愛(ài)，永不止息

姜乃強(qiáng) 曹春梅

上海新紀(jì)元武義雙語(yǔ)學(xué)校，一所有愛(ài)的學(xué)校。在這里，有以“愛(ài)”為核心的理念文化，有以學(xué)生為中心的環(huán)境文化，有致力于學(xué)生全面發(fā)展的中西融合課程。這是一所有故事的學(xué)校，愛(ài)的教育體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，落實(shí)在學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，猶如清泉在校園流淌……

“愛(ài)，永不止息”，進(jìn)入上海新紀(jì)元武義雙語(yǔ)學(xué)校，來(lái)到學(xué)校一層大廳，用中英文雕刻于墻上的這一校訓(xùn)赫然醒目。漫步校園，滑滑梯、爬爬樹(shù)、白雪公主，愛(ài)意濃濃。這所由上海新紀(jì)元教育集團(tuán)與浙江省武義縣人民政府共同舉辦的九年一貫制寄宿學(xué)校，因愛(ài)的管理與高品質(zhì)雙語(yǔ)教育聞名遐邇。初冬時(shí)節(jié)，記者來(lái)到這里，對(duì)話校長(zhǎng)謝作黎，與師生交流，聽(tīng)課看校園，探尋“愛(ài)”的教育密碼。

確立以“愛(ài)”為核心的辦學(xué)理念

謝作黎，上海新紀(jì)元武義雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，上海新紀(jì)元教育集團(tuán)副總裁，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)勞動(dòng)模范，受到國(guó)務(wù)院表彰，個(gè)人肖像被作為浙江省勞模代表制為郵票發(fā)行。從事教育教學(xué)與管理工作30余年，她在語(yǔ)文教學(xué)、教育管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)和家庭教育等方面頗有建樹(shù)。

光環(huán)之下的謝作黎溫文爾雅，談起武義雙語(yǔ)學(xué)校以“愛(ài)”為核心的辦學(xué)理念，她娓娓道來(lái)：教育源于愛(ài)，教育為了愛(ài)，教育成就愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)，能使教育更有成效，使教育的效果更加持久。我們將“愛(ài)，永不止息”作為校訓(xùn)，代表著學(xué)校的價(jià)值取向、辦學(xué)目標(biāo)，是師生的行為準(zhǔn)則，更是學(xué)校的文化內(nèi)核。

2017年，應(yīng)浙江省武義縣政府邀請(qǐng)，謝作黎帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)來(lái)到武義縣創(chuàng)辦了“上海新紀(jì)元武義雙語(yǔ)學(xué)?！边@所九年一貫制非營(yíng)利性寄宿學(xué)校。1982年從師范學(xué)校畢業(yè)后的38年，謝作黎做了18年教師、12年教育行政管理、8年的民辦教育管理。憑借深厚成熟的教育積淀，她帶領(lǐng)新團(tuán)隊(duì)在愛(ài)的教育征程前行，兩年時(shí)間令學(xué)校風(fēng)生水起。

愛(ài)的教育，體現(xiàn)在武義雙語(yǔ)的方方面面。我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，近八成學(xué)生睡眠不足。學(xué)生長(zhǎng)期睡眠不足，會(huì)導(dǎo)致注意力渙散，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?lái)心理健康方面的問(wèn)題。在武義雙語(yǔ)，學(xué)校從建校之初就確定，學(xué)生早上7：00起床，8：30上課，確保小學(xué)生十小時(shí)、中學(xué)生九小時(shí)睡眠時(shí)間。

在謝作黎看來(lái)，學(xué)生吃得好，睡得夠，運(yùn)動(dòng)量足，心情愉悅，才能陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。從學(xué)生的睡眠到學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)校關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在營(yíng)養(yǎng)師的指導(dǎo)下，學(xué)校每日為學(xué)生提供三頓正餐、三餐點(diǎn)心，在中、晚餐還為學(xué)生提供水果。學(xué)校有葷有素、營(yíng)養(yǎng)合理搭配的自助餐，既滿足了學(xué)生的不同食量與口味，也避免了食物的浪費(fèi)。

在武義雙語(yǔ)，學(xué)校的校訓(xùn)被演繹成優(yōu)美的校歌：《愛(ài)，永不止息》。陳陽(yáng)、謝作黎作詞，著名旅美作曲家潘行紫閔譜曲。愛(ài)的力量伴隨著校歌的傳唱，在校園傳遞。去年暑期，學(xué)校學(xué)生合唱團(tuán)赴香港參加由世界青少年合唱藝術(shù)家協(xié)會(huì)和香港童聲合唱協(xié)會(huì)主辦的世界合唱節(jié)比賽，喜獲金獎(jiǎng)。

創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生成長(zhǎng)的校園環(huán)境

在武義雙語(yǔ)，校園樓宇上沒(méi)有文字、條幅、口號(hào)，卻有別具匠心設(shè)計(jì)的“三樓三館一院”標(biāo)識(shí)。其中，三樓為知之樓、好之樓、樂(lè)之樓，取意于《論語(yǔ)》“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。三館為食育館、體育館、閱讀館;一院為劇院。“有文字不見(jiàn)得有文化。我們追求的境界是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中享受快樂(lè)?！敝x作黎說(shuō)。

在這里，學(xué)校食堂叫“食育館”。謝作黎表示，為學(xué)生提供飲食的地方不僅要能為其果腹，更要凸顯教育內(nèi)涵。飲食與營(yíng)養(yǎng)、飲食與健康、飲食與禮儀、飲食與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，飲食有著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)校食堂是用餐的地方，更是教育的場(chǎng)所。

在這里，學(xué)校的圖書館叫“閱讀館”，館內(nèi)的各式椅子沙發(fā)款式不同、質(zhì)地不同、色彩不同，舒適而又溫馨。在閱讀館的小閣樓上，厚厚的地毯，軟軟的靠墊，師生們可以舒適地在此學(xué)習(xí)閱讀。在謝作黎看來(lái)，只要師生愿意閱讀，坐著靠著歪著都可以，不必“頭懸梁錐刺股”。她說(shuō)：“我們希望孩子們食有營(yíng)養(yǎng)，體魄健康，有精神家園。”

悠揚(yáng)的肖邦小夜曲鋼琴獨(dú)奏樂(lè)從學(xué)校劇院傳出，寂靜而幽瀾。這也許與文藝演出無(wú)關(guān)，而是學(xué)校某一日常活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，或是開(kāi)學(xué)典禮的序曲，或是學(xué)校會(huì)議的會(huì)前曲。將報(bào)告廳命名為“劇院”，在日?；顒?dòng)中普及世界名曲，謝作黎希望此地是師生表演、展示、分享的場(chǎng)所，而不是領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告的地方。

校園內(nèi)，一座從教學(xué)樓四樓盤旋而下的大型“滑滑梯”，吸引了無(wú)數(shù)中外來(lái)訪者的目光，更是孩子們的最愛(ài)。謝作黎介紹，滑梯的功能是多元的：可以讓孩子嬉戲娛樂(lè)緩解壓力，可以為孩子贏得更多戶外活動(dòng)時(shí)間，還是緊急情況下的逃生通道。從四樓走到一樓，約需要時(shí)間一分十秒，而從滑梯滑下僅需八秒。這樣的滑梯，目前在全國(guó)中小學(xué)校絕無(wú)僅有。

不僅是滑滑梯，校園的爬爬樹(shù)也是學(xué)生們的最愛(ài)。學(xué)校在教學(xué)樓前種植了六棵樹(shù)形矮、樹(shù)冠大、枝丫粗的樹(shù)木，專供孩子們攀爬，取名“爬爬樹(shù)”。樹(shù)下鋪設(shè)了厚厚的松樹(shù)皮顆粒，以防學(xué)生萬(wàn)一跌落或攀爬時(shí)帶出樹(shù)下泥土。淡淡的松樹(shù)清香中，這里成為孩子們釋放天性的樂(lè)園。

對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)在校園環(huán)境的許多方面：放置在小樹(shù)林的涂鴉石，為孩子們涂鴉作畫提供了方便;懸掛于樹(shù)干上的特大鳥(niǎo)籠，內(nèi)置色彩斑斕的防水靠墊，孩子們通過(guò)懸梯爬進(jìn)，可以聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、看流云、任心靈馳騁。校園內(nèi)隨處可見(jiàn)的閱讀書亭，可以讓師生方便地隨手拿起一本書來(lái)品鑒閱讀。

如謝作黎所希望的，下課鈴聲一響，師生們不是要逃離學(xué)校，而是愿意再喝一杯茶，再讀兩頁(yè)書，再做三分鐘的交談。這里的校園，真正成了師生熱愛(ài)的學(xué)習(xí)與生活的家園。

打造促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的課程

文理兼修、內(nèi)外兼顧、中西兼容，武義雙語(yǔ)建立了以國(guó)家課程為主、集團(tuán)課程為輔、校本課程為特色的課程體系，分必修、選修、自修三種形式實(shí)施。學(xué)校這些別具特色的課程，深受學(xué)生的喜愛(ài)——

必修課程：“英語(yǔ)戲劇課程”是武義雙語(yǔ)的必修課程。戲劇課程將語(yǔ)言、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、形體等整合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美力、合作力、應(yīng)變力、領(lǐng)導(dǎo)力。戲劇課程不同于“表演課”，而是把“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”極致發(fā)揮，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)公眾自如表達(dá)的能力。開(kāi)設(shè)戲劇課程，是教育高品位的需要。

選修課程：每天下午一小時(shí)“快樂(lè)時(shí)光”，是選修課時(shí)間。孩子們根據(jù)自己的喜好自主選擇，或足球、網(wǎng)球、乒乓球、圍棋、象棋、國(guó)際象棋;或書法、繪畫、涂鴉;或合唱、舞蹈、小提琴、大提琴、手風(fēng)琴、阿卡貝拉;或創(chuàng)意編程、建模設(shè)計(jì)、創(chuàng)意機(jī)器人、樂(lè)高機(jī)器人等;或名著欣賞、朗誦與主持、電影配音;或陶藝、布藝、種植、烘焙，樂(lè)在其中。

自修課程：在武義雙語(yǔ)，學(xué)生自我修習(xí)的課程有很多，比如“書香伴眠”與“愛(ài)之光影”。學(xué)生每晚洗漱完畢之后，在半小時(shí)的閱讀時(shí)間，可以坐在沙發(fā)上或靠在床墊上自由閱讀。這樣的閱讀不僅可以滋養(yǎng)心靈而且有利于安靜睡眠，成為孩子們放松且最喜愛(ài)的時(shí)間。周日下午返校后，學(xué)生可到劇院在“愛(ài)之光影”課程觀看英語(yǔ)原版經(jīng)典電影。觀影前，老師作簡(jiǎn)介;觀影后，學(xué)生作點(diǎn)評(píng)?！皭?ài)之光影”課程讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中汲取文學(xué)、文化、文明的營(yíng)養(yǎng)。

在武義雙語(yǔ)，課程的變革與創(chuàng)新并非一帆風(fēng)順。比如，對(duì)于“英語(yǔ)戲劇課程”的開(kāi)設(shè)，當(dāng)初也有許多學(xué)生家長(zhǎng)不理解：我們的孩子不想當(dāng)演員，上什么英語(yǔ)戲劇課？但在看到孩子們參與英語(yǔ)戲劇學(xué)習(xí)后，在閱讀、寫作、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及肢體表達(dá)等方面的喜人變化，通過(guò)角色扮演也學(xué)會(huì)了換位思考，家長(zhǎng)們成了“英語(yǔ)戲劇課程”的支持者。

課程建設(shè)的最終目標(biāo)，是讓孩子受益并成長(zhǎng)成才。令人欣慰的是，雙語(yǔ)學(xué)校畢業(yè)生的成績(jī)很是喜人：在各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中脫穎而出，在今年的高中升學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異，一大批學(xué)生被浙江省多所重點(diǎn)中學(xué)錄取。如今，學(xué)校的招生名額已供不應(yīng)求。

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)取消排名與分?jǐn)?shù)

在武義雙語(yǔ)，學(xué)校不設(shè)重點(diǎn)班，只設(shè)平行班。因?yàn)椋谥x作黎看來(lái)，每一個(gè)孩子都是學(xué)校教育的重點(diǎn)。平行分班的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生同伴間的平等交流。為解決平行分班之后出現(xiàn)的個(gè)體差異問(wèn)題，學(xué)校實(shí)行了對(duì)部分學(xué)科的分層走班教學(xué)。

從七年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，針對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力分成A、B、C三個(gè)層次，開(kāi)展走班教學(xué)。對(duì)約15%的A層學(xué)生，增加教學(xué)難度;對(duì)約80%的B層學(xué)生，進(jìn)行正常教學(xué);對(duì)約5%的C層學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的個(gè)性化輔導(dǎo)。從八年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，針對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科，實(shí)行全時(shí)段分層走班教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

在學(xué)期末，武義雙語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)施等第評(píng)價(jià)，沒(méi)有排名，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有等第。具體做法是：根據(jù)試卷的難度、分差、區(qū)分度等因素，把考試原始分折算成標(biāo)準(zhǔn)分，依照標(biāo)準(zhǔn)分劃分等第。以標(biāo)準(zhǔn)分的80分為“優(yōu)秀”作為A等計(jì)，依次確定為A+3、A+2、A+1、A、A-1、A-2、A-3、B、B-1、B-2，共10個(gè)等第。

如此進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有效解決了學(xué)生考試同分不同質(zhì)的問(wèn)題。如某一學(xué)科，兩次不同的考試，同樣的某一分?jǐn)?shù)，其意義是不同的。同時(shí)，不同的學(xué)科同樣的分?jǐn)?shù)，也是不可相比的。采用等第評(píng)價(jià)，同分基本同質(zhì)，相同學(xué)科可縱向比較，不同學(xué)科亦可橫向比較。如此這樣，人們就不會(huì)被分?jǐn)?shù)所困擾。

在分?jǐn)?shù)密度大的情況下，一分之差卻名次幾十位之別，給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)謂的壓力與競(jìng)爭(zhēng)。而等第評(píng)價(jià)，實(shí)施的是目標(biāo)管理，即學(xué)業(yè)成績(jī)以“A”為目標(biāo)，達(dá)到A即為優(yōu)秀，引導(dǎo)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)業(yè)等第而非排名，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀態(tài)、精神狀態(tài)而非分?jǐn)?shù)。

中外優(yōu)秀教師選聘不拘一格

在教師選擇方面，謝作黎有自己堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)過(guò)硬、擁有情懷、性格合適，三者缺一不可。在她看來(lái)，有良好的專業(yè)水準(zhǔn)，才能教導(dǎo)孩子取得優(yōu)異學(xué)績(jī);沒(méi)有教育情懷，做不好教育工作;有了專業(yè)與情懷，性格要合適——平和寬容，有同理心，有愛(ài)心，不偏執(zhí)暴躁，這是教師必備的品格。

謝作黎認(rèn)為，這三個(gè)條件是教師的“質(zhì)地”，而質(zhì)地是難以改變的。如同一匹布，是毛料，是棉料，還是塑料，質(zhì)地在那里，再精紡細(xì)織，也不可能把塑料做成棉料，把布料紡成毛料。如果質(zhì)地是羊毛，那么，加以精細(xì)紡織，就能做成高品質(zhì)的毛料。質(zhì)地選好了，至于教育教學(xué)方面的知識(shí)，是可以培訓(xùn)的。

在這樣的條件之下，他們對(duì)教師的選擇還確定了多個(gè)“優(yōu)先”：在同等條件下，綜合類大學(xué)畢業(yè)者優(yōu)先，因其知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善，對(duì)課程的適應(yīng)性更強(qiáng);高中為重點(diǎn)高中畢業(yè)者優(yōu)先，其學(xué)生時(shí)代的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí);有海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷者優(yōu)先，因其視野更廣闊，容易接受新理念;專業(yè)之外有特長(zhǎng)愛(ài)好者優(yōu)先，語(yǔ)文學(xué)生佩服有才華的老師，老師有才華也會(huì)使學(xué)生變得有才華。

這些“優(yōu)先”還包括：在同等條件下，學(xué)歷高者優(yōu)先，因其具有更強(qiáng)的思考和研究能力，有利于教學(xué)問(wèn)題的解決;非英語(yǔ)專業(yè)而英語(yǔ)水平較高者優(yōu)先，因其能更好地適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)和交流;學(xué)生家長(zhǎng)優(yōu)先，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)會(huì)更加盡心盡責(zé)，還能夠起到監(jiān)督學(xué)校的作用。

經(jīng)過(guò)近三年的選擇，武義雙語(yǔ)學(xué)校擁有了一支愿意做教師，適合做教師，有情懷有才華的教師隊(duì)伍。余青老師是代表之一——畢業(yè)于華東師范大學(xué)，先后赴美國(guó)、澳大利亞留學(xué)工作，2018年被武義雙語(yǔ)吸引，與澳大利亞籍丈夫Lyndon（林登）一同來(lái)到學(xué)校任教語(yǔ)文課和英語(yǔ)戲劇課程。一年多的時(shí)間，他們已深深地愛(ài)上了這所學(xué)校，并成為學(xué)生喜愛(ài)的老師：“我們喜歡余老師同我們一起在文學(xué)里暢游的時(shí)刻?！睂W(xué)生們說(shuō)。

如今，武義雙語(yǔ)的86位專任教師中，有海外留學(xué)歸來(lái)的教師9人，外籍教師7人，碩士及以上學(xué)歷教師12人、高級(jí)教師13人、特級(jí)教師1人。他們?yōu)閷W(xué)校的課堂教學(xué)和校園文化帶來(lái)了一股清新的風(fēng)。

“第九屆浙滬七地中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討會(huì)”和“2019年滬臺(tái)戲劇教育論壇”不久前在武義雙語(yǔ)學(xué)校舉行，“金華市九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”也剛剛在武義雙語(yǔ)學(xué)校落下帷幕，與會(huì)者對(duì)這所學(xué)校的辦學(xué)理念、校園環(huán)境、課程設(shè)置、學(xué)生成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍等贊賞有加，認(rèn)為是“理想的學(xué)校”。全國(guó)知名特級(jí)教師馬骉評(píng)價(jià)說(shuō)：“規(guī)整又自由、理性又溫馨的學(xué)校文化，浸潤(rùn)出了規(guī)范又靈動(dòng)、樸實(shí)又典雅的新紀(jì)元武義雙語(yǔ)學(xué)子。”

是的，“讓學(xué)生成為學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，陽(yáng)光生活，健康成長(zhǎng);讓教師成為教師，有尊嚴(yán)地生活，主動(dòng)盡心地工作;讓校園成為校園，人文安靜，活潑熱烈，溫馨舒適?！薄x作黎所希望的這些，正在武義雙語(yǔ)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。