“藍墨云班課”在舞蹈教學中的應(yīng)用研究

林碧映

摘要：教育信息化時代，將藍墨云班課平臺融合、整合到舞蹈教學中，改變傳統(tǒng)課堂教學模式與結(jié)構(gòu)，打破學習上時間和空間的限制，激發(fā)學生自主學習能力，實現(xiàn)高效的舞蹈教學課堂。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課 ? 舞蹈教學 ? 應(yīng)用研究

“藍墨云班課”是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機等移動智能在課堂內(nèi)外進行即時反饋、互動教學的云服務(wù)平臺。借助云班課平臺輔助舞蹈教學，教師可以輕松管理自己學生，實現(xiàn)輕松有趣的課堂內(nèi)外互動、真正隨時、隨地、隨身的學習，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又充分凸顯學生的主體地位。

一、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的主要功能

“藍墨云班課”是教師在電腦或手機創(chuàng)建云班課，根據(jù)課程情況完善相關(guān)信息后自動生成本班課的邀請碼，學生利用邀請碼進入對應(yīng)的班級。利用云班課可以發(fā)布學習資料、視頻共享、信息推送、開展教學互動、實現(xiàn)對每個學生的學習進度和學習成效的跟蹤評價。

（一）學習資源推送。教師通過本地文件、網(wǎng)頁鏈接、圖文頁面、從資源庫導(dǎo)入、從課程包導(dǎo)入五個途徑，將教學課件、微視頻、電子文檔、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源等參考資料上傳到學生的移動設(shè)備上，并對資源進行分組、類型設(shè)置、與資源關(guān)聯(lián)的知識點和學習要求，以供學生查閱時參考。豐富種類的資源形式，激發(fā)學生的學習興趣，以期達到更好地學習效果。

（二）教學管理。教師利用藍墨云班課平臺輕松管理自己的課堂，一鍵簽到、組織討論答疑、開展教學互動等，實現(xiàn)對舞蹈課堂的有效管理。

（三）經(jīng)驗值功能。學生加入班課，參與教師發(fā)布的任何活動均可按照教師設(shè)定的標準獲得相應(yīng)經(jīng)驗值。通過“經(jīng)驗值”的量化分析學生參與活動的情況，進一步加強對學生學習情況的跟蹤，為教師考核評價學生提供數(shù)據(jù)支撐。

二、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的設(shè)計（流程圖）

三、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的實施

藍墨云班課教學模式分課前、課中、課后三個部分。課前側(cè)重學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過自主探究、交流反饋等完成課前的學習;課堂上鞏固和釋疑自學內(nèi)容，教授部分拓展內(nèi)容，完成知識的吸收;課后，教師將與課堂組合密切聯(lián)系的視頻共享給學生，讓學生反思、調(diào)整，通過拓展進一步提升自己。

（一）課前教學資源推送，學生自主學習。在課前，教師通過網(wǎng)頁銜接和資源庫推送與教學目標將相關(guān)的舞蹈視頻或資料，讓學生自行查看、自主學習，拓展和提高學習的靈活性。學生通過自主探究和交流反饋等形式，基本掌握舞蹈的動作要領(lǐng)和動律特點，如未能解決的問題留待課堂中處理。借助云班課移動學習平臺獲得較好的學習體驗，使學生課堂的舞蹈組合學習得心應(yīng)手，調(diào)動學生學習的主動性和有效性。

（二）課中知識內(nèi)化。學生通過課前的自學后，對舞蹈的基本動作要領(lǐng)有了一定的掌握，帶著發(fā)現(xiàn)的問題進入課堂教學中，有針對性的解決在自主學習中遇到的問題，更好地完成知識的吸收內(nèi)化;教師通過課前跟蹤學生的學習行為，輕松有效地掌握每個學生的學習過程和效果，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學過程，使舞蹈教學以學生實際需求為授課中心，而不是以教師的自我認知，提高課堂效率和學生的學習效果。

（三）課后鞏固知識，反思拓展。課后學習是一個再學習的過程，教師根據(jù)課堂知識點發(fā)布一些與課堂教學有關(guān)的資料，拓展課堂知識，開闊學生的專業(yè)視野;上傳學生上課視頻，一方面方便有些對舞蹈領(lǐng)悟慢，跟不上教師教學節(jié)奏的學生，按照自己的節(jié)奏來學習;另一方面讓學生觀看課堂學習視頻，以旁觀者的角度觀看自己，了解自己對舞蹈的動作要領(lǐng)的掌握程度以及在學習過程中存在的問題與不足，并有針對性的解決，通過不斷學習反思提高自己的專業(yè)水平。在答疑討論區(qū)及時解答學生的疑惑，對普遍存在的問題，調(diào)整課堂教學側(cè)重點或有針對性的答復(fù)，保持學生的學習積極性。

（四）學習進度跟蹤。藍墨云班課有強大而細致的統(tǒng)計功能，對學生的學習進度、所用時長、課后練習等都一一記錄，教師通過查看經(jīng)驗值了解學生查看資源、參與活動的情況。在教學過程中經(jīng)常有學生抱著刷經(jīng)驗值的態(tài)度，把材料點開拿到經(jīng)驗敷衍了事，所以筆者通常都是上傳視頻到云班課，學生要查看的視頻必須要超過總時長的80%，才會被認為已經(jīng)查看資源并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，以此跟蹤學生的學習情況。從學生對視頻資源的利用率，一定程度上可以反映學生的真實的學習態(tài)度，通常舞蹈成績優(yōu)秀的學生對視頻的利用率越高;學習不理想的學生云班課經(jīng)驗值也很低。利用云班課經(jīng)驗值的統(tǒng)計結(jié)果，一方面作為學生日?？己艘罁?jù);另一方面讓教師第一時間得知學生的學習水平，了解學生學習的差異化，提供針對性的輔導(dǎo)和幫助，有效提升學生學習效率。

（五）評價手段立體化。傳統(tǒng)平時成績考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)、完成任務(wù)情況。藍墨云班課平臺將過程評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，在課程結(jié)束后形成可視化的數(shù)據(jù)匯總，包括教師對學生的評價、學生之間的相互評價、經(jīng)驗值、簽到率、任務(wù)完成率、討論參與度等形成相對應(yīng)的積分，積累在學生的名下，使評價更加全面、具體。

四、“藍墨云班課”在舞蹈教學中的應(yīng)用效果

（一）調(diào)動學生學習的積極性。傳統(tǒng)的舞蹈教學是教師言傳身授，學生觀察模仿老師的動作，由于生源及舞蹈基礎(chǔ)的差異，部分學生在課堂上不能把握舞蹈動作要領(lǐng)，從而導(dǎo)致學習興趣不高。在舞蹈教學中，借助云班課平臺進行線上線下學習，由“教師示范——學生觀察、練習——老師糾錯”變?yōu)椤罢n前學習——課堂探究——課后反饋”的多向互動模式，使教師真正成為學生的引導(dǎo)者，學生成為教學的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性。

（二）注重學生個性發(fā)展。利用藍墨云班課平臺將“知識傳遞”和“知識傳授”放到課前，運用“先學后教”的理念，在課堂教學中，根據(jù)學生反饋的問題，及時調(diào)整和修改教學內(nèi)容，使教學能容適度合理、具體實用，大多數(shù)學生能力范圍內(nèi)能夠完成。此外，藍墨云班課平臺記錄學生每節(jié)課的學習情況，并做詳細分析報告，教師通過這些數(shù)據(jù)分析，了解學生，發(fā)展學生的個性學習。

五、結(jié)語

舞蹈教學中，把云班課平臺作為教學載體與教學法深度融合，重構(gòu)教師的“教學情景”和學生的“學習情景”，實現(xiàn)課堂教學中師生、生生互動，讓舞蹈課堂煥發(fā)出創(chuàng)新活力，教學活動更加高效、有序。

參考文獻：

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（作者單位：陽江職業(yè)技術(shù)學院）