探索小學語文古詩詞教學的有效方法

【摘要】在國家大力推進新課程改革的背景之下，當代學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到社會各界的廣泛關注。在小學教學階段眾多教學科目中，語文教學占據(jù)著較大的比率。小學生在校接受語文教學，能夠提升自己的文化修養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。小學語文教材中包含許多古詩詞，如何提升古詩詞教學效率使得班級學生能夠掌握古詩詞中涵蓋的知識內(nèi)容及了解其背后蘊含的深意，是眾多語文教學工作者的重點研究目標。本文圍繞小學語文教學，分析對學生進行古詩詞教學的意義并且提出一些具有參考價值的建議，為廣大語文教學工作者的古詩詞教學提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0047-02

【本文著錄格式】陳雯.探索小學語文古詩詞教學的有效方法[J].課外語文，2020，19（06）：47-48.

隨著國家對于高素質(zhì)人才需求量的增加，人們對于各個教學階段的教學質(zhì)量提出了更高的要求，越來越多的教師轉(zhuǎn)變教學理念創(chuàng)新教學方式。小學語文教材中涵蓋的古詩詞，是經(jīng)過眾多教育專業(yè)人士精心挑選的，其中不僅包含豐富的教學知識，同時也是中國文化的瑰寶。處在小學教學階段的學生，還未具備良好的明辨是非能力，對其進行古詩詞教學，能讓其領略到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習語文的興趣，提高教師的教學效率。為了提高古詩詞的教學質(zhì)量，語文教師應審視現(xiàn)有的教學方式，依據(jù)對自身教學效果以及班級學生學習情況的了解，找出現(xiàn)有教學方式中存在的誤區(qū)，并采取一系列可行有效的措施，改進現(xiàn)有教學模式，為班級學生提供更好的教學環(huán)境。

一、對小學生進行古詩詞教學的意義

隨著國內(nèi)各個地區(qū)經(jīng)濟水平的不斷提升，人們的生活質(zhì)量也逐漸提升，人們對于精神文化提出了更多的需求，而語文教材中的古詩詞是文化中的一部分，具有重要的教學意義。處在小學教學階段的學生，受到接受系統(tǒng)教學時間、家庭教育背景、學習環(huán)境等因素的影響，相對于成年人而言，漢字積累數(shù)量較少。以精簡的語句和華麗的辭藻描繪景色或者抒發(fā)情感，是眾多古詩詞的主要表現(xiàn)形式，小學生在校接受古詩詞教學，從古詩詞的語句中發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，提高自身漢字積累。大部分教師在進行古詩詞教學活動的過程中，讓班級學生朗誦或者背誦古詩詞中優(yōu)美的語句，這有利于提高小學生的朗誦能力以及語言表達能力。在小學語文教材涵蓋的古詩詞中，有許多描寫當時的社會現(xiàn)象、人文景觀、抒發(fā)情感、名勝古跡等，小學生在教師的指引下閱讀古詩詞，從中理解詩人創(chuàng)作中心思想及其向外表達的情感，有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提高其閱讀理解能力以及文化修養(yǎng)。

二、古詩詞教學現(xiàn)狀

教育部門提倡教師在對學生進行教學時，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，并通過多種有效途徑，拓寬學生思維，為學生提供更好的學習環(huán)境。越來越多的教師逐漸轉(zhuǎn)變原有的教學思路，在以人為本的教學理念下，尊重學生之間的個體差異，創(chuàng)新教學方式，增強師生互動，為其提供更多的學習資源。但是受到傳統(tǒng)教學理念、現(xiàn)有教學資源、教育設施、過往教學經(jīng)驗等因素的影響，部分教師在教學時，忽略學生在教學活動中的地位，依舊是以向班級學生傳遞教材中涵蓋的知識點為主，并且通過布置一定量的習題作業(yè)使得學生能夠熟練掌握古詩詞涵蓋的知識內(nèi)容。對小學生進行古詩詞教學的目標可以分為兩個方面，一是提升學生的文化水平和文化修養(yǎng)，二是培養(yǎng)其閱讀理解能力、集體精神、愛國精神、團結(jié)協(xié)作精神等核心素養(yǎng)，部分教師沒有明確自身教學目標，將提高學生文化修養(yǎng)和學習成績作為教學目標。部分教師對班級學生進行古詩詞教學方式為帶領班級學生閱讀古詩詞并逐詞逐句翻譯其中的語句，注重講解其中的重難點，讓學生死記硬背古詩詞及其重點知識內(nèi)容，通過習題測評或者課堂抽查學生背誦，了解學生對所學古詩詞內(nèi)容的掌握程度，從而制定下一步的教學策略，這樣的教學方式過于單一和片面，不利于學生的全面發(fā)展。

三、進行古詩詞教學的有效方法

（一）逐詞逐句，加深見解

教師應重新審視以往的教學方式，剔除無效或者低效的教學方式，古詩詞逐詞逐句講解能夠提高班級學生的文化修養(yǎng)，這一教學方式可以保留。詩人在創(chuàng)作的過程中冥思苦想能夠抒發(fā)內(nèi)心情感的語句和字詞，古詩詞的語句簡短，用詞恰到好處，若是換了其中某個詞語，古詩詞的意境就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應提前做好教學準備工作，深入剖析將要進行教學的古詩詞內(nèi)容，找出其中優(yōu)美的語句以及核心知識點，將古詩詞教參視為理解古詩詞中心思想的參考依據(jù)，合理制定教學方案。語文教師在向班級學生進行古詩詞教學活動時，應抓住古詩詞的特性，對古詩詞進行逐詞逐句翻譯，并針對其中用詞精準且富有濃厚感情色彩的詞語進行解釋，加深古詩詞在學生腦海中的印象，提升學生的閱讀理解能力。如在講解楊萬里的《小池》時，“早有蜻蜓立上頭”的“立”字能夠體現(xiàn)出蜻蜓與荷葉之間的親密關系，二者相互依偎，構(gòu)成一幅美妙的夏日景象。若是將“立”字換為“落”“停”等，直接影響詩人描繪景色的意境。教師也可以讓學生替換古詩詞中的語句，發(fā)散學生的思維，將《小池》中的“立”換做其他的字詞，讓學生體會到“立”字是最適合的，教師再根據(jù)學生的回答進行點評，使得學生了解換了一個字詞會直接影響古詩詞的意境。教師在向班級學生講解《小池》一文時，可以注重講解“立”在詩詞中的作用，讓學生明白每一篇古詩詞都是作者深思熟慮、反復推敲的成果，使得班級學生能夠珍惜接受古詩詞教學的機會，從而提高教師的教學效率。

（二）創(chuàng)新教學方式，傳遞古詩詞中心思想

為了提高自身的教學效率，教師應創(chuàng)新教學方式，豐富教學活動，提高班級學生在教學活動中的參與度，讓學生主動分析古詩詞背后蘊含的深意，理解詩人的創(chuàng)作情感，提高其自主學習能力。大部分古詩詞中都蘊含中心思想，如描述社會現(xiàn)狀、抒發(fā)詩人內(nèi)心情感、歌頌友誼等，教師在開展教學活動時應抓住古詩詞的核心思想，并且將其傳遞給學生，使學生能夠領略到古詩詞背后蘊含的深意，從而提升其文化修養(yǎng)。如在講解《回鄉(xiāng)偶書》時，教師帶領班級學生朗誦全文，并進行逐詞逐句翻譯，提問班級學生古詩的中心思想，大部分學生會回答古詩的中心思想是詩人在年老時回到故鄉(xiāng)，看到兒時的同伴以及故鄉(xiāng)的景色，抒發(fā)內(nèi)心對故鄉(xiāng)濃厚的情感。教師依據(jù)學生的回答進行點評，對學生的課堂表現(xiàn)加以表揚，同時對學生發(fā)表的看法加以補充，如古詩的思想不僅包含對故鄉(xiāng)的情感，還表現(xiàn)在江山依舊，但是人生易老，珍惜現(xiàn)在光陰等潛在思想，使得班級學生明白分析古詩思想不能局限于一個層面，應從多個角度出發(fā)。教師在進行教學活動時可以運用新型的教學模式，對待一些涉及人物或者故事情節(jié)的古詩詞，讓班級學生扮演詩中的角色，激發(fā)學生的學習興趣，提升其在古詩詞教學中的參與度，促進教學活動的順利進行。如在講解《贈汪倫》時，學生分別扮演李白、汪倫、村民等角色，學生在教師的指引下表演古詩中的故事情節(jié)，李白將要乘坐小舟離開，汪倫與村民一起唱歌為其送行，讓學生參與到古詩教學中，能夠提升學生學習古詩的興趣。

（三）趣味教學，激發(fā)學生學習古詩詞興趣

因為古詩詞中的語句及寫作手法在現(xiàn)實生活中很難運用到，再加上其晦澀難懂的字詞，所以很多學生學習古詩詞的興趣并不高，直接影響其學習效果。處在小學教學階段的學生，容易受到周圍新鮮事物的吸引，在參與教學活動過程中很難長時間保持集中的注意力，這在一定程度上加大了教師教學的難度。但是教師也可以利用小學生愛玩這一特性，采取趣味教學的方式，激發(fā)班級學生學習古詩詞的熱情。趣味教學方式包含角色扮演、表演式朗讀、主題班會、師生互動等，教師依據(jù)自身對教材的理解結(jié)合過往教學經(jīng)驗，制定迎合班級學生喜好的趣味教學活動策略，并觀察學生在趣味教學活動中的表現(xiàn)，評估開展趣味教學活動的效果，從而制定下一步的教學策略。如在進行師生互動趣味教學活動時，教師依據(jù)古詩詞設定活動主題，并圍繞主題設定一些問題，與學生一起找到問題的解決方案。如教師可以向班級學生展示一些優(yōu)美的山川圖片，讓班級學生運用所學的古詩詞知識進行創(chuàng)作，教師也參與到其中，學生在進行創(chuàng)作時遇到不懂的問題可以及時向教師提問，教師根據(jù)學生創(chuàng)作出的詩文進行點評，對用詞較好的學生進行表揚，加深古詩詞知識在學生腦海中的印象。學生在相互交流的過程中，學習其他學生的創(chuàng)作手法、知識運用技巧等，能夠改善其現(xiàn)有的學習方式，提高其團隊協(xié)作能力。

（四）運用信息技術(shù)，豐富教學資源

隨著國內(nèi)各個地區(qū)信息技術(shù)的不斷提升，信息之間傳遞的速度加快，信息技術(shù)逐漸運用到教育的各個領域，為教師教學提供諸多便利。教師在進行古詩詞教學活動之前，可以在龐大的網(wǎng)絡中搜索與教學相關的文字資料、圖片、視頻等，并對搜集的資料進行歸納整理，從中找出符合教學要求的資源，為班級學生提供更多的學習資源。教師在進行正式古詩詞教學時，做好課前熱身工作，運用多媒體等新型教學設備，向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關的資料，如詩人個人經(jīng)歷、詩中描繪景色的實物圖片、詩中描繪故事的小短片等，激發(fā)班級學生學習古詩詞的興趣。在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，人們可以從網(wǎng)絡中獲取各式各樣的信息，大部分小學生是獨生子女，父母會努力為其提供更好的學習資源，為其購買學習機、手機等電子設備。教師可以在網(wǎng)絡中搜索與古詩詞教學相關的微課視頻，然后按照教材教學內(nèi)容的順序?qū)λ鸭奈⒄n資源進行歸納整理，發(fā)送給班級學生或者家長，每節(jié)微課時間簡短，學生可以在課余時間觀看，從而加深古詩詞知識在學生腦海中的印象，提升班級學生的學習效率。

四、結(jié)語

小學生在校接受古詩詞教學，豐富自身的見解，提高自身漢字的積累，從而提升其文化修養(yǎng)。部分教師為了加快教學進度，在對班級學生進行古詩詞教學活動時，是以傳遞教材中涵蓋的知識點為主，忽略“學”在教學活動中的重要性，不利于學生的全面發(fā)展。因此，教師應轉(zhuǎn)變原有的教學理念，緊跟當代教育教學潮流，將新型的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合在一起，創(chuàng)新出適合班級學生的教學模式，提升學生在教學中的參與度，提升其核心素養(yǎng)。

參考文獻

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