先要看杯子的大體形狀，思考一下能否用一個基本的圖形將其概括出來，然后再將組成部分用相應(yīng)的形狀概括出來，接著對杯子的局部進行觀察，再看細(xì)節(jié)部分，比如杯子上的花紋，最后再回到整體——這是一個怎樣的杯子（瘦的，胖的，高的，矮的）。這樣一番觀察之后，學(xué)生對即將繪畫的物體也就有了大致的掌握，這可以為學(xué)生接下來的繪畫奠定牢固基礎(chǔ)。繪畫的時候也要按照這樣的順序，先對基本形狀進行概括再進行局部描繪最后再收拾整理。對于美術(shù)技法的講解，教師要遵循循序漸進的原則，幫助學(xué)生逐層攻克難點。例如，很多學(xué)生在繪圖的時候不能很好地控制線條，繪制出來的圖形往往存在布局不合理的情況，或者在繪制圖形的時候往往把握不好色彩，教師可以給學(xué)生講解“點畫法”，指導(dǎo)學(xué)生繪制點彩畫。具體步驟如下：先指導(dǎo)學(xué)生嘗試著點彩點，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩漸變的點彩方式，接著再根據(jù)相片或圖片等進行點彩，最后讓學(xué)生進行現(xiàn)場寫生。除了這種點畫技法，還有很多其他的美術(shù)技法，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求傳授給學(xué)生，以此提升學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，美術(shù)教師還要組織學(xué)生進行作品展示，這是“體藝2+1”項目的有效評價方法。在實施教學(xué)評價的時候，教師要采取激勵為主的原則，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。

三、 結(jié)論

綜上所述，在“體藝2+1”背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)無論是教學(xué)目標(biāo)、教育價值還是教學(xué)方式均發(fā)生巨大的變化。美術(shù)教師要直面挑戰(zhàn)，深入研究“體藝2+1”項目的內(nèi)涵，并根據(jù)文件精神和實質(zhì)內(nèi)容展開教學(xué)活動，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法，組織學(xué)生進行美術(shù)作品展示，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，使學(xué)生獲得全面可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

呂小云，小學(xué)二級教師，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合鄉(xiāng)教委;

李義霞，小教二級，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣界石鋪教委。