廣辟蹊徑 讓創(chuàng)客教育落地生根
——談優(yōu)質(zhì)高中創(chuàng)客空間的構(gòu)建

陳亨淦

（福州第三中學(xué)，福建 福州 350003）

近年來(lái)，福州第三中學(xué)持續(xù)致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在推進(jìn)“創(chuàng)新”“卓越”教育實(shí)踐中拓展“創(chuàng)業(yè)人才素養(yǎng)”的培育?；谧钚碌膰?guó)家教育發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校有必要整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)客空間，有效推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育，讓創(chuàng)客教育落地生根。

一、背景及意義

創(chuàng)客文化與教育結(jié)合形成的創(chuàng)客教育十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是融合STEAM教育理念、指向“創(chuàng)造”的教育。創(chuàng)客空間是出于興趣與愛(ài)好的一群人把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的重要平臺(tái)或場(chǎng)域。高中生正處于個(gè)性形成、自主發(fā)展關(guān)鍵期。他們勇于創(chuàng)新、勤于動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課外的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的主動(dòng)性。這對(duì)他們?nèi)诤蠈W(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)造力都具有特殊意義。國(guó)家“立德樹(shù)人”的任務(wù)要求加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)，基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育恰恰更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。［1］

教育部要求開(kāi)展科普活動(dòng)、社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)等課后服務(wù)，幫助提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提高自主創(chuàng)新能力?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022 年）》提出要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育。把通用技術(shù)教室作為創(chuàng)客空間的一部分，旨在引導(dǎo)教師不僅要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)作品的創(chuàng)作、信息技術(shù)基本操作，也要正視培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。

創(chuàng)客教育研究符合國(guó)家發(fā)展和教育推進(jìn)的政策方向，符合新課程改革對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，有豐富的教育內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，有顯著的實(shí)踐和研究?jī)r(jià)值。基于校本的創(chuàng)客教育課程是對(duì)國(guó)家課程的拓展，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)高質(zhì)量、無(wú)縫化創(chuàng)客教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、構(gòu)建原則

創(chuàng)客空間定位為學(xué)生提供“跨學(xué)科+動(dòng)手實(shí)踐+教育問(wèn)題”的學(xué)習(xí)。價(jià)值上追求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)模式，提升科技工程素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)與能力，在創(chuàng)客空間運(yùn)行過(guò)程中以真問(wèn)題、真動(dòng)手、真成品來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.實(shí)用性

學(xué)校在傳承和守正的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)問(wèn)題，有機(jī)地、持續(xù)地發(fā)展成創(chuàng)新型的組織。堅(jiān)持遵循教育教學(xué)原則開(kāi)展創(chuàng)客教育，課程建設(shè)滿足學(xué)生的心理和年齡特征并適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課程內(nèi)容。實(shí)用性要能體現(xiàn)符合學(xué)生技能發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升。

2.前瞻性

創(chuàng)客空間所涉技術(shù)要能緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，要緊密結(jié)合信息技術(shù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)、3D 打印技術(shù)等，不斷在課程中向?qū)W生輸出當(dāng)前技術(shù)發(fā)展路徑和資訊。有效結(jié)合實(shí)際操作、比賽等活動(dòng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和升級(jí)，如無(wú)人機(jī)外觀設(shè)計(jì)、飛控系統(tǒng)的優(yōu)化等。

3.整合性

創(chuàng)客空間的硬件配套對(duì)于優(yōu)質(zhì)高中而言，相對(duì)容易獲得投資，如何實(shí)現(xiàn)硬性資源和軟件資源的一體化創(chuàng)新整合是創(chuàng)客空間在運(yùn)營(yíng)上需要解決的大問(wèn)題。從目前來(lái)看，有序、合理聯(lián)動(dòng)空間場(chǎng)地、創(chuàng)客設(shè)備、課程體系和師生培訓(xùn)體系等是構(gòu)建創(chuàng)客教育綜合解決方案體系的一個(gè)方向。

三、建設(shè)方案

1.區(qū)域規(guī)劃

創(chuàng)客空間不僅僅是一個(gè)物理環(huán)境，它創(chuàng)新性整合了各學(xué)科尤其是理科之間的軟硬件資源，占?？苿?chuàng)教育中心的絕大多數(shù)空間。根據(jù)各區(qū)域（基于學(xué)科）的分工不同，基本都配置了應(yīng)有的創(chuàng)客工具，是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展的重要平臺(tái)。［3］整個(gè)空間大致由五大奧賽學(xué)科工作室、機(jī)器人工作室、電腦制作工作室、通用技術(shù)活動(dòng)室、STEAM 專用教室、社團(tuán)活動(dòng)拓展室構(gòu)成。每個(gè)大功能區(qū)由細(xì)分學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、展示區(qū)等。

2.課程建設(shè)

創(chuàng)客空間的構(gòu)建是基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)客課程建設(shè)既依賴各學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，又要融合科學(xué)課共性思維，是有利于學(xué)生終身發(fā)展需求的課程系列。

顯性課程方面，可以參照不同學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，如在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)、生物烘焙校本課程。探索常態(tài)化創(chuàng)客教育校本課程，以“做中學(xué)”為主要實(shí)踐模式，探索以STEAM 教育理念為基礎(chǔ)，融合無(wú)人機(jī)技術(shù)、3D 打印技術(shù)、電腦編程、無(wú)線通信技術(shù)等，為學(xué)生打造集理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐為一體的創(chuàng)客課程。

隱性課程方面，精心布置創(chuàng)客空間各活動(dòng)區(qū)域，讓每一面墻都是會(huì)說(shuō)話的素材，讓每一個(gè)擺件都激發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新、造物意識(shí)，讓每一位創(chuàng)客教育導(dǎo)師都是旗幟，都能引領(lǐng)更多的學(xué)生不斷創(chuàng)新。

3.生態(tài)建設(shè)

硬件的投入易滿足創(chuàng)客空間物理需求。創(chuàng)客空間作為教育空間，學(xué)校更要重視教師的培養(yǎng)、學(xué)生的選拔、運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化、創(chuàng)客精神的培養(yǎng)等方面的生態(tài)建設(shè)。

教師培養(yǎng)。創(chuàng)客教育近幾年剛興起，大多教師尚未深入了解和學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展創(chuàng)客教育需要大量的創(chuàng)客教師。一方面，緊密家校聯(lián)系和開(kāi)發(fā)校友資源，為學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)運(yùn)營(yíng)尋求幫助、招募校外創(chuàng)客指導(dǎo)教師等。［3］另一方面，挖掘本校優(yōu)勢(shì)資源，以老帶新，讓一部分學(xué)習(xí)力強(qiáng)的教師承擔(dān)創(chuàng)客教育課程。定期舉辦機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、電腦制作等創(chuàng)客交流大會(huì)，邀請(qǐng)各學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)創(chuàng)客教師及從業(yè)者共同探討創(chuàng)客教育動(dòng)態(tài)、交流創(chuàng)客教育、提高專業(yè)技術(shù)技能。［4］

學(xué)生培訓(xùn)。創(chuàng)客教育面向的學(xué)生年齡階段較長(zhǎng)，需要更多形式、覆蓋面更廣、更系統(tǒng)科學(xué)、循序漸進(jìn)的系列創(chuàng)客活動(dòng)。給學(xué)生提供更深層次的交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等思維性的活動(dòng)。營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)客文化。利用班級(jí)名片、廣播媒介、宣傳版畫(huà)等途徑展示學(xué)生創(chuàng)客事跡和優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)客活動(dòng)、增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)客活動(dòng)。如美術(shù)電腦制作工作室，高一、二學(xué)生緊跟劉燁楠老師教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行電腦制作相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)布置的作業(yè)及測(cè)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握程度考評(píng)。在通過(guò)基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)及考評(píng)后進(jìn)入作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并對(duì)種子選手進(jìn)行高階課程培養(yǎng)，輸送參加各級(jí)電腦制作大賽。

長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)。優(yōu)質(zhì)高中除了對(duì)本校學(xué)生提供最直接的創(chuàng)客活動(dòng)，還應(yīng)對(duì)周邊更多中小學(xué)形成輻射、引領(lǐng)作用?？梢酝ㄟ^(guò)微信群、QQ 群進(jìn)行線上活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)自由開(kāi)放、無(wú)所不在的線上創(chuàng)客空間，讓更多的學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)地限制參與到創(chuàng)客教育活動(dòng)中，共同探討、互相交流、共同成長(zhǎng)。對(duì)于創(chuàng)客空間的管理運(yùn)營(yíng)，每個(gè)區(qū)域都設(shè)置一名負(fù)責(zé)人，采用從上至下的管理方式。［4］學(xué)生創(chuàng)客申報(bào)的項(xiàng)目需經(jīng)創(chuàng)客教師的指導(dǎo)和評(píng)估，通過(guò)審核后進(jìn)入開(kāi)發(fā)和運(yùn)作。指導(dǎo)教師全過(guò)程予以合理引導(dǎo)和改進(jìn)，最后選出參賽作品。