高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與英語職業(yè)化教育探究

孫云花

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國際交流更加頻繁，而英語作為最主要的國際通用語言之一，在國際交流中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，我國目前對英語方面人才的需求量日益增加。這些年來我國一直沒有放松對高職院校英語教學(xué)方面的警惕，經(jīng)過一系列的實踐與改革，雖然我國在英語教學(xué)方面已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，但受應(yīng)試思維的長期影響，高職院校在英語教學(xué)方面依舊存在許多問題。本文以高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對如何進(jìn)行英語職業(yè)化教育展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 英語教學(xué)現(xiàn)狀 ? 職業(yè)化教育 ? 探究

二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)政治文化全球化進(jìn)程不斷加快，中國與各國之間的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，英語越來越成為一種社會基本技能，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)時代發(fā)展不可缺少的“武器”。在這樣的時代發(fā)展背景下，給高職院校英語專業(yè)畢業(yè)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)會，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。隨著我國高職院校英語教學(xué)活動的不斷開展，英語教學(xué)進(jìn)入了內(nèi)涵化職業(yè)化發(fā)展階段，新的目標(biāo)要求高職院校必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改變。加大對學(xué)生職業(yè)化教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)化素養(yǎng)，滿足社會對英語專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教師過于重視成績，學(xué)生注意力不集中

高職院校培養(yǎng)的是管理、服務(wù)等各個領(lǐng)域的高技術(shù)應(yīng)用型人才[2]。大部分高職院校并沒有清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在英語課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師基本上都不在乎對學(xué)生具體技巧的傳授，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重對口語能力以及實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，并不能良好的適應(yīng)自己的本職工作，也不能熟練地運(yùn)動各項英語交流技能，不利于學(xué)生職業(yè)道路的發(fā)展。

很多高職院校的學(xué)生，大多數(shù)是普通高中的畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，還有部分初中畢業(yè)生，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)知識差距大。而大對數(shù)英語教師并沒有考慮到這一點(diǎn)，對所有人都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度，能聽懂的學(xué)生越來越懂，而聽不懂的學(xué)生則越來越差，學(xué)生之間的知識差距不斷拉大，學(xué)生的注意力越來越不集中。而且現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)普及，越來越多的學(xué)生把自己的注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，電視劇、小說、游戲等無一不在吸引學(xué)生的注意力，特別是課外時間，學(xué)生基本上是不能上網(wǎng)就不能生活。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于乏味，學(xué)生興趣不高

高職院校英語教學(xué)內(nèi)容的乏味，主要表現(xiàn)在大部分英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容安排的時候，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，造成英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，無法完成將從被動掌握英語知識技能到主動學(xué)習(xí)英語知識技能之間的轉(zhuǎn)換。

在許多高職院校英語教學(xué)內(nèi)容的安排上，依舊選擇大量的英語文學(xué)。不可否認(rèn)的是，英語文學(xué)對于大多數(shù)普通高中的學(xué)生來說，確實有著無可替代的作用。但對于高職院校的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該集中在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用型知識的講授上。

在部分英語課堂上，有些英語教師的教學(xué)內(nèi)容過于老舊，只注重講解課本知識，大多是為了應(yīng)付考試，內(nèi)容過于乏味。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生所能學(xué)到的基本英語技能越來越少。久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性下降，對英語產(chǎn)生反感、抵觸的情緒，十分不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)[3]。

（三）教師缺乏經(jīng)驗、教學(xué)方法單一，師資力量不足

作為教學(xué)活動的組織者以及中心，教師在英語職業(yè)化教育中占據(jù)十分重要的主導(dǎo)地位。一方面，現(xiàn)在高職院校的英語教師都很專業(yè)，其英語專業(yè)理論知識的水平毋庸置疑，但是大部分英語教師基本上都是一畢業(yè)就參加了工作，缺乏對素質(zhì)教育以及英語職業(yè)化教育的了解，同時也無法選擇合適的、對學(xué)生有利的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。另一方面，這些英語教師大多都缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對目前市場對英語專業(yè)的需求量了解程度也不夠，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式偏離對學(xué)生的職業(yè)化教育。導(dǎo)致學(xué)生對英語職業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，對英語職業(yè)化教育產(chǎn)生不利影響。

在高職院校的英語職業(yè)化教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師都會選擇運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)大多數(shù)只停留在表面，注重形式，無法完美地結(jié)合英語教學(xué)與多媒體教學(xué)。只是將教學(xué)的內(nèi)容從書本上轉(zhuǎn)移到電腦上，沒有適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)空間，也沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)調(diào)查，僅有五成學(xué)生喜歡在多媒體的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，而有僅三成學(xué)生表示：教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，自己容易受一些圖片、視頻的影響，從而忽視了教師所教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、如何對高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語職業(yè)化教育

（一）開設(shè)職業(yè)化課程內(nèi)容

職業(yè)化英語教學(xué)，與傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)有著很大的差別。職業(yè)化英語教學(xué)要求學(xué)生有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程內(nèi)容的開設(shè)上，高職院校應(yīng)該更注重職業(yè)化內(nèi)容。比如說，現(xiàn)在很多產(chǎn)品的說明書都分為中文和英語兩個部分，其中會涉及到大量的專有名詞，因此，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，要更注重對這些專有名詞的學(xué)習(xí)，方便以后在實際工作中具體應(yīng)用[4]。

在英語課堂上，英語教師也要注意對學(xué)生的管理，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課上做一些與課程無關(guān)的事情，如睡覺、追劇、看小說等，應(yīng)該及時批評并督促學(xué)生改正?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻軟件的快速發(fā)展，大大侵害了學(xué)生的身心健康。據(jù)調(diào)查，我國抖音短視軟件的安裝次數(shù)高達(dá)六點(diǎn)一億次，而安裝了抖音短視頻軟件的大多數(shù)用戶表示：本來只是想打發(fā)一下時間，可是一轉(zhuǎn)眼幾個小時就過去了。因此，不僅英語教師要做好監(jiān)督管理的任務(wù)，學(xué)生自身也要有強(qiáng)大的自我管理能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣

經(jīng)過調(diào)查，同意開設(shè)英語職業(yè)教學(xué)課程的學(xué)生高達(dá)百分之九十九，這說明，越來越多的學(xué)生注意到英語的職業(yè)化教育，并有意識地培養(yǎng)自己的英語職業(yè)化技能。因此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更注重職業(yè)化內(nèi)容的教授。教師還可以開展模擬小課堂，教授學(xué)生一些與專業(yè)相關(guān)的知識。比如說對于學(xué)習(xí)貿(mào)易的學(xué)生，教師可以與他們一起討論如何收集產(chǎn)品信息等問題，把學(xué)生放到具體的實踐中，增強(qiáng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生日后的職業(yè)道路和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在英語教材的選擇上，要更加注重職業(yè)性。只有滿足學(xué)生特點(diǎn)和需求的英語教材內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要選擇有一定實用性和趣味性的英語教材。但是英語教師也不能完全按照書上寫的講，要做到有增有減，增加一些學(xué)生必須學(xué)習(xí)而教材里又沒有的知識，減去一些學(xué)生不必要掌握的知識。比如說，在對酒店管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要更注重對其表達(dá)方式和交流技巧的教授，因為對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，更重要的是能夠熟練運(yùn)用英語與一些外國友人進(jìn)行交流;而對于一些學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的學(xué)生，就要更注重其讀寫方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。因為在未來的工作中，有可能需要草擬一些英文的商務(wù)郵件。

高職院校還可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生接受能力和英語水平為基礎(chǔ)，編寫英語教材，是教材內(nèi)容更貼合學(xué)生的生活。

（三）加大對教師的培養(yǎng)

由于目前高職院校的教師大多都缺乏實踐經(jīng)歷，雖然專業(yè)知識夠硬，但依然無法彌補(bǔ)在實踐和教學(xué)經(jīng)驗上的缺失[5]。因此，高職院校應(yīng)該加大對英語教師的培養(yǎng)力度，提高英語教師職業(yè)化素養(yǎng)和職業(yè)化技能。通過對英語教師不定期的進(jìn)行的培訓(xùn)和指導(dǎo)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使英語教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從根本上認(rèn)識到高職院校英語的指導(dǎo)，要更加注重對學(xué)生語言的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總之，社會日益增長的對英語專業(yè)學(xué)生需求量要求高職院校必須進(jìn)行英語職業(yè)化教育。英語職業(yè)化教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項專業(yè)技能，而且還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅萬.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與英語職業(yè)化教育探究[J].中國校外教育（理論），2010，（09）：110-111，141.

[2]錢蓉蓉.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與英語職業(yè)化教育探究[J].新校園（上旬刊），2015，（11）：22.

[3]章南燕.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與職業(yè)化教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（31）：307-307.

[4]蘇梓楠.提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策思考[J].教育教學(xué)論壇，2018，（07）：245-246.

[5]金瑾.論高職院校英語教學(xué)與職業(yè)化人才的培養(yǎng)[J].才智，2012，（08）：219.

（作者單位：撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師專））