羅香萍
(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,廣東廣州 510300)
宋代大儒程頤說(shuō):“孔子教人,常俯就,不俯就則門人不親;孟子教人,常高致,不高致則門人不尊。”[1]程頤沒(méi)有解釋何為俯就、高致之教,也沒(méi)有對(duì)這個(gè)判斷做出更多論述。本文結(jié)合《論語(yǔ)》《孟子》中弟子評(píng)價(jià)、孔孟施教內(nèi)容、方式、態(tài)度,闡述何為俯就、高致之教,進(jìn)而分析孔孟道德教化的價(jià)值取向。
對(duì)于孔子的施教,顏淵喟然嘆曰:“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān),瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能,既竭吾才。如有所立卓爾。雖欲從之,末由也已。”孟子的高徒公孫丑也感嘆地說(shuō):“道則高矣,美矣,宜若登天然,似不可及也;何不使彼為可幾及而日孳孳也?”[2]
對(duì)于老師的教化,兩位高徒共同的感受都是很高深、不可捉摸的,不同的是顏淵認(rèn)為孔子善于有步驟地誘導(dǎo)弟子,用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),又用一定的禮節(jié)來(lái)約束學(xué)生的行為。公孫丑認(rèn)為雖然孟子之道很高很好,似乎如登天一般不可攀,希望孟子能夠多教一些方法、步驟,使有志于攀爬的人每天更好地努力。孟子卻說(shuō):“君子教導(dǎo)別人正如射手,張滿了弓,卻不發(fā)箭,做出躍躍欲試的樣子。他在正確道路之中站住,有能力的便跟著來(lái)?!笨梢?,孟子在最初立志、最后標(biāo)準(zhǔn)上激勵(lì)弟子,對(duì)如何達(dá)到這一志向和標(biāo)準(zhǔn)鮮有談及,他主張教師做好表率,弟子自然就會(huì)自省自得。因而,從弟子評(píng)價(jià)來(lái)看,孔子偏于“俯就之教”,孟子偏于“高致之教”。
孔子作為先秦儒家?guī)煹赖奶岢撸诘茏用媲安皇且缘玫勒咦跃?,而是謙卑為懷,與弟子亦師亦友,與弟子一起探討如何成為真正的君子,這也就是俯就的姿態(tài)。
首先,從施教內(nèi)容來(lái)看,“博學(xué)于文,約之以禮”是孔子十分重要的施教之道。在孔子看來(lái),君子的學(xué)問(wèn)應(yīng)該全面,既有知識(shí)上的廣博,又有德行上的守約,這兩方面應(yīng)該保持一種動(dòng)態(tài)的平衡,而不能偏廢。
孔子提出“弟子入則孝,出則悌,泛愛眾而親仁,行有余力,則以學(xué)文?!本拥膶W(xué)問(wèn)首先應(yīng)該是德行的修養(yǎng),有余力再去學(xué)習(xí)經(jīng)典。表面看來(lái),學(xué)習(xí)經(jīng)典在德行修養(yǎng)的后面,似乎不那么重要。事實(shí)上,孔子極重視以《詩(shī)》《書》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》為代表的經(jīng)典的學(xué)習(xí)??鬃釉庳?zé)子路“何必讀書,然后為學(xué)”,又提出“好仁不好學(xué),其弊也愚”之教,可見經(jīng)典教育在孔門中的重要性?!抖Y記·經(jīng)解》云:“其為人也溫柔敦厚,詩(shī)教也;疏通知遠(yuǎn),書教也;廣博易良,樂(lè)教也;絜靜精微,易教也;恭儉莊敬,禮教也;屬辭比事,春秋教也?!薄妒酚洝せ袀鳌份d曰:“六藝于治一也?!币粤?jīng)為代表的經(jīng)典,不僅能涵養(yǎng)人的性情,導(dǎo)人以德,而且能通于治道。因而,對(duì)于立志改變天下的孔子來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)六經(jīng)的教育就在情理之中了?!白右运慕蹋何?、行、忠、信”中有“文”,孔門四科中也有“文學(xué)”,并且孔子還強(qiáng)調(diào)必須“文質(zhì)彬彬”,才能成為君子。
孔子施教不僅注重“博文”,還注重通過(guò)“約禮”以規(guī)范自己的行為,最終達(dá)到“安而行之”的境界?!凹s禮”就是以禮為道德行為的原則,來(lái)評(píng)價(jià)人的德性和行為,即“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動(dòng)。”“這個(gè)時(shí)候的遵從禮的規(guī)范,和一開始因著一般社會(huì)習(xí)慣的遵從禮的規(guī)范是不同的。此即是小學(xué)而大學(xué)的不同。小學(xué)時(shí)候的從禮是更多的外范,而此時(shí)經(jīng)過(guò)博文階段的從禮,叫做‘復(fù)禮’,即是有自覺性和自主性的從禮。也正因?yàn)槿绱?,才能叫做真正的‘約禮’。”[3]有自覺性和自主性的從禮對(duì)培養(yǎng)德行起著至關(guān)重要的作用。正如孔子所說(shuō):“克己復(fù)禮為仁?!?/p>
其次,從施教方式來(lái)看,孔子往往針對(duì)弟子品性、行為發(fā)表評(píng)說(shuō),十分貼近弟子實(shí)際,因材施教,而不是一味地以蘊(yùn)涵在史事解說(shuō)中的“先王之道”,影響弟子的價(jià)值觀念,這也是“俯就之教”的特點(diǎn)。子路和冉有都向孔子請(qǐng)教同一問(wèn)題,聽到一件合于義理的事能否立刻去做,孔子回答子路要先請(qǐng)教父親和兄長(zhǎng),回答冉有要立刻去做,因?yàn)樽勇泛糜逻^(guò)人,所以孔子勸他退讓些,冉求畏縮不前,孔子鼓勵(lì)他進(jìn)取。
孔子還十分尊重弟子的價(jià)值追求,并不完全以師者為權(quán)威??鬃酉矚g與弟子自由交談,營(yíng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)揮、各抒己見的氛圍,他經(jīng)常說(shuō)你們隨便說(shuō)說(shuō)吧,鼓勵(lì)弟子“各言爾志”:子路愿意與朋友共同使用車馬衣裘,顏回愿意己有善,己心不夸張,對(duì)人有勞,己心不感有施予。他們都有意于實(shí)踐孔子“老者安之,朋友信之,少者懷之”之仁道,但由于志向不同,也就導(dǎo)致了行為和方式的不同。孔子并未就弟子的不同志向做出高低的判分,而是尊重他們各自的價(jià)值追求。
最后,從施教態(tài)度來(lái)看,孔子和弟子開誠(chéng)相見,樂(lè)意向弟子學(xué)習(xí),耐心傾聽弟子的不同意見,并適當(dāng)加以引導(dǎo),老實(shí)承認(rèn)自己有不及弟子之處,知道自己錯(cuò)了肯向弟子認(rèn)錯(cuò)。
第一,孔子和弟子開誠(chéng)相見??鬃釉虻茏颖硎尽坝栌麩o(wú)言”,他或許察覺有些弟子懷疑自己還有什么道理或隱衷沒(méi)有告訴他們??鬃诱f(shuō):“吾無(wú)隱乎爾,吾無(wú)行而不與二三子者,是丘也?!笨鬃訉?duì)于弟子沒(méi)有任何隱匿,他的道德行事都是光明磊落。弟子陳亢懷疑乃師教子有私厚,問(wèn)其子,回答也是學(xué)詩(shī)、學(xué)禮,與教孔門弟子沒(méi)有二致,陳亢由此感佩孔子的為人是何等的開誠(chéng)相見。
第二,孔子不僅坦誠(chéng),還很樂(lè)意向弟子學(xué)習(xí)。子夏問(wèn)曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮?!沃^也?子曰:“繪事后素?!痹唬骸岸Y后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩(shī)已矣?!贝苏录纯鬃雍偷茏油凭慷Y必有本之意。子夏因論詩(shī)而及“禮”,體悟到人要先有忠信之質(zhì),“禮”乃后起而加之以文飾。這正好啟發(fā)了孔子的心意,孔子喜而贊之“始可與言詩(shī)?!笨梢姡鬃釉谂c弟子切磋琢磨的過(guò)程中,只要是能夠啟發(fā)他的心意的弟子,他都非常樂(lè)意向他學(xué)習(xí),從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
第三,孔子很耐心傾聽弟子的不同意見,并適當(dāng)加以引導(dǎo)。魯國(guó)有每月初一用活羊祭祖的習(xí)俗,子貢覺得有必要改進(jìn),孔子則認(rèn)定此禮不可廢,但并未責(zé)備子貢,只是說(shuō):“爾愛其羊,我愛其禮?!弊屪迂曌约涸偃ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。冉求對(duì)乃師說(shuō):“非不說(shuō)子之道,力不足也?!比角髮?duì)于學(xué)習(xí)孔子所講授的知識(shí)產(chǎn)生了畏難情緒,認(rèn)為自己的能力不夠,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常吃力。孔子并未發(fā)火,說(shuō):“力不足者,中道而廢。今女畫?!痹诳鬃涌磥?lái),冉求不是不能,而是不為,因?yàn)樗缇徒o自己定了一個(gè)不打算超越的界限了。
第四,孔子非常老實(shí)承認(rèn)自己有不及弟子之處。顏淵聞一知十,孔子認(rèn)為不僅子貢而且自己也不如他。作為老師,本身就意味著道德和知識(shí)上的權(quán)威,而老實(shí)承認(rèn)自己有不及弟子之處,其背后的邏輯就是在師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中,老師并不一定就意味著是絕對(duì)的權(quán)威,“師不必賢于弟子,弟子不必不如師?!敝灰茏釉谀骋环矫嬷档美蠋煂W(xué)習(xí),老師就應(yīng)主動(dòng)將自己的姿態(tài)放低,坦然承認(rèn)自己不及弟子,并虛心向弟子學(xué)習(xí)。從孔子“吾與女弗如也”這句話的背后,可以體會(huì)出孔子好學(xué)謙遜、兼容并蓄的精神,由此我們也就可以知道孔子作為老師,為什么總是能夠保持有源之水,誨人不倦,因?yàn)樗朴谙蛞磺兄档盟麑W(xué)習(xí)人學(xué)習(xí)。
第五,孔子知道自己錯(cuò)了肯向弟子認(rèn)錯(cuò),這可以說(shuō)是孔子“俯就之教”的特色所在?!白又涑牵勏腋柚?。夫子莞爾而笑,曰:‘割雞焉用牛刀?’子游對(duì)曰:‘昔者偃也聞諸夫子曰:君子學(xué)道則愛人,小人學(xué)道則易使也?!釉唬骸?!偃之言是也。前言戲之耳?!笨鬃诱J(rèn)為治理武城這樣的小城邑,何必用禮樂(lè)大道,但子游卻引用孔子的名言“君子學(xué)于道,便懂得愛人。小人學(xué)于道,便易于使命”來(lái)說(shuō)明武城雖然是小城邑,但也應(yīng)教人以禮樂(lè)。孔子聽了,欣然承認(rèn)自己錯(cuò)了。如果說(shuō)老師樂(lè)意向弟子學(xué)習(xí)已經(jīng)難能可貴,要向弟子坦然承認(rèn)錯(cuò)誤這可就是難上加難了。因?yàn)槔蠋熆偸求w現(xiàn)了一定程度的道德和知識(shí)上的權(quán)威,如果向弟子認(rèn)錯(cuò),就等于這種權(quán)威打了很大的折扣。但事實(shí)是,師并不是絕對(duì)意義上的權(quán)威和真理的擁有者,如果錯(cuò)了,就要坦然承認(rèn),這樣反而會(huì)激發(fā)起弟子對(duì)老師的尊敬,并且越來(lái)越欣賞、親近老師。
綜合而言,孔子之所以能夠?qū)嵭小案┚椭獭?,首先是由孔子個(gè)人素質(zhì)決定的??鬃訛槿藴毓еt遜、和善寬容、坦誠(chéng)熱心,體現(xiàn)出其平等對(duì)待弟子和尊重弟子價(jià)值選擇的精神;其次,“俯就之教”反映出以弟子為中心,而非以教師為中心。教師往往憑借其“聞道在先”,在教學(xué)內(nèi)容的傳授與方法的選擇上起主導(dǎo)作用,而不是以弟子真正的需要為中心;再次,俯就之教是使弟子“親其師、信其道”的重要保障。孔子喜歡在日常生活中,采用與眾弟子吃飯、聊天、散步、彈琴、下棋等方式,通過(guò)言行舉止來(lái)觀察、引導(dǎo)學(xué)生的與志向與行為。
孔子不以聞道在先的得道者自居,在師生教與學(xué)的互動(dòng)中總是謙卑為懷,虛心向弟子請(qǐng)教,甚至向弟子承認(rèn)錯(cuò)誤,孔子總是以啟發(fā)者的身份對(duì)弟子適當(dāng)加以引導(dǎo),并十分尊重弟子的價(jià)值追求。孟子則不同,他以師道自居,在教學(xué)中更多地體現(xiàn)出道德權(quán)威和知識(shí)權(quán)威的意識(shí),他很少在弟子面前承認(rèn)自己有不及弟子之處,更多地是想通過(guò)為師的價(jià)值引導(dǎo)從而使弟子樹立起成為堯舜一樣的人物的志向。因而,孟子的施教主要是體現(xiàn)在激勵(lì)弟子明大義、識(shí)大體,以天下為己任上。
首先,從施教內(nèi)容來(lái)看,孟子繼承了孔子“博學(xué)于文,約之以禮”的思想,但孟子認(rèn)為首先應(yīng)該把德行確立起來(lái),“立乎其大”“求放心”。這種教化之道本身就具有很強(qiáng)烈的高致色彩,人通過(guò)勤修天爵,挺立起心的主體性,從耳目口腹之欲中解放出來(lái),充分意識(shí)到人的真正價(jià)值,從而擔(dān)當(dāng)起治國(guó)的大任。
孟子認(rèn)為人之所以可貴在于有良知、良能?!叭酥粚W(xué)而能者,其良能也;所不慮而知者,其良知也。孩提之童,無(wú)不知愛其親也;及其長(zhǎng)也,無(wú)不知敬其兄也。親親,仁也;敬長(zhǎng),義也。無(wú)他,達(dá)之天下也?!绷寄芗床淮龑W(xué)習(xí)便能做到的,良知即不待思考便會(huì)知道的,例如親愛父母與尊敬兄長(zhǎng)。雖然良能、良知先天地內(nèi)在于人,但人有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有很好的養(yǎng)護(hù)與持守而丟失它們,所以孟子認(rèn)為學(xué)問(wèn)之道就在于將失落的良知、良能(即本心)找回來(lái):“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他,求其放心而已矣?!?/p>
對(duì)于經(jīng)典,孟子則主張用存疑的態(tài)度去解讀?!氨M信書,則不如無(wú)書。吾于武成,取二三策而已矣。仁人無(wú)敵于天下,以至仁伐至不仁,而何其血之流杵也?”在孟子看來(lái),以《書》為代表的“文”不可全信,其理由在于《武成》篇的記載不符合其“王道仁政”的思想,因?yàn)椤叭收邿o(wú)敵”,武王“以至仁伐至不仁”,殷人簞食壺漿而迎其師,而《武成》卻記載了“血之流杵”。可見,孟子是以相當(dāng)自由的態(tài)度看待《書》的,將之看作蘊(yùn)含圣王之道、飽含王道教化的經(jīng)典文本,對(duì)于那些不符合其價(jià)值取向的記載就忽略過(guò)去。
從施教方式來(lái)看,孟子只是從最先立志和最后標(biāo)準(zhǔn)上提撕激勵(lì),至于中間一段應(yīng)該采取什么方法、步驟和技巧,孟子提及不多。孟子提出:“人皆可以為堯舜”“有為者譬若掘井,掘井九仞而不及泉,猶為棄井也?!本蚓仨毦虻饺?,做人則必須為堯舜。之所以做不到像堯舜那樣,是因?yàn)椴粸槎遣荒堋?梢?,孟子重在原理上激?lì)人。至于如何為、如何思、如何“立乎其大”、如何從徐行后長(zhǎng)者做到堯舜境界,孟子沒(méi)有詳說(shuō)。孟學(xué)的一大特點(diǎn)是道由心悟,學(xué)貴自得,所以孟子對(duì)曹交說(shuō):“子歸而求之,有余師?!币?yàn)橥瞥鐚W(xué)生自得,老師只是告訴學(xué)生規(guī)矩,至于如何做到巧則主要靠學(xué)生自己。孟子曰:“羿之教人射,必志于彀,學(xué)者亦必志于彀。大匠誨人必以規(guī)矩,學(xué)者亦必以規(guī)矩?!薄耙?guī)矩”是道,“使人巧”是術(shù),從這個(gè)角度來(lái)看,錢穆說(shuō):“孟子教人,似乎偏重于道,而不免忽略于術(shù)?!盵4]
孔子往往針對(duì)弟子品性、行為發(fā)表評(píng)說(shuō),孟子甚少以弟子品性、行為為話題,“偏重以蘊(yùn)涵在史事解說(shuō)中的先王之道,影響弟子的價(jià)值觀念”[5],進(jìn)而影響其行為,這也是其高致之教的重要特征之一。
孟子對(duì)教育方式、求學(xué)動(dòng)機(jī)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn),這些高標(biāo)準(zhǔn)的潛在含義就是道在我身,受教者當(dāng)誠(chéng)心誠(chéng)意向肉身化的道——即向師學(xué)習(xí)。孟子認(rèn)為教育方式有多種,有像及時(shí)雨那樣沾溉萬(wàn)物的,有成全品德的,有培養(yǎng)才能的,有解答疑問(wèn)的,有以流風(fēng)余韻為后人所私自學(xué)習(xí)的。很顯然,孟子這些教化方式繼承了孔子教化方式的精髓,孟子還提出了“不屑之教”:“教亦多術(shù)矣,予不屑之教誨也者,是亦教誨之而已矣?!痹诿献涌磥?lái),我不屑教誨你,這本身就是一種教育方式。同時(shí),孟子對(duì)求學(xué)動(dòng)機(jī)不純的學(xué)生也不給予回答。倚仗著勢(shì)位、賢能、年紀(jì)、功勞、交情而來(lái)發(fā)問(wèn),都是孟子所不回答的??梢?,只有當(dāng)一個(gè)人真誠(chéng)地、純粹地想要求道時(shí),孟子才會(huì)給予他所想要的指點(diǎn)。
孔子的“俯就之教”反映出孔子為人溫恭謙遜、和善寬容、坦誠(chéng)熱心,孔子施教“博文約禮”,德行和經(jīng)典并重;因材施教,教學(xué)貼近弟子實(shí)際,尊重弟子價(jià)值選擇;平等對(duì)待弟子、虛心向弟子請(qǐng)教,甚至向弟子承認(rèn)錯(cuò)誤。孟子的“高致之教”更多體現(xiàn)出道德、知識(shí)權(quán)威的意識(shí),對(duì)教育方式、求學(xué)動(dòng)機(jī)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)。孟子主張“立乎其大”,先確立德行,再學(xué)經(jīng)典;孟子從最先立志和最后標(biāo)準(zhǔn)上激勵(lì)弟子,主張弟子自得心悟;孟子偏重以蘊(yùn)涵在史事解說(shuō)中的先王之道;孟子很少承認(rèn)有不及弟子之處,更多地是激勵(lì)弟子明大義、識(shí)大體,以天下為己任。先秦儒學(xué)大師,因孔子和孟子自身的性格和資質(zhì)不同,加上對(duì)為師之道的理解不同,孔孟施教呈現(xiàn)出不同的教化取向,但他們無(wú)疑都是先秦儒學(xué)道德教化的典范,為豐富和發(fā)展儒學(xué)道德教化做出了卓越的貢獻(xiàn)。