高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新

張坤晶

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，深圳518172）

學(xué)術(shù)界對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)研究由來(lái)已久，相關(guān)研究成果浩如煙海，但是與信息技術(shù)融合的相關(guān)論文并不多見。截止2020年5月以“思政課教學(xué)”和“信息技術(shù)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)上檢索，只找到10篇文章；以“思政課”和“信息技術(shù)”為關(guān)鍵詞檢索，也只找到23篇文章。相關(guān)研究成果的具有代表性觀點(diǎn)有以下三大類：其一、從實(shí)踐層面研究高校思想政治理論課與某項(xiàng)具體的信息技術(shù)或者是教育信息化平臺(tái)相結(jié)合的應(yīng)用研究。例如：“5G+VR技術(shù)與思政教學(xué)的融合研究——以江蘇首家VR思政教育實(shí)訓(xùn)室為例”（李玲玲，2019），“高校思想政治理論課信息化教學(xué)新模式研究——基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”（張坤晶，2016）。其二、從理論層面研究在高校思政課教學(xué)中因?yàn)榕c信息技術(shù)融合度不高而產(chǎn)生問題并探討解決路徑。例如：“信息技術(shù)與高校思政課深度融合的梗阻及超越”（范瓊，2020），“新時(shí)代思想政治理論課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合研究”（顧鈺民，2018）。其三、從理論與實(shí)踐層面研究高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合。例如：“信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的深度融合研究”（李梁，2016），“高校思想政治理論課信息化教學(xué)調(diào)查研究”（張坤晶，2016）。

綜上所述，此類研究的局限性在于，在實(shí)踐層面只是局部領(lǐng)域的教育信息化或者是個(gè)別思政老師的信息教學(xué)改革嘗試和經(jīng)驗(yàn)分享，在理論層面部分成果研究思路較清晰和全面但對(duì)于信息化教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)不夠深入和全面，而在理論與實(shí)踐共同深入的研究成果不多覆蓋面不廣，特別是對(duì)于全國(guó)所有高校思政課教師開展全網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的研究還沒有，所以現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果對(duì)于現(xiàn)實(shí)中全面信息化教學(xué)實(shí)踐的普遍指導(dǎo)意義略顯不足。從目前的學(xué)術(shù)界研究成果現(xiàn)狀來(lái)看與本課題研究?jī)?nèi)容完全一樣的，暫時(shí)沒有，這也凸顯了本文的研究視角和研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新之處。有鑒于此，本研究擬對(duì)全國(guó)的思政教師應(yīng)用信息技術(shù)開展全網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)融合創(chuàng)新進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，以期望推動(dòng)學(xué)術(shù)界相關(guān)理論與實(shí)踐研究。

一、高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的理論意義

習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]為響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召，高校思想政治理論課的教學(xué)改革，既要注重對(duì)“立德樹人”根本目標(biāo)的守正，又要注重與信息技術(shù)高度融合創(chuàng)新。高校思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)融合的理論意義有以下三點(diǎn)。

（一）推動(dòng)高校思政課教育信息化研究

中國(guó)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中三中四中全會(huì)精神，目標(biāo)是加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，它包含兩層含義：一層是為了培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才，把提高大學(xué)生信息素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)；第二層含義是把信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)、管理和科研。教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)工作要點(diǎn)》的通知指出，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治與法制教育，著力推動(dòng)中國(guó)大學(xué)生在線和易班網(wǎng)共建，構(gòu)建以全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)、易班網(wǎng)和中國(guó)大學(xué)生在線為引領(lǐng)的校園網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播矩陣，繼續(xù)實(shí)施高校網(wǎng)絡(luò)教育名師培育支持計(jì)劃，建好“學(xué)校思政”強(qiáng)國(guó)號(hào)。由此可見，高校思想政治教學(xué)與信息技術(shù)融合，已經(jīng)成為中國(guó)教育信息化的發(fā)展必然要求，高校思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新將有助于推動(dòng)高校思政課教育信息化研究。

（二）全面推動(dòng)思想政治理論知識(shí)在青年學(xué)生中入心入腦

馬克思曾說過，“理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人”。[2]在思想政治理論課教學(xué)中，教師要理直氣壯地講政治講理論，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題，用深入的理論分析去說服學(xué)生?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)于高校思想政治教育越來(lái)越重視，非常強(qiáng)調(diào)思想政治理論入心入腦。為了避免出現(xiàn)學(xué)生在思想政治理論課上感覺聽著很認(rèn)真，但是下課后腦袋一片空白的現(xiàn)象，高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，可以非常方便地全面考察學(xué)生對(duì)于一些重要理論知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記情況。例如通過雨課堂手機(jī)試卷測(cè)驗(yàn)的方式，可以快速方便地全面考察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對(duì)于重要理論知識(shí)要點(diǎn)的掌握。通過課堂理論講解與課后手機(jī)測(cè)試相結(jié)合，有利于思想政治理論知識(shí)的入心入腦,最終化為青年學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，激勵(lì)青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）堅(jiān)持高校思想政治理論課教學(xué)研究的守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記說過，高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要陣地。高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，既可以充分發(fā)揮思想政治理論課重要陣地的作用，又可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生樂于接受思想政治理論教育。青年一代大學(xué)生大多對(duì)中國(guó)的黨史和國(guó)史不太了解，作為全國(guó)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，思想政治理論課承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人的重任，所以思想政治理論課教學(xué)非常有必要對(duì)學(xué)生講清楚，中國(guó)的近現(xiàn)代史，中國(guó)的改革開放史，中國(guó)的“五位一體”總布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，讓每一個(gè)青年學(xué)生，把自己的理想和未來(lái)與祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，讓自己的青春和祖國(guó)的繁榮聯(lián)系在一起，激勵(lì)每一個(gè)青少年，為祖國(guó)的強(qiáng)大貢獻(xiàn)一份力量。在高校思想政治理論課的守正與創(chuàng)新上，一方面，高校思想政治理論課教師要加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，努力講好思想政治理論課；另一方面，還要注意研究教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，以當(dāng)代青年喜聞樂見的方式講好思想政治理論課，避免一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逃離在課堂之外。但在研究高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)一定要銘記“守正是根基，守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提；創(chuàng)新是源泉，創(chuàng)新是在守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新；堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。”[3]

二、高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的實(shí)踐意義

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到生活的方方面面，所以現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，既要保持思想政治理論課的理論深度，也要注重與信息技術(shù)融合創(chuàng)新。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵4]高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，就是在創(chuàng)新課堂教學(xué)，以青年學(xué)生喜聞樂見的信息化教學(xué)方法講授思政課，重點(diǎn)回答“怎樣培養(yǎng)人的問題”，它的實(shí)踐意義在于以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)施精準(zhǔn)教育答疑解惑用正確的理論引導(dǎo)青年學(xué)生

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中指出“我們要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人?！盵5]高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，可以較好地實(shí)現(xiàn)課堂“灌溉”式教學(xué)與“點(diǎn)滴”式精準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，讓思政課教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答青年學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的困惑和問題，“教育引導(dǎo)青年正確認(rèn)識(shí)世界，全面了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)”。[5]例如青年學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的三個(gè)核心問題：中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”？馬克思主義為什么“行”？中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”？除了思想政治理論課教師在課堂上，從中國(guó)共產(chǎn)黨，過去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展歷程中所取得的理論和實(shí)踐成果來(lái)解答這些核心問題外，還可以通過信息技術(shù)手段（例如：雨課堂的手機(jī)互動(dòng)功能）進(jìn)一步地收集青年學(xué)生們所關(guān)心的問題，有針對(duì)性地深入解答他們心中的疑惑，從而堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論、制度、文化自信,把自己的個(gè)人成長(zhǎng)與黨和國(guó)家的富強(qiáng)緊密聯(lián)系起來(lái),時(shí)刻準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。

（二）應(yīng)對(duì)2020年抗擊新型冠狀病毒全國(guó)開展網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

2020年的新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，迫使全國(guó)的高校教師都開展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)高校思想政治課也開始全面實(shí)行信息化教學(xué)，把信息技術(shù)全面應(yīng)用到高校思政課教學(xué)。如果說2020年以前的高校思想政治理論課信息化教學(xué)改革是一種局部的、個(gè)體的嘗試，那么2020年后的高校思想政治理論課與信息技術(shù)融合則是一種整體的、全面的全國(guó)思想政治理論課教師的信息化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新。然而，當(dāng)全國(guó)思政課任課教師們面對(duì)種類繁多的信息技術(shù)時(shí)，雖然會(huì)讓一些平時(shí)對(duì)信息技術(shù)接觸和研究不多的老師們感到茫然和無(wú)所適從，但是現(xiàn)在他們也需要開始使用信息技術(shù)來(lái)開展全面的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)。這種現(xiàn)實(shí)需要，也從“需求側(cè)”推動(dòng)了高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新。

（三）堅(jiān)持高校思想政治理論課的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

高校思想政治理論課教育，要著力回答和解決，“培養(yǎng)什么人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？”的根本問題。高校思想政治理論課堂教學(xué)是一種顯性教育，思想政治理論課教師在課堂教學(xué)外所表現(xiàn)出來(lái)的思想道德和政治理論修養(yǎng)，為提高思政課信息化教學(xué)的效能所進(jìn)行的研究與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和思考中所產(chǎn)生疑問的解答態(tài)度和責(zé)任心對(duì)學(xué)生來(lái)說都是一種隱性教育。這兩種教育，對(duì)于青年大學(xué)生政治素養(yǎng)和高尚情操的培育都非常重要，所以“思政課教學(xué)既要重視課堂教學(xué)中的‘言教’，也要做好課堂外的‘身教’，做到教育留痕，教化無(wú)痕?！盵6]在高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合中，高校思想政治理論課的隱性教育更容易被學(xué)生所感受到，更利于高校思想政治理論課的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。例如：一些思政課老教師為了給學(xué)生上好在線思政課，努力克服對(duì)于信息技術(shù)的“無(wú)知”鉆研各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了“外行”到“內(nèi)行”的華麗轉(zhuǎn)身,思政課教師們用行動(dòng)教育了同學(xué)們活到老學(xué)到老。通過思政老師的“身教”教育學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)學(xué)好本領(lǐng)，為未來(lái)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)每位同學(xué)能夠感受到思政教師的“身教”所傳達(dá)出的對(duì)工作的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛心，就能夠更好地幫助每個(gè)學(xué)生把老師課堂所教的理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程，努力提高自身的馬克思主義理論水平。

三、適合于高校思政課信息化教學(xué)的信息技術(shù)

通過對(duì)以往的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，在高校思想政治理論課信息化教學(xué)的改革實(shí)踐中，使用的信息技術(shù)有：雨課堂、藍(lán)墨云班課、Kahoot、QQ 群、5G、VR、AR、微課、微信、微信公眾號(hào)、微博等。教學(xué)平臺(tái)有：Blackboard、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等。此外，現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些新的，還沒有學(xué)者研究的可以與高校思想政治理論課信息化教學(xué)融合的在線教育信息技術(shù)和平臺(tái)，例如：騰訊課堂、華為有課、釘釘、WeLink、騰訊會(huì)議、小鵝通、愛樂奇等?，F(xiàn)在我們所尋找和需要的是一種適合于全國(guó)所有的高校思想政治理論課教師進(jìn)行信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息技術(shù)，所以我們有針對(duì)性地去研究幾個(gè)具有普遍性和大眾化的教學(xué)信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與不足。

雨課堂是一款被教育部部長(zhǎng)點(diǎn)贊的教學(xué)神器，從2016年推出至今，現(xiàn)在已經(jīng)變成全國(guó)知名的教學(xué)工具被越來(lái)越多的老師所采用。在新型冠狀病毒爆發(fā)的2020年，雨課堂再一次發(fā)揮了超強(qiáng)的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的高校思政課老師開始使用雨課堂這一新信息技術(shù)來(lái)開展信息化教學(xué)。雨課堂的優(yōu)點(diǎn)在于它與微信和PowerPoint巧妙地融合，所以在使用上給老師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的便利，并且它具有強(qiáng)大的互動(dòng)和數(shù)據(jù)采集功能，有力地推動(dòng)了混合式教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)。雨課堂有許多簡(jiǎn)單實(shí)用的功能，例如，掃碼考勤，手機(jī)測(cè)驗(yàn)，完成測(cè)驗(yàn)后對(duì)填空題、選擇、判斷題實(shí)時(shí)打分等。但是伴隨著知名度的提高，在使用過程中雨課堂也暴露出一些問題，例如在上午10點(diǎn)和下午2點(diǎn)使用高峰期時(shí)段，雨課堂也會(huì)出現(xiàn)卡頓無(wú)法使用的情況，這對(duì)于實(shí)時(shí)講課的老師和答題的學(xué)生來(lái)說是一個(gè)大問題。

QQ群在信息化教學(xué)上也有不錯(cuò)的表現(xiàn)。QQ誕生于20多年前的中國(guó)，伴隨了很多人的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的人使用微信，相對(duì)而言使用QQ的用戶少了一些，但是QQ一直在完善和升級(jí)中，所以在在線教育當(dāng)中，它也有一些不錯(cuò)的功能可以進(jìn)行信息化教學(xué)。在上課前可以利用QQ日歷提醒同學(xué)們快上課了，在上課時(shí)可以使用QQ群接龍考勤，在上課中可以使用QQ直播或者QQ群課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)。在問答環(huán)節(jié)可以使用QQ群投票來(lái)收集同學(xué)答案，QQ的公告和文件共享，在教學(xué)實(shí)踐中也非常的簡(jiǎn)單好用。但是它的不足之處在于，現(xiàn)在的學(xué)生大多是“00后”，他們接觸QQ和使用QQ相對(duì)于微信來(lái)說少很了多，在信息化教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)一些重要信息學(xué)生沒有及時(shí)查看、閱讀和執(zhí)行；另外，在實(shí)施的在線直播中視頻的流暢度不夠，在個(gè)別時(shí)段可能會(huì)出現(xiàn)卡頓，用戶體驗(yàn)度有待提高。

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業(yè)在線教育平臺(tái)，它的操作性和穩(wěn)定性相對(duì)來(lái)說更優(yōu)異一些。上課時(shí)老師登錄服務(wù)器端點(diǎn)擊開始上課，向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)碼（邀請(qǐng)碼是固定的，如果學(xué)生收藏后，以后就可以在上課前自己點(diǎn)擊進(jìn)入課堂，不用每次都發(fā)送），學(xué)生點(diǎn)擊邀請(qǐng)碼就可以進(jìn)入課堂。上課時(shí)老師可以進(jìn)行快速考勤，在線課堂分為四種模式：分享屏幕、PPT共享、播放視頻和攝像頭，如果PPT課件不是很大推薦使用PPT模式開展在線教學(xué)，否則就使用分享屏幕直播教學(xué)。學(xué)生可以通過舉手方式進(jìn)行語(yǔ)音回答問題和通過文字在互動(dòng)平臺(tái)上與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。課后學(xué)生可以觀看課程的回放，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，老師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)比如到課率，回答問題正確率等。使用該平臺(tái)的信息化教學(xué)用戶體驗(yàn)是視頻教學(xué)比較流暢，沒有卡頓現(xiàn)象；不足之處在于，考勤時(shí)間最長(zhǎng)90秒，對(duì)于大班教學(xué)的思想政治理論課的學(xué)生來(lái)說，每次考勤都會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)沒有考勤成功的問題；另外，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)導(dǎo)出后會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)現(xiàn)象，比如部分三四節(jié)課學(xué)生因?yàn)樘崆斑M(jìn)入騰訊課堂，所以他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會(huì)串到一二節(jié)課班級(jí)中。

經(jīng)過比較全面的現(xiàn)有信息技術(shù)對(duì)比研究和與高校思想政治理論課結(jié)合的信息化教學(xué)實(shí)踐。從大眾化和易操作性的角度，推薦高校思想政治理論課與雨課堂、QQ群和騰訊課堂相結(jié)合來(lái)進(jìn)行融合創(chuàng)新的高校思想政治理論課在線教學(xué)。雖然像Kahoot、Blackboard、微課、微信、微信公眾號(hào)、微博、騰訊會(huì)議、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等，這些信息技術(shù)都可以用來(lái)進(jìn)行高校思政課在線教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中它們也有不錯(cuò)的表現(xiàn)，但是相對(duì)于高校思政課教師年齡跨度大和面對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，所以在選擇高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合時(shí)，應(yīng)首先考慮這些信息技術(shù)的大眾化和易操作性。

四、高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的路徑

高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的主要目的是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，提升思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，因地制宜地開展立德樹人的偉大事業(yè)?！肮び破涫?，必先利其器”，為了達(dá)到高校思想政治理論課與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的目標(biāo)，可以結(jié)合前文所分析的大眾化和易操作性的三種信息技術(shù)來(lái)開展融合創(chuàng)新。

課前預(yù)習(xí)使用雨課堂和QQ群。這兩種信息技術(shù)可以很方便地把學(xué)習(xí)資料和通知公告推送到學(xué)生的手機(jī)上，兩種技術(shù)同時(shí)應(yīng)用確保每個(gè)學(xué)生在課前都能夠了解老師的教學(xué)計(jì)劃和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料。雙管齊下，確保老師和學(xué)生之間的交流溝通順暢、及時(shí)和準(zhǔn)確。

課中學(xué)習(xí)使用QQ群、雨課堂和騰訊課堂。這三種信息技術(shù)都可以用來(lái)課前考勤和課堂在線實(shí)時(shí)的教學(xué)和互動(dòng)。在授課環(huán)節(jié)，可以通過屏幕共享的方式進(jìn)行直播教學(xué)，讓學(xué)生看到教學(xué)PPT和聽到老師的語(yǔ)音講解，還可以讓學(xué)生語(yǔ)音回答問題。這種教學(xué)方式可以方便地讓所有思政課老師把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，搬到網(wǎng)絡(luò)課堂上。如果為了節(jié)約學(xué)生的流量和提高學(xué)習(xí)的效率，每次在線直播教學(xué)最好只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)深度講解，時(shí)間不用像傳統(tǒng)課堂上那么長(zhǎng)。在討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以使用QQ群，因?yàn)樗皶r(shí)溝通效果更好，而且自帶的一些表情包更易于“00后”的學(xué)生接受和喜歡。如果網(wǎng)速合適，也可以使用騰訊課堂語(yǔ)音互動(dòng)。在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，老師可以通過雨課堂，或者QQ投票推送小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生可以換一種學(xué)習(xí)方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，避免在在線教學(xué)中學(xué)生走神或者是脫離課堂。除了所有傳統(tǒng)課堂上可以進(jìn)行的教學(xué)和互動(dòng)外，利用信息技術(shù)開展的在線思政課教學(xué)還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，即可以通過大數(shù)據(jù)幫助老師實(shí)施精準(zhǔn)教育。因?yàn)樵谛畔⒒颊n在線教學(xué)時(shí)，同學(xué)們的每一次課堂表現(xiàn)都會(huì)留下相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)的分析，思政課教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不再像以前的思政大課，老師只能夠掌握少數(shù)幾個(gè)課堂上學(xué)習(xí)活躍同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握度不是很明確，但是現(xiàn)在可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以全面掌握每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有效激勵(lì)所有同學(xué)積極向上，學(xué)好基本知識(shí)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析和思考實(shí)踐中所遇到的問題。

課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)使用雨課堂和QQ群。雨課堂對(duì)于一些客觀知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試和批改有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榇鸢甘俏ㄒ坏模栽趯W(xué)生提交完測(cè)試后，雨課堂系統(tǒng)就可以自動(dòng)給學(xué)生評(píng)分，對(duì)于開展大班教學(xué)的思政課老師來(lái)說，可以大大提高工作效率。對(duì)于一些回答文字較少的主觀題批閱，也可以通過登陸雨課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行批量批閱。而對(duì)于一些回答文字比較多的主觀題作業(yè)，建議通過QQ群的文件傳輸或者郵箱更方便地收集學(xué)生提交的主觀題作業(yè)。

總之，高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新既具有理論意義，又具有實(shí)踐意義，在融合中既要注重教學(xué)內(nèi)容的守正也要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。在全網(wǎng)絡(luò)的高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新實(shí)踐中，既要考慮應(yīng)用信息技術(shù)的易操作性和大眾化，也要考慮實(shí)時(shí)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，避免“茶壺倒餃子，有貨倒不出”，所以在融合創(chuàng)新的信息化教學(xué)實(shí)踐中要“多管齊下，有備無(wú)患”，多種信息技術(shù)并用，各取所長(zhǎng)，才能達(dá)到融合創(chuàng)新的教學(xué)目的，以當(dāng)代青年喜聞樂見的方式講好思想政治理論課。在全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息化高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后回歸傳統(tǒng)課堂后進(jìn)行高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新提供了很好的借鑒。