淺談新教材下的詞語理解教學(xué)

駱小玲

【摘要】理解詞語在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生能準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞語，對于句子、文段的理解，文章內(nèi)容、主旨等的理解有著舉足輕重的作用。理解的方法有：聯(lián)系生活理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語，換詞理解，借助偏旁、字形理解詞語，表演助理解利用插圖理解。其實(shí)，在語文的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生理解詞語的方法還有很多，關(guān)鍵是要切合實(shí)際，怎樣的方法才讓學(xué)生容易理解和掌握，這就要老師多一個(gè)心眼，多一份心思，做個(gè)教學(xué)的有心人。

【關(guān)鍵詞】新教材;詞語理解 ;教學(xué)方法

理解詞語在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生能準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞語，對于句子、文段的理解，文章內(nèi)容、主旨等的理解有著舉足輕重的作用。查字典理解詞語是學(xué)生理解詞語的一個(gè)重要手段，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生查完字典還是不能夠真正理解詞語，特別是低年級的孩子，往往查完字典后，面對著字典中各種的解釋，還是很茫然，不明所以，更不要說能正確運(yùn)用、表達(dá)。詞語的理解方法是多樣的，不同的語境有不同的理解。

統(tǒng)編教材在選材上及語文要素的訓(xùn)練上安排了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去理解詞語。在低年段安排了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語方法，在中年段又安排了一個(gè)板塊的詞語理解訓(xùn)練單元，在低年級的基礎(chǔ)上延展和提升，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運(yùn)用。所以在教學(xué)中，我們要讀懂教材，充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。特別引導(dǎo)孩子們采取多種方法和手段，以喚起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，全方位地理解并利用多種方法感悟詞語的內(nèi)涵。

一、聯(lián)系生活理解詞語

聯(lián)系生活實(shí)際，這是在理解詞語中較常用的方法，它讓理解詞語與學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界聯(lián)系在一起，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到生活事例、生活經(jīng)驗(yàn)，從而更感性地理解詞語。例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！芬徽n，“一群群的花行無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡” 這句中“狂歡”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中跟隨大人去參加的生日等聚會中的場面，或者在影視電視作品中看到的聚會場景，去理解“狂歡”這一詞，知道“狂歡”是“縱情的歡樂聚會”，這樣結(jié)合生活場景，學(xué)生理解起來就比較容易了。聯(lián)系生活對于輔助理解古詩詞起到很好作用。例如《山行》中的“石徑斜”，讓學(xué)生結(jié)合生活，引導(dǎo)他們“我們平時(shí)看到的山路是怎樣的？”從而理解是“山路彎彎曲曲”的意思。

二、聯(lián)系上下文理解詞語

字不離詞，詞不離句，句不離篇，詞語的意思在不同的語境中有不同的解釋。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解詞語是在低年段就要求掌握的一種詞語理解方法。我充分利用教材優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會這種詞語理解方法。例如，《兩只小獅子》一課，出現(xiàn)了“你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)”我就提問“獅子?jì)寢屨f的生活的本領(lǐng)是哪些本領(lǐng)呢?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，學(xué)生就比較容易理解是“滾、撲、撕、咬”的生活本領(lǐng)。又如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》里，這一句“?。《嗝疵骼实奶炜??！逼渲校懊骼省币辉~的理解，就讓學(xué)生利用聯(lián)系上下文這種方式來理解。找出上文“天開始放晴”以及下文“一個(gè)亮晶晶的水洼”“映著一角小小的藍(lán)天”讓學(xué)生理解到“明朗”這個(gè)詞主要指天空湛藍(lán)清亮。學(xué)生也很好地理解上下文。這樣，讓“明朗”這個(gè)詞帶動了整個(gè)段落的閱讀，讓學(xué)生更好地理解詞語、理解句子、理解段落的意思。

三、 換詞理解

換詞理解詞語是在低年級詞語理解中常用到的一種方法。通常利用找近義詞的方法，那難理解的詞語換成孩子們熟悉、常見的詞語，降低理解難度，孩子們理解起來就較容易了。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，“凌亂”一詞，不少同學(xué)可以想到了“零亂”“雜亂”等近義詞，比較好地理解到詞語句子的意思。在《雷雨》一課中，“蜘蛛垂下來逃走了”那個(gè)“垂”字，學(xué)生可以找到相近的詞“吊”，并結(jié)合課件的演示，讓學(xué)生更理解這個(gè)詞的意思，知道蜘蛛逃走的方式是用蜘蛛絲連著吊下來，并且是成直線的，讓學(xué)生不但理解詞語，更近一步知道這個(gè)詞用得恰當(dāng)，比其他詞用得更妙。

四、借助偏旁、字形理解詞語

中國漢字博大精深，有不少的字形特點(diǎn)與字義有密切的聯(lián)系，尤其是形聲字，表述意義的形旁對于理解字詞含義起到重要作用。如，目字旁的字大多和眼睛有關(guān)：睜、眨、瞧、瞪、瞅，睡。口字旁的字大多和嘴巴有關(guān)：咬、咽、含、嚼、叫、喊、吵，了解偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。還有一些象形字、表意字也比較容易理解意思。例如，“忐忑不安”這個(gè)詞，可以讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜它的意思，有學(xué)生根據(jù)它的字形“心一上一下”或者“心上下不安”，猜到了意思是“內(nèi)心上下不定、心神不定”。這樣有趣的理解詞語方法，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對于一些詞語的還可以作到無師自通了。

五、表演助理解

在低年級的教學(xué)中，常常使用表演這一教學(xué)手段。表演，不但能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且表演對于詞語的理解也起到了很好的作用。特別是一些有關(guān)動作詞語的理解。有時(shí)候，學(xué)生怎樣說也說不清是什么意思，但一做動作就很容易理解了。就像《富饒的西沙群島》那一課，其中，這一句“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”我讓學(xué)生上臺做海參的蠕動的動作，又讓學(xué)生表演大龍蝦的動作，要表現(xiàn)得很威武，學(xué)生通過表演就更容易理解這些詞語的意思。

六、利用插圖理解詞語

在教學(xué)資源中，插圖的作用有時(shí)會被忽視，其實(shí)，插圖對幫助理解詞語起到很重要的作用。特別是低年級的同學(xué)直觀思維比較強(qiáng)，而抽象思維比較弱，這時(shí)，插圖對于理解就起到了很好的輔助作用。在《不懂就要問》這一課中，“戒尺”“厲聲”“挨打”這些詞，和以前的私塾學(xué)習(xí)生活有關(guān)，利用了插圖，學(xué)生就比較容易理解詞語的意思。在古詩詞的詞語理解上，利用插圖幫助理解，也起到很好的輔助作用。比如，《山行》中的“斜”字，單從字面解釋，說“歪斜、不正”有些學(xué)生理解比較困難。但是，借助插圖，學(xué)生很直觀地知道指的是山路不直，彎彎曲曲。低年級新教材中的插圖資源比較豐富，對于學(xué)生理解詞語、理解課文的意思，起到很好的輔助作用，教學(xué)時(shí)可充分利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、理解詞語。

除了以上的方法，理解詞語的方法還可以有很多：查看注釋、猜一猜、查字典……統(tǒng)編教材倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法去理解難懂的詞語。因此，在語文課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生多種理解詞語的方法，關(guān)鍵是要切合實(shí)際，怎樣的方法才讓學(xué)生容易理解和掌握，這就要老師多一個(gè)心眼，多一份心思，做個(gè)教學(xué)的有心人。

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