小學高年級課外閱讀評價策略研究

【摘要】學生可對讀過的書進行及時的評價，通過課外閱讀評價可以獲得有效的信息，從而有利于激發(fā)閱讀者的閱讀興趣，引起思考，讓學生在閱讀并評價的同時可以學習更多的知識，引導學生樹立良好的閱讀風范，充分發(fā)揮課外閱讀評價的作用。本文以小學高年級課外閱讀評價的策略研究為基礎(chǔ)，圍繞這一主題來分析，讓學生在學校通過老師的指導更好地了解到怎么閱讀與評價，提高學生的閱讀興趣與熱情，增強他們的表達能力和理解能力，也可以讓他們學會與他人分享自己的讀后心得。

【關(guān)鍵詞】高年級;課外閱讀評價;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0009-02

【本文著錄格式】高雅.小學高年級課外閱讀評價策略研究[J].課外語文，2020，19（06）：9-10.

一、研究背景

（一）新課標對課外閱讀提出要求

《新課程標準》對學生的課外閱讀評價著重指出：“學生的課外閱讀評價非常重要，在不同的年齡段，不同的學習階段他們的交流方式會不同，學習到的東西也會有所不同，我們可以按照新課程教學的指導，通過集體合作與交流，增強學生的學習能力，也可以通過小組討論的方式，把心得分享給大家。這樣的話，就可以了解到學生的學習方向與興趣等?！?/p>

（二）課外閱讀評價內(nèi)涵

評價是一個過程，可以說為價值判斷的過程，也可以指價值選擇的一種形式。當然，課外閱讀評價就是根據(jù)價值判斷做出的分析，講究評價的技巧，同時會采取相應的措施，例如定量、定性等，這樣就可以對課外閱讀評價做出價值判斷，并能夠?qū)ふ页隽硗庖环N更好的評價方法。

評價分多種，它的作用也不同，評價是老師與學生交流的橋梁，幫助他們相互理解，特別是學生的情感、思考等方面。通過課外閱讀評價可以有效地讓學生接收到真實的信息，加強學生的思考能力，激發(fā)閱讀興趣，讓他們想閱讀，喜歡閱讀，讓閱讀評價成為一種幫助學生循序漸進學習的好途徑，好方法。

運用課外閱讀評價的方法，可以增強他們的閱讀興趣，讓他們愛學習，喜歡學習，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習慣，支持學生主動學習和探索，讓學生對課外閱讀評價有個好的印象，對其始終保持著極大的興趣，通過這種方法，學生的語言表達能力會有所提升，隨之語文成績也會上升的。

就一般來說，原先的閱讀評價過于死板，只一味地追求選拔和甄別的作用，反而不顧激勵和改進的作用;只認同評價的結(jié)果如何，從不關(guān)注評價的過程如何;一系列評價只關(guān)注單方面的發(fā)展成果，根本就不在意多方面的綜合發(fā)展。不過，現(xiàn)在的課外閱讀評價已經(jīng)和原先的大有不同了，它會著重關(guān)注學生的全方面發(fā)展，主要是在體驗、理解、感受以及價值取向等方面的評價過程中，研究學生課外閱讀的文本材料、興趣、方法習慣和閱讀的多少等等。注重學生的各方面學習能力，可以以另外一種方式，比如獎勵，這樣的話，更有利于提升學生對閱讀評價的興趣。

二、關(guān)于小學高年級課外閱讀評價的理性思考

（一）小學高年級及課外閱讀考級方法設(shè)計案例分析

四名相關(guān)人員組成閱讀考核班級，這四名考核員的小組分別審核古詩背誦、讀書筆記、必讀書目和選讀書目四項，并將審核的分數(shù)作為借鑒。

1.考核的必讀篇目

在朗讀時做到流利性、準確性的前提下，可以對一篇文章或者一段文字進行朗讀，并且讀完之后要說出其中的大概?？己说谋刈x篇目是要分等級的，有上、上中、中、下四個等級，中等就是及格。

2.考核的選讀篇目

在考核時，考生需要按照要求準備一些必要的書本，然后考核組的組員在考生準備的書本中隨意抽取一本書或者一篇文章，讓考生朗讀，在讀書時必須讀得準確無誤，讀完了之后要有讀書體會，說出其中的大概情節(jié)和人物。考核的選讀篇目也是有等級的，分為上、上中、中、下四個等級。

3.考核對詩詞的背誦

在考核古詩的背誦時，需要在古詩中選取四首左右古詩進行背誦，考生要在背誦后講出詩的大意以及作者和朝代?？己擞兴膫€等級，即上、上中、中、下。

4.考核閱讀后的筆記

閱讀者在閱讀后，需要交出讀后筆記，作為考核的一項內(nèi)容，查明筆記的數(shù)目，并看看書寫的規(guī)范性，學生說出的信息要與自己的信息量吻合，筆記的內(nèi)容不可以套作，既要有抄寫的內(nèi)容，也需要有自己的讀后感。有四個等級，為上、上中、中、下。

5.考核閱讀后的測驗

制作出各種與之相關(guān)的考題，進行測驗，每個題目有分值，依據(jù)分值的多少來分類，及格分為五十分。

總之，這些考核閱讀在老師的制作中它具有操作性和具體性，但是也有缺陷，它不在意學生的閱讀需要與興趣。很多事情講究一個人字，課外閱讀評價也不例外，也注重人的發(fā)展，主要為學生的思維發(fā)展提供空間。不過每個人的思想是不一樣的，這也就造成了他們的閱讀興趣、能力以及習慣等的不同，這就是所謂的個性化發(fā)展。

（二）注重學生課外閱讀評價的興趣發(fā)展

影響學習活動的最活躍、現(xiàn)實、直接的因素是興趣，如果學生有了對閱讀的興趣，就會從心底對閱讀產(chǎn)生喜愛，需求，這樣就可以讓學生對閱讀充滿興趣，這也是我們的目的所在。

課外閱讀是一種學習語文的方式，主要的特點是不受外界的干擾。它的評價與一般的測試評價有些不一樣，采用隨意的評價方式。

每個學生的需要不同，觀念想法不同，不能僅僅因為課外閱讀的廣泛與開放的特性就否認學生的想法。必須要讓學生的評價既有普遍性又有特殊性;要拉動廣大群眾，一起閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情，這樣才可以讓他們在發(fā)展的快樂中成長。

（三）小學課外閱讀評價的方法

1.發(fā)展學生的表達與理解能力

我們需要學生養(yǎng)成獨立的思維空間，在閱讀理解時要有獨立思考的能力，比如能夠在不借鑒別人成果的情況下還繼續(xù)全心全意地閱讀，全身心地投入在閱讀之中。只有這樣才可以獲得更深的思想情感，才可以寫出優(yōu)美的讀后感。還有一個好處就是，能夠幫助學生提升語言表達能力。通過以上這些足以說明，學生閱讀理解和溝通能力的重要性。

2.體現(xiàn)教師的教育與關(guān)愛

語文課外閱讀有它的目的，根本目的是為了學生的文學修養(yǎng)，幫助他們以后在人生道路上，走得更輕松一些。這些是需要從小培養(yǎng)的，離不開老師的悉心教導，是老師讓學生學會做人，是老師的不斷鼓勵，讓學生更加優(yōu)秀。老師的關(guān)愛與教育，讓學生的知識和人生充滿了活力。

3.體現(xiàn)同伴的欣賞與反思

在評價時，我們可以利用另外一種途徑，讓學生相互學習和評價，相信學生的相互評價會比老師的評價更全面，更值得參考，表露出老師所不能夠體會的東西，一些微妙的小事情。并且，讓學生相互評價，能夠有效提高他們的激情和參與度，讓班集體更加團結(jié)。

在剛開始實施時，老師必須要讓學生明白，在相互評價時，要以對方的長處為主，短處為次。在教導過一段時間后，有了很大的改進，他們逐漸指出他人的長處，學習他人的長處。在看待一個人時，必須以優(yōu)點為主，缺點為輔。慢慢的自己的眼光也會上升的。學習了別人的長處，就要思考自己的短處，要及時反思。這對學生的未來發(fā)展是有用的。

4.征求家長的態(tài)度與幫助

在評價活動中，可以讓家長一起參與進來，一來可以增進他們之間的感情，二來可以讓家長知道自己家的孩子在學校的學習狀態(tài)與情況，這是用另外一種方式幫助學生學習。學生學習的階段，家長的支持與鼓勵功不可沒，他們可以讓學生更有熱情、活力，也可以為學校的發(fā)展提供建議或意見，讓學生更好地學習和成長。家長是孩子的第一任老師，這也就充分說明了家長對孩子今后成長的重要性。家長與學校的通力合作，能夠最大化幫助學生，也可以增進家庭的幸福感。

5.拓展閱讀的類型和深度

教學質(zhì)量的不斷提升，學生的學習能力也就不斷上升，那么，他們的閱讀范圍也就沒有受到極大的限制。閱讀的類型多種多樣，既有科幻、文學的，又有科學技術(shù)、史學地理等。這些可以幫助學生打開視野，打開心胸，看問題的位置才不會錯。這些使青少年受益匪淺。

三、結(jié)語

總之，學生的閱讀能力是非常重要的，小到一次講話，大到未來的人生，特別是在青少年時期，至關(guān)重要，我們需要像愛護幼兒一樣幫助他們學會閱讀，正確閱讀，走正確的人生道路。

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