童年，最深的眷戀在學校

吳爽

黨的十九大代表、全國婦聯(lián)執(zhí)委、全國三八紅旗手、全國五一勞動獎章獲得者、享受國務院特殊津貼專家、重慶市政協(xié)委員、校長、正高級教師、英語特級教師……她的頭銜數(shù)不勝數(shù)，但是她最喜歡的還是“老師”這個稱呼，她就是重慶市人民小學教育集團（以下簡稱“人民小學”）總校長楊浪浪。

在炮火硝煙中誕生的人民小學，在新的歷史時期，挑戰(zhàn)無處不在，擺在楊浪浪面前的是一道道教育難題。

她36歲任校長，迄今十年。 這十年，讓她倍感自豪的事，就是“始終尊重教育規(guī)律”。

內(nèi)斂與開放的相對論

繼承光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)面向未來的孩子

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為了滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求，創(chuàng)建于1945年的人民小學，近年來先后成立了三所分?！貞c市人民（融僑）小學、重慶兩江新區(qū)人民小學、重慶市兩江人民小學，并組建了重慶市人民小學教育集團。

作為一所有紅色基因的優(yōu)質(zhì)名校，她既是內(nèi)斂的，也是開放的。

學?？蒲兄魅侮愌嗲逦赜浀茫簬啄昵?，為了打造精品“概念課”，楊浪浪帶領科研室老師們一次次研討，反復論證，不時還會因為學術(shù)觀點的分歧發(fā)生激烈爭論。

學術(shù)討論，沒有領導與下屬的職級關系，有的是教師對專業(yè)成長、學生發(fā)展的熱切向往。陳燕認為：“課程改革作為育人質(zhì)量提升的重要一環(huán)，每一步必須慎之又慎。雖然這在別人看來或許有些‘保守內(nèi)斂，但課程改革的效果將直接作用于學生，不允許多次試錯，更不能推倒重來?！?/p>

2012年-2016年，學校用5年時間初步構(gòu)建了以“體驗（Experience）、開放（Open）、綜合（Comprehensive）”為三大核心概念的“EOC”學校課程體系，把選修課程的試點作為突破口。2016年9月開始，學校課程改革從邊緣走向核心，從試點選修課程向立足國家課程過渡，“EOC”課程研究正式進入第二階段——基于學科的跨學科、跨知識點的綜合性學習。

“跨學科”不是生搬硬套，而是拓展學科邊界，提升學生綜合素質(zhì)。在六年級上冊語文《學寫簡單的調(diào)查報告》的傳統(tǒng)教學中，教師會教授學生學習調(diào)查報告的優(yōu)秀范文，掌握文體結(jié)構(gòu)、格式等。課程改革后，教師把現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課、數(shù)學課融合，引導學生主動思考。比如：撰寫《關于網(wǎng)絡語使用情況的調(diào)查報告》，學生利用統(tǒng)計軟件設計調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果通過數(shù)學中的餅狀圖、柱狀圖、環(huán)形圖等呈現(xiàn)，不僅讓數(shù)據(jù)整理實時、直觀，還使語文能力的增長點更加突出，學生間充分討論，提出更加合理貼切的建議，進而形成調(diào)查報告。

楊浪浪強調(diào)：“技術(shù)更迭太快，教師不能用老舊的辦法教未來的學生，學生的學習也不能僅停留在教室里。我們正在構(gòu)建基于5G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新中心，著力拓展學生學習的維度?！?/p>

在人民（融僑）小學，副校長尹杰介紹道：“技術(shù)為教育賦能，大大增強了課堂實效?！币郧?，教室要裝臺式電腦、大投影屏，還有視頻展臺，評講學生作業(yè)時，需要把作業(yè)置于攝像頭下才能投放在大屏幕展示，這樣老師固定站在講臺，走到學生中互動交流的次數(shù)變少;設備間連線太多，維護量大，閑置率高。如今，拆走了教室里冗余設備，只要借助無線投屏器，老師上課帶著平板電腦走到學生面前，掃描學生的作業(yè)就能在大屏幕上展示，既便于教師評講習題，也增強了師生間的互動。

名校之“名”，意味著人民小學肩負著更多的責任和使命，優(yōu)質(zhì)的教學成果“走出去”才能惠及更多的人。

人民小學是西部小學教育的科研基地和窗口學校，與美國、英國、加拿大、新加坡等國家共計15所學校成為友好學校，建立了教師、學生互訪游學交流體系。2009年經(jīng)國家漢辦批準，成為全國首批在海外設立“孔子課堂”的小學。

在推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、教育均衡化發(fā)展中，學校充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領和輻射作用，通過結(jié)對幫扶、支教送教、聯(lián)合教研等形式幫助薄弱學校，足跡遍布重慶38個區(qū)縣。

嚴格與包容的方程式

夯實教師基本功，寓教于樂增實效

楊浪浪說起話來聲音爽朗，熱情洋溢，日常一身休閑裝，為她平添了幾分親和力。對待教師教學，她是嚴苛的;對待學校日常管理，她又是寬容的。

12月11日，人民小學第67屆教研會“學術(shù)微講決賽”在校本部學術(shù)報告廳舉行，24位教師經(jīng)過各分校賽區(qū)層層選拔獲得參加決賽的資格。楊浪浪告訴記者：“在6分鐘內(nèi)，老師們要用高度凝練的語言闡述某一個方面的學術(shù)主張，兼顧創(chuàng)造性、思想性、啟迪性，這對老師們來說是一次相互學習的契機，像這樣的教學大練兵活動在學校數(shù)不勝數(shù)?！?/p>

當天，一位數(shù)學教師的主題分享，語言生動有趣，創(chuàng)意十足，跨學科知識融合得恰到好處。然而，楊浪浪并不滿意——“盡管報告非常精彩，但是案例陳舊。在人民小學，我不提倡老師上兩節(jié)一模一樣的公開課，舉辦兩次創(chuàng)意相同的活動，希望老師們每次都能有一些創(chuàng)新。這樣老師們的創(chuàng)造力才能被激發(fā)，內(nèi)生力才會被喚醒。”

“好奇、勇敢、責任、榮耀”是人民小學的學校精神，楊浪浪期待教師們能永葆好奇心，勇敢地去探索未知世界，肩負社會責任，靠奮斗獲得成功，感受榮耀時刻。

人民小學的教師選拔標準非常嚴格。就在今年，學校解聘了幾位教師。其中一位音樂教師，歌唱技藝出類拔萃，曾在重慶市南岸區(qū)專業(yè)歌手大賽中獲一等獎。

他們?yōu)槭裁磿粚W校解聘呢？楊浪浪坦言：“解聘他們，我為此深感遺憾，但也倍感無奈——這幾位教師專業(yè)知識能力沒有轉(zhuǎn)換成教學能力，業(yè)務精進的速度趕不上教育發(fā)展的需求。他們怎能不被淘汰呢？對一個校長而言，如果學校沒有‘拿得出手的教師，怎能稱之為優(yōu)秀校長呢？”

考入人民小學的教師，并不意味著進入了“保險箱”，只有積極進取，不斷提高教育教學水平、教出優(yōu)秀學生的教師才能享有“金飯碗”。識別人才、用好人才是提高教師質(zhì)量的基礎，包容人才、關愛人才，才能讓優(yōu)秀的教師留得住。為了把人才留住，楊浪浪頗費了一番苦心。

學校有一位教師個性鮮明，很擅長燈光音響設備調(diào)控，學校大小活動的舞臺效果調(diào)控他都游刃有余，且一專多能，在學校任信息技術(shù)、美術(shù)學科教師。因其能力出眾，曾被重慶一所高?？粗邢胪谧?，該教師也有些動心。為了發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才對學校發(fā)展的引領帶動作用，學校購置了一套200多萬的專業(yè)信息技術(shù)調(diào)控設備支持該學科專業(yè)發(fā)展需要。最后，他非常踏實地留校任教。

每年寒暑假，楊浪浪會給老師下發(fā)“特殊”的任務單：看書、旅游、休息、備課。楊浪浪經(jīng)常鼓勵教師：“要多專多能，只要你足夠優(yōu)秀，學校就會為你搭建廣闊的平臺?！痹谒磥?，學校給老師們提供不局限于小學教育的面向社會的創(chuàng)造性平臺，讓老師們跨學科、跨界成長。在基于愛好的跨界中，老師們不再只是教書匠，而是在好奇探索、張揚個性的同時收獲快樂和成就，抵消職業(yè)倦怠。

畢業(yè)于西南大學影視編導專業(yè)的青年教師張瑜，在擔任語文教師之外，還利用自己所學專業(yè)知識研發(fā)了電影閱讀課程，將書本知識與電影結(jié)合，寓教于樂，深受學生歡迎。教學之余，他還負責學校宣傳片拍攝與制作、微信公眾號視覺設計，參與學校眾多活動的策劃與執(zhí)行。張瑜說：“雖然很忙碌，但是很有趣、很快樂?！?/p>

“校長，我們班要開睡衣節(jié)?！薄翱梢?，但是不能穿拖鞋，因為可能會摔跤。”

“校長，我了解了美國職業(yè)棒球，是不是也引入來給孩子學學？”“行?！?/p>

……

但凡老師們好的想法、創(chuàng)意，只要指向?qū)W生的全面發(fā)展，楊浪浪都會不遺余力地提供支持。

教師選拔從嚴，教師要求從高，團隊氛圍從寬，換來的是一支高素質(zhì)的教師隊伍、一批批高質(zhì)量的學生輸出。

2019年6月，人民小學“最好的禮物”2019年度成長大會在重慶大劇院舉行，全校一到三年級近1200名學生無差別地登上大劇院的舞臺，以彈唱、詩樂誦、情景劇、熱力舞、英語劇等形式講述與成長有關的故事。

人民小學的舞臺，不是“眾星捧月”，而是“群星閃耀”。全部的創(chuàng)意策劃、文案劇本、編排訓練、服裝道具、燈光音響都是由人民小學的老師們完成。校長助理劉欣說：“不到20天的時間，能有如此精彩的演出，其間的辛苦難以言說，這對老師們的教學能力是一個檢驗，更是對師生成長的一種鼓舞?！?/p>

小事與大事的辯證法

一磚一瓦皆教育，一言一行總關情

學校建筑的設計、花壇的改造、閱讀室的家具選擇……這些細枝末節(jié)的“小事”，在楊浪浪眼里都是事關教育的“大事”。楊浪浪認為，學校建筑本身就是極重要的課程資源，校園環(huán)境應具有激發(fā)學生學習熱情的作用。

2013年7月，楊浪浪在清華大學參加培訓，硬生生從教室附近的建筑書店搬回了一米多高的各類建筑書籍、圖冊。剛回學校就迫不及待地和大家一道分享、閱讀、鑒賞、討論。紙上得來終覺淺，于是她又奔赴北京、上海、杭州、深圳訪問名校，吸取優(yōu)秀校園建筑的營養(yǎng);上網(wǎng)查找各國杰出公共建筑。讀百卷書、閱千棟屋、行萬里路之后，她開始了與建筑設計師深度對話，逐步將建筑理念轉(zhuǎn)化為建筑實體。

國際部主任趙玉寒指著學校教師閱覽室的沙發(fā)告訴記者：“這些沙發(fā)，都是楊校長領著大家在成都家具店精心挑選后，大貨車運送回學校，老師們自行組裝的。”

在人民小學本部，學科教師的創(chuàng)意都變成了現(xiàn)實。美術(shù)教師將封閉的花壇改為互動參與式的“叢林樂園”，學生在這里收獲快樂的同時，接近了自然，鍛煉了體能;基于學校自身厚重的歷史積淀，修建的“映像童年館”，突出文化中歷史與現(xiàn)代的碰撞;利用重慶地形的高低落差，建造大跨度、高立面的藝術(shù)長廊，拉伸了藝術(shù)氛圍的縱深，讓學生更自然地感受藝術(shù)之美;卓琳樓修繕如舊的民國風格還原了歷史文化元素。在這些嘗試中，建筑本身作為課程資源的力量得以彰顯。

一磚一瓦皆教育，一言一行總關情。無論是學校建筑中的點點滴滴設計，還是教師的一言一行，都在以潤物細無聲的力量助力學生“最美的童年”。

何霞是人民小學的一位語文教師。幾年前，她的班上來了一位特殊的兒童軒軒。從此，狀況百出：經(jīng)常破壞校園花草和公物;書包和抽屜里都是垃圾，書和本子總是“蓬頭垢面”;注意力不集中，做事拖拉，課堂作業(yè)從未在學校完成過……最初，何霞認為是家庭教育的問題，她多次和軒軒父母溝通，家長改變了教育方式，教師用盡了辦法，然而收效甚微。

于是，何霞開始尋求醫(yī)生朋友、專業(yè)書籍的幫助。 在《多動兒童正面教養(yǎng)》和《 多動癥兒童的科學教養(yǎng)》 兩本書中，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：“ 所有案例簡直跟軒軒太像了！孩子頑劣的原因或許是注意力缺陷多動障礙（ 俗稱‘多動癥）?！?/p>

在何霞的建議下，家長帶著孩子去上海求醫(yī)后得以確診。作為班主任，何霞說：“我無法改變他這種與生俱來的傾向，但是可以在很大程度上改善家庭和學校的環(huán)境，幫助他改善行為和學習狀況，引導孩子向上向善?！?/p>

現(xiàn)在，軒軒已經(jīng)上初三， 注意力水平有了明顯的提高。軒軒家長每每和何霞通電話，總是感激地說：“老師，要不是您讓我了解了多動癥，我的孩子不知道要挨多少打罵，親子關系不知道有多糟糕……”

談及這些，何霞倍感欣慰，禁不住潸然淚下。

“讓最美的童年在這里發(fā)生”是人民小學的辦學理念，也是老師們努力的方向。

楊浪浪說：“當校長是個技術(shù)活兒。”內(nèi)斂與開放、嚴格與包容、小事與大事，是她一路走來對教育管理分寸的拿捏。作為校長，她的教育管理智慧早已在辦學成果中呈現(xiàn)。

回望來時路，建校伊始，劉伯承元帥為學校命名并題寫辦學宗旨：“我們要為將來建設社會主義新中國培養(yǎng)人才，他們必須有文化、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創(chuàng)造精神和鐵的紀律。這個辦學宗旨一定要明確，千萬不能培養(yǎng)特殊階層和嬌驕兒?！?/p>

74年來，這個辦學宗旨激勵著一代又一代的師生，他們沒有陶醉在昔日的榮光里，而是在時空轉(zhuǎn)換中不斷探尋教育的邊界，攀爬教育的新高度。