職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

華芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前我國(guó)相關(guān)教育體制的不斷改革和發(fā)展，對(duì)我國(guó)高職院校的相關(guān)教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定的影響，職業(yè)院校需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)存在的弊端進(jìn)行有效解決，不斷提高職業(yè)院校的教學(xué)工作質(zhì)量。針對(duì)職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決策略，不斷提高職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0012-02

在職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，主要是以為學(xué)生教授相應(yīng)的職業(yè)工作技能或者是生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中所需要的專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)各種人才的需求量不斷加大，對(duì)于高職院校來(lái)講作為社會(huì)人才輸送的重要基地，需要對(duì)教育教學(xué)工作理念進(jìn)行進(jìn)一步升級(jí)和改革，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作存在的弊端和問(wèn)題進(jìn)行完善，推動(dòng)我國(guó)高職院校教育與教學(xué)工作的持續(xù)健康發(fā)展。當(dāng)前在我國(guó)各大職業(yè)院校內(nèi)部，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的問(wèn)題相對(duì)較多，重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)、教材內(nèi)容比較落后以及教學(xué)方式單一等相關(guān)問(wèn)題，直接影響職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的整體質(zhì)量和效果。因此，院校內(nèi)部相關(guān)工作人員針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了大量分析和研究，提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決。

一、職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

在最近幾年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)在會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展環(huán)境上出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求方向也出現(xiàn)了一定的變化。作為我國(guó)高等職業(yè)院校來(lái)講，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，出現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際目標(biāo)脫離，沒有把社會(huì)企業(yè)的發(fā)展方向作為引導(dǎo)，同時(shí)缺乏必要的信息溝通，進(jìn)而造成很多職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本上都是通過(guò)初、中級(jí)會(huì)計(jì)考試作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試進(jìn)行學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，直接造成學(xué)生無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握，同時(shí)也造成很多學(xué)生無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)生的整體素質(zhì)表現(xiàn)比較低下[1]。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容落后

在職業(yè)院校的財(cái)務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陳舊，同時(shí)和實(shí)際的會(huì)計(jì)工作之間存在較大的偏差。因?yàn)?，?huì)計(jì)制度和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理制度，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展背景下也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)的替換。而針對(duì)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)很多高職院校在傳統(tǒng)教材的編寫方面周期相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于一些新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)編寫出成型的教材，進(jìn)而造成很多新型標(biāo)準(zhǔn)沒有落實(shí)到課本中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然延續(xù)使用比較陳舊的教材內(nèi)容，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的會(huì)計(jì)工作相脫離。學(xué)生在步入社會(huì)企業(yè)崗位之后，造成自身所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)工作技能無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，缺少相應(yīng)的新型課程理論的支撐，這一問(wèn)題直接造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐崗位工作，進(jìn)而在實(shí)踐工作中會(huì)計(jì)工作受到嚴(yán)重的阻礙。

（三）教學(xué)工作模式單一

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校內(nèi)部，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作模式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的改觀，一些高等職業(yè)院校的教師充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備以及教學(xué)手段應(yīng)用的重要性。盡管如此，還是存在很多職業(yè)院校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中延續(xù)使用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校的整體發(fā)展層次相對(duì)較低，各個(gè)方面的資源匹配程度不足;另一方面，高職院校內(nèi)部教師自身的教學(xué)工作水平無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)模式要求，因此從我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作方式上來(lái)看，主要是以教師在課堂上講授為主，學(xué)生基本上是被動(dòng)聽講，教師會(huì)更加注重讓學(xué)生對(duì)一些會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行處理和編制，而忽略了會(huì)計(jì)信息在工作決策中的重要應(yīng)用。因此，通過(guò)這種教育教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才不具備更高的創(chuàng)新性能力，同時(shí)在財(cái)務(wù)信息的分析能力上也會(huì)有所欠缺[2]。

（四）學(xué)生成績(jī)考評(píng)方法不科學(xué)

現(xiàn)階段，在我國(guó)各大高職院校中，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生考核以及評(píng)價(jià)方式，仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方法，主要以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)以卷面的理論成績(jī)作為依據(jù)，這種成績(jī)的考核方式不當(dāng)，無(wú)法給學(xué)生形成一個(gè)更加綜合和全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)還讓學(xué)生養(yǎng)成了一種上課抄筆記、下課背筆記的死記硬背習(xí)慣，讓學(xué)生形成一種應(yīng)付考試的心態(tài)，造成所學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐工作中。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方法脫離了高職院校職業(yè)教育的最終目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會(huì)、企業(yè)后無(wú)法將自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方法，盡管學(xué)生在理論應(yīng)試能力上相對(duì)較強(qiáng)，但是無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐工作中，這種知識(shí)的儲(chǔ)備毫無(wú)意義。由此可以看出，忽略實(shí)踐操作能力而重視卷面測(cè)試成績(jī)的方式，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)思想以及工作能力上都受到嚴(yán)重的制約，嚴(yán)重違背了新時(shí)代發(fā)展背景下企業(yè)對(duì)社會(huì)人才的需求目標(biāo)，作為職業(yè)院校來(lái)講，必須對(duì)這種傳統(tǒng)的應(yīng)試考核方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，必須考核學(xué)生的各項(xiàng)技能應(yīng)用情況以及綜合素養(yǎng)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才[3]。

二、職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的有效對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念

在高職院校內(nèi)部培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，最終會(huì)流入社會(huì)崗位當(dāng)中，因此必須不斷加強(qiáng)學(xué)生和實(shí)踐工作之間的關(guān)聯(lián)性。職業(yè)院校可以有效借鑒國(guó)外一些比較先進(jìn)的教育教學(xué)理念，與國(guó)家的相關(guān)管理工作單位，比如財(cái)政會(huì)計(jì)單位、國(guó)家教委等作為媒介，建立起高等職業(yè)教育單位和人才之間的聯(lián)系紐帶，和教育界一起進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容滿足會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作的要求。充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的工作效能，通過(guò)各種更加先進(jìn)的教學(xué)方法，有效提高會(huì)計(jì)教學(xué)的工作層次。比如，可以參加一些會(huì)計(jì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定調(diào)查，企業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求方向，定期組織和開展一系列會(huì)計(jì)教學(xué)交流工作，同時(shí)還可以邀請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行相關(guān)的課程講授，以及和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題交流，培養(yǎng)出大量社會(huì)企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才，不斷堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，充分適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的整體質(zhì)量[4]。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)工作主要是凸顯學(xué)生的實(shí)踐工作能力以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生以強(qiáng)化自身實(shí)踐工作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容加以了解，并且不斷提高自身的問(wèn)題解決能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，可以通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐實(shí)習(xí)兩種方式來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

仿真實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行相關(guān)的工作和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握實(shí)踐工作中的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成實(shí)踐工作能力，培養(yǎng)出更加良好的職業(yè)工作素養(yǎng)。在仿真實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程以及內(nèi)容，比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和珠算等;其中還包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程內(nèi)容，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)的教育教學(xué)工作方法，可以有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有更加深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)工作規(guī)范內(nèi)容[5]。

在開展實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以按照會(huì)計(jì)事務(wù)所，或者是相關(guān)企業(yè)單位的對(duì)應(yīng)崗位來(lái)進(jìn)行一系列實(shí)習(xí)工作。在理論教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的開展基礎(chǔ)之上，有效運(yùn)用所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐工作中進(jìn)行靈活使用，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不但掌握整個(gè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，同時(shí)還需要讓學(xué)生熟悉企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生充分了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展活動(dòng)的整個(gè)工作流程，以及對(duì)應(yīng)的崗位工作職責(zé)，為學(xué)生后續(xù)正式踏入社會(huì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

職業(yè)院校需要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，一方面需要在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方法，將課本中的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不但更加容易接受，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。另一方面，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中采取師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)模式屬于多元化、多情境、多角度以及多維度的實(shí)施方式，學(xué)生需要和教師之間進(jìn)行雙向探討和交流，有效提高課堂的教學(xué)工作效率。具體可以通過(guò)案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等相關(guān)方法來(lái)加以開展，提高學(xué)生的問(wèn)題思考能力以及問(wèn)題反應(yīng)能力，同時(shí)通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生相互之間配合解決問(wèn)題的能力[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可以看出，在職業(yè)院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)其中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深入研究，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，對(duì)新型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法加以合理應(yīng)用，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞