淺談如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)與文秘專(zhuān)業(yè)特色的融合

龔艷娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校富有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，注重理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的深度融合。中職英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是中職生的必修課程。隨著中國(guó)逐步步入國(guó)際化時(shí)代，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)和語(yǔ)言技能的要求也逐年遞增。因此，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更要鍛造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專(zhuān)業(yè)特色;中職英語(yǔ);專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0004-02

教育是社會(huì)發(fā)展的基石，教育的成功促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。教育3.0時(shí)代是思維改變命運(yùn)的時(shí)代，尊崇“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚[1]。新時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)要注重結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)拓課程的發(fā)展空間，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)用性。筆者將從中職生源現(xiàn)狀、中職英語(yǔ)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色面臨的困難、中職英語(yǔ)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色的必要性以及策略等方面展開(kāi)論述，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)案例分析中職英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合的新方向。

一、中職校生源現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，隨著招生政策改革和高中擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更是參差不齊，教師教學(xué)難度逐年遞增。中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)為：一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只是被動(dòng)接受知識(shí);另一部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差，雖有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但不知如何自主學(xué)習(xí)[2]。與此同時(shí)，中職生目前正處于青春期，他們的好奇心、探索意識(shí)和動(dòng)手能力十分強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可與褒獎(jiǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中著重考慮的重點(diǎn)。適宜的教學(xué)活動(dòng)可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、中職英語(yǔ)結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)特色面臨的困難

（一）教材與課程設(shè)置

中高貫通專(zhuān)業(yè)中職階段的中職英語(yǔ)教材的設(shè)定往往會(huì)根據(jù)中高職貫通院校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定。任課教師結(jié)合學(xué)情和授課時(shí)長(zhǎng)制定授課計(jì)劃和教學(xué)方案。同時(shí)，教材的多元化也是新時(shí)代背景下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的難題之一，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式也已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要基于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，準(zhǔn)確定位我校文秘專(zhuān)業(yè)中職英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，科學(xué)把握教師與學(xué)生的角色地位，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)的有效達(dá)成，服務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（二）教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特色愈發(fā)明顯，教學(xué)要求與目標(biāo)也逐漸細(xì)化。英語(yǔ)教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)涵蓋范圍廣，對(duì)語(yǔ)言文字的把控能力較強(qiáng)，但涉及學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)并不是每個(gè)英語(yǔ)教師的強(qiáng)項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)不同，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵亦有所不同，這正是英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中急需應(yīng)對(duì)的難題。

在教學(xué)案例中，教師需要掌握中職英語(yǔ)課程內(nèi)容與文秘專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。如此一來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要掌握授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靈活設(shè)置授課內(nèi)容。

三、中職英語(yǔ)結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)特色的必要性

在中職校教育體系中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色十分明顯。英語(yǔ)是中職生的必修科目之一，但基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的涉獵領(lǐng)域有所不同，對(duì)教學(xué)要求亦有所區(qū)別。基礎(chǔ)英語(yǔ)側(cè)重英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解與練習(xí)，提高學(xué)生日?？谡Z(yǔ)對(duì)話(huà)能力;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則側(cè)重專(zhuān)有詞匯的記憶與運(yùn)用，更好地輔助學(xué)生職場(chǎng)情境的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)。

在國(guó)際化形式背景下，秘書(shū)人才不僅要具備良好的職業(yè)道德、文化心理素質(zhì)、扎實(shí)的秘書(shū)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，還要具備良好的中英文語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力。為了能更好地適應(yīng)國(guó)際化時(shí)代對(duì)人才的要求，英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，都需要融合專(zhuān)業(yè)特色，以教促學(xué)，學(xué)以致用，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的必然要求，也是中職英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在中職英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的操練不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的基本功。同時(shí)，學(xué)生逐步掌握涉外文秘職業(yè)所必需的日常辦公、文檔管理、旅游、接待、會(huì)務(wù)、商務(wù)、翻譯等業(yè)務(wù)技能和日常涉外交往中的禮儀禮節(jié)和風(fēng)俗習(xí)慣，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、中職英語(yǔ)結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)特色授課的突破點(diǎn)

（一）緊貼教材內(nèi)容，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)

筆者以中高貫通文秘專(zhuān)業(yè)的中職生為研究對(duì)象，選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)為授課內(nèi)容。教學(xué)案例選自 Unit 2 The language for making and responding to an apology中的一篇聽(tīng)力[3]。由聽(tīng)力材料中關(guān)于向他人道歉和接受他人道歉的句型延伸至文秘職員工作情景的口語(yǔ)練習(xí)，主要基于日常生活、社交活動(dòng)及各種商務(wù)、秘書(shū)相關(guān)的工作情景和工作流程，循序漸進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解秘書(shū)工作常用設(shè)備，能使用英語(yǔ)與同事或外商進(jìn)行日?？陬^交流，能以得體的商務(wù)禮儀、熟練的英語(yǔ)接待客戶(hù)，洽談業(yè)務(wù)，合理安排和組織商務(wù)會(huì)議活動(dòng)。

結(jié)合教材中關(guān)于向他人道歉和接受他人道歉句型的核心知識(shí)點(diǎn)，筆者進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢英語(yǔ)根基，便于開(kāi)展后續(xù)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析情況，根據(jù)授課班級(jí)學(xué)情狀況選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n形式。課中環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置分層教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)案例中，筆者選用文中聽(tīng)力材料作為課程開(kāi)篇，凸顯教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的課前導(dǎo)入，學(xué)生要掌握新知，明確向他人道歉和接受他人道歉的句型，以便于后續(xù)延伸學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

在仿真實(shí)操環(huán)節(jié)中，筆者將情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，引入職場(chǎng)人物——本校文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小文，貫穿后續(xù)3項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成拓展練習(xí)。讓職場(chǎng)人物進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂親和力和感染力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從表層理解到深層運(yùn)用，提升口語(yǔ)應(yīng)用能力。其中三個(gè)情景難度遞增，一方面可以體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性;另一方面也便于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平，便于課后提優(yōu)補(bǔ)差。以情景為主線(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，完成真實(shí)工作情景口語(yǔ)對(duì)話(huà)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)，課上選取學(xué)生代表，分組呈現(xiàn)對(duì)話(huà)。教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)，同時(shí)開(kāi)啟彈幕模式，讓其他學(xué)生也同步參與，圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)時(shí)參與評(píng)價(jià)。筆者引用彈幕功能，實(shí)現(xiàn)全員參與，提高整體課堂參與率。教師隨即點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行課后拓展任務(wù)的分配，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分享本課所學(xué)。課后環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“雨課堂”推送課堂報(bào)告查看點(diǎn)評(píng)情況，回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。

（二）融合信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)

教師要考慮結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和案例，進(jìn)而能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法靈活創(chuàng)設(shè)多元情境，增添教學(xué)趣味性。故而，在新時(shí)代教育背景下，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用技巧，靈活運(yùn)用于日常教學(xué)中?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中提出，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。教育信息化技術(shù)是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。

中職英語(yǔ)教學(xué)要保持教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將信息化與英語(yǔ)教學(xué)充分結(jié)合，巧妙運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂獨(dú)具個(gè)性、生動(dòng)活潑。結(jié)合目前多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在英語(yǔ)教學(xué)中巧用教學(xué)App，提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，圍繞中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新鮮實(shí)用的教學(xué)輔助App，使信息化資源更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教師備課的有效性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。

為此，在教學(xué)案例中，筆者運(yùn)用雨課堂App，靈活使用隨機(jī)點(diǎn)名、線(xiàn)上答題、彈幕投屏、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與度，實(shí)現(xiàn)課堂成果即時(shí)化、可視化，提升教學(xué)實(shí)效。課后，學(xué)生可在App中觀看課程回顧，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，記錄語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生文秘專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并尋求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)案例的建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步拉近學(xué)生與職場(chǎng)的距離。

（三）創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景，組建團(tuán)隊(duì)合作

英語(yǔ)是一門(mén)交際型語(yǔ)言，始于生活，亦要應(yīng)用于生活。因此，英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言的實(shí)用性?xún)r(jià)值，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)有效結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握能力。在課堂操練環(huán)節(jié)，筆者利用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情景教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的一種新穎高效動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是為了全方位激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)在有限時(shí)間內(nèi)的最理想發(fā)展效果。

在教學(xué)案例中，學(xué)生以小組合作的形式完成創(chuàng)設(shè)規(guī)定的3個(gè)情景口語(yǔ)任務(wù)，小組成員根據(jù)前期調(diào)查數(shù)據(jù)和日常表現(xiàn)進(jìn)行分組。一方面，團(tuán)隊(duì)合作可以打破不敢開(kāi)口的尷尬局面，逐漸突破自身口語(yǔ)表達(dá)的局限性。另一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員互幫互助，提優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)惠及全員，增強(qiáng)成員的集體榮譽(yù)感和成就感。如此一來(lái)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，主動(dòng)延伸學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，更好地滿(mǎn)足日常生活以及工作需要，促進(jìn)社會(huì)人類(lèi)文明的進(jìn)步。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行層次羅列、層層遞進(jìn)。在教學(xué)案例中，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)情景是由日常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)過(guò)渡至文秘會(huì)議安排職責(zé)的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，由檔案管理工作的情景延伸至客戶(hù)洽談溝通內(nèi)容的情景。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在文秘專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

綜上所述，在新媒體背景下，教育信息化是發(fā)展的必然趨勢(shì)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)也要逐漸突破傳統(tǒng)桎梏，注重多元文化的融合，創(chuàng)設(shè)實(shí)用性課程，不斷滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。如此一來(lái)，中職生課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程改革的新動(dòng)態(tài)。

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編輯 馮永霞