大數(shù)據(jù)視域下公安院校通識教育課程體系的改革設(shè)想

陶靜　鄧正偉

摘? ? 要： 當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對公安信息化提出了問題和機(jī)遇，對公安院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。本研究以公安院校通識教育課程體系的改革為切入點，介紹開設(shè)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用相關(guān)課程的基礎(chǔ)和必要性;從課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及構(gòu)建開放性評價機(jī)制等方面，探討大數(shù)據(jù)通識課程體系建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞： 公安院校? ? 大數(shù)據(jù)? ? 通識教育課程

有學(xué)者指出，大數(shù)據(jù)是融合物理世界（physical world）、信息空間（cyberspace）和人類社會（human society）三元世界的紐帶[1]。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)融入各個行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，擁有數(shù)據(jù)的規(guī)模和運用數(shù)據(jù)的能力將影響個人、行業(yè)乃至國家的命運。大數(shù)據(jù)時代，除了培養(yǎng)高精尖的數(shù)據(jù)技術(shù)專家，具備行業(yè)背景知識和數(shù)據(jù)應(yīng)用技能的綜合性人才更受到用人單位的青睞。近幾年國內(nèi)高校紛紛開始重新審視專業(yè)設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，但主要針對專業(yè)人才塑造，忽視交叉學(xué)科的跨專業(yè)綜合培養(yǎng)。鑒于通識教育課程致力于傳授寬厚知識、鍛煉卓越能力、培育全面素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知和技能，具有普適性、高遷移性等特點，本文提出改革設(shè)想，即通過改革通識教育課程體系，構(gòu)建大數(shù)據(jù)課程體系應(yīng)用模塊，加強(qiáng)對應(yīng)用型本科院校人才大數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)。

國內(nèi)高校中，尤其是研究型大學(xué)一直在進(jìn)行本科教育教學(xué)改革，例如通過大類培養(yǎng)為學(xué)生奠定更深厚的學(xué)科基礎(chǔ)。清華大學(xué)的新雅書院、北京大學(xué)的元培學(xué)院等在“文理兼修”“寬口徑專業(yè)教育”的理念下踐行通識教育改革。反觀一些應(yīng)用型本科院校，過于注重專業(yè)能力培養(yǎng)而忽略通識教育課程體系的建設(shè)，全校通識課程的開設(shè)幾乎演變成老師為教學(xué)工作量而教、學(xué)生為拿學(xué)分而學(xué)。公安院校在課程設(shè)置和教學(xué)中普遍存在通識課程“走過場”及“數(shù)量不夠慕課來湊”等問題，沒有結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律將行業(yè)發(fā)展新需求，如大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用實時整合到課程體系中。

一、公安院校通識教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

公安院校承擔(dān)著培養(yǎng)預(yù)備人民警察的職責(zé)，更需要順應(yīng)時代發(fā)展，走在大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的前列，但現(xiàn)實中卻存在諸多問題，一是“?！眱?yōu)先于“通”的改革思路。公安院校在公安基礎(chǔ)課模塊上進(jìn)行了不同程度改革和創(chuàng)新，以奠定寬厚基礎(chǔ)、打破專業(yè)壁壘，增強(qiáng)學(xué)生面向不同警種崗位的適應(yīng)能力。這些改革促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，但通識教育課程體系則缺乏相對完善的理念和課程設(shè)置體系。二是數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程體系單薄。部分公安院校的通識教育課程中關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程模塊設(shè)置不明確，知識目標(biāo)單一、課程教材陳舊，更缺乏一定的教學(xué)改革和實踐投入機(jī)制。三是忽視學(xué)生“元能力”培養(yǎng)。在知識不斷更迭、技術(shù)日益創(chuàng)新的當(dāng)前社會，學(xué)校更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“元能力”，如表達(dá)能力（包括文字表達(dá)能力和數(shù)字表達(dá)能力，如通過真實、客觀、完整、有效的數(shù)據(jù)表述案件等）、判斷能力（批判性思維）、溝通能力（信息收集和傳輸能力）、全球視野（大區(qū)域思維）、再學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)變化的能力）等。既是大數(shù)據(jù)意識和應(yīng)用能力的必備要件，又是受益終身的能力要素。

二、大數(shù)據(jù)通識課程體系的建設(shè)基礎(chǔ)分析

除了具備專業(yè)知識和能力外，掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理技能將會像配備執(zhí)法攝像頭一樣成為執(zhí)法過程中的常態(tài)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、推動大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程體系的建設(shè)和完善有著深刻的社會基礎(chǔ)和急切的行業(yè)需求。

（一）教育熱潮正在興起

美國高校中，包括加州大學(xué)伯克利分校、約翰·霍普金斯大學(xué)等自2013年開始逐步設(shè)立碩士培養(yǎng)層次的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用科學(xué)相關(guān)專業(yè)，旨在培養(yǎng)交叉型學(xué)科的“數(shù)據(jù)科學(xué)家”。國內(nèi)，2016年開始有高校陸續(xù)申報并獲批了大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的本科專業(yè)，2018年有255所、2019年有228所高校新增備案或新增審批了大數(shù)據(jù)相關(guān)本科專業(yè)（具體專業(yè)名稱為“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”和“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”），其中中國人民警察大學(xué)新增審批了數(shù)據(jù)警務(wù)技術(shù)專業(yè)，是首個獲批大數(shù)據(jù)專業(yè)的公安院校。可見，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展和課程資源開發(fā)建設(shè)正以迅猛的速度成為高校的新寵。這是現(xiàn)實環(huán)境中對大數(shù)據(jù)人才迫切需求的體現(xiàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情僅限概念層面

筆者通過對NS學(xué)院四個年級不同專業(yè)學(xué)生對大數(shù)據(jù)和通識教育課程的深度訪談，了解到當(dāng)前許多學(xué)生對大數(shù)據(jù)課程具有很大的接受度，明確表示“知道大數(shù)據(jù)”和“想學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)”的各專業(yè)學(xué)生人數(shù)占總訪談人數(shù)的比例達(dá)88.24%。但當(dāng)訪談人員追問打算閱讀哪些書籍或者選修哪些課程（包括“慕課”等）掌握大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用相關(guān)知識時，58.82%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)不知道。此外，學(xué)生對目前我校開設(shè)的通識課程了解程度參差不一。接受訪談的許多學(xué)生認(rèn)為通識課程只是包含人文歷史藝術(shù)類陶冶情操的課程，當(dāng)訪談人員列出如高數(shù)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)等通識教育課程中自然科學(xué)知識模塊時，許多學(xué)生回答如果不是必修，自己是不會主動學(xué)習(xí)的。當(dāng)提及大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與SPSS實務(wù)，大部分學(xué)生流露出了畏難情緒。通過訪談學(xué)生了解到，大部分學(xué)生學(xué)到的課程內(nèi)容和涉獵范圍局限于計算機(jī)的基本操作，信息技術(shù)的新發(fā)展（Python語言、NoSQL技術(shù)等知識）幾乎沒有聽聞過。

三、大數(shù)據(jù)課程融入通識教育課程體系的思考

大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程進(jìn)課堂有著現(xiàn)實必要性，但如何卓有成效地融入通識教育課程體系、如何建立大數(shù)據(jù)課程體系應(yīng)用模塊還需要進(jìn)一步探討。

（一）課程體系定位因培養(yǎng)目標(biāo)而異

大數(shù)據(jù)技術(shù)具有復(fù)雜性、綜合性等特點，要想掌握大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、軟件工程、管理科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且要掌握與業(yè)務(wù)過程相關(guān)的一些專業(yè)領(lǐng)域的背景知識。公安院校培養(yǎng)的人才有著明確的職業(yè)發(fā)展方向和清晰定位，即技能型人才。要想富有實效地推進(jìn)大數(shù)據(jù)思維及技術(shù)的普及，需要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程并掌握相關(guān)技能要求。公安院校大數(shù)據(jù)通識課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位不是“有競爭力的數(shù)據(jù)分析師或者科學(xué)家”，而是談“數(shù)”不“色變”的“行業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用人才”。課程設(shè)置避免追求“大和多”，反倒是“少而精”的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用“金課”是通識課程體系的必要補(bǔ)充。

根據(jù)目前國內(nèi)外高校開設(shè)大數(shù)據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位和具體課程設(shè)置，具體如表1所示，公安院校可以獲取許多人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位等相關(guān)啟示。

表1? ? 不同層次高校大數(shù)據(jù)課程開設(shè)情況及啟示

（二）專業(yè)“有教無類”

“有教無類”喻指各個專業(yè)學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)。各專業(yè)對不同課程的接受度總體上沒有太大差異性，換句話說，學(xué)生接受學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的能力是一致的。根據(jù)表1可以看出紐約大學(xué)在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)上特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)科學(xué)與其他專業(yè)的深度融合。授課學(xué)生不僅來自計算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)或數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生反而占大多數(shù)，并不存在所謂的專業(yè)壁壘。教育部近期發(fā)文將“在中小學(xué)階段逐步推廣編程教育”“推動大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用”[4]，可見將來會有更多具備良好信息素養(yǎng)的青少年人才進(jìn)入大學(xué)校園。

四、公安院校通識教育課程體系中大數(shù)據(jù)課程建設(shè)改革

比起課程體系質(zhì)量提升，更容易的做法是增加課程數(shù)量。但是通識教育課程體系不是“大雜燴”。只有建立健全大數(shù)據(jù)課程體系這個“新工科”模塊，推動通識教育課程的品質(zhì)建設(shè)，才能真正深化公安院校教育教學(xué)改革、提升內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）“實驗+實訓(xùn)+實戰(zhàn)案例”突出公安特色

作為培養(yǎng)公安行業(yè)人才的主陣地，公安院校需注重學(xué)生從事公安基層一線執(zhí)法工作的必備技能訓(xùn)練。就大數(shù)據(jù)相關(guān)課程模塊的設(shè)計思路來看，課程設(shè)置導(dǎo)向上更應(yīng)強(qiáng)化實際工作的對接性。一是自建或引進(jìn)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。通過搭建虛擬實驗中心門戶網(wǎng)站，將大數(shù)據(jù)相關(guān)課程資源集成于平臺，學(xué)生通過模擬實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果掌握知識和方法，達(dá)到初期的“知其然”的學(xué)習(xí)效果。二是通過虛擬實訓(xùn)平臺將學(xué)生置于數(shù)據(jù)存儲、分析和應(yīng)用的真實場景下，例如用JSP實現(xiàn)一個簡單的管理應(yīng)用系統(tǒng)，或者演示網(wǎng)絡(luò)爬蟲系統(tǒng)中對URL的不同搜索策略，逐步開展“知其所以然”的能力提升。三是充分利用實戰(zhàn)案例。將公安網(wǎng)接入學(xué)院專網(wǎng)，并連接專門實驗或?qū)嵱?xùn)場所，有效利用公安機(jī)關(guān)的數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)學(xué)生對警務(wù)大數(shù)據(jù)的零距離接觸，并通過大數(shù)據(jù)提高反恐能力（如乘客安全篩選系統(tǒng)）、預(yù)測犯罪趨勢（如提取人們行為的時空規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行犯罪預(yù)測等），這些實戰(zhàn)案例對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力提升都會有很大裨益。

（二）打造“融合式”課程教學(xué)團(tuán)隊

在當(dāng)前課程資源網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)課、“慕課”迅速發(fā)展的背景下，公安院校可以避己之短（師資力量不足），借他山之石豐富課程資源，壯大教學(xué)團(tuán)隊。一是借助其他高校教學(xué)平臺，如廈門大學(xué)，他們的研究團(tuán)隊提供了包括課程教材、講義PPT、課程習(xí)題、實驗指南、學(xué)習(xí)指南、備課指南、授課視頻和技術(shù)資料等在內(nèi)的大數(shù)據(jù)課程資源一站式服務(wù)[5]。二是展開聯(lián)合培養(yǎng)，選派學(xué)生去其他院校進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)，如參與其他院校的大數(shù)據(jù)培訓(xùn)班，開闊學(xué)生視野，拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。三是鼓勵教師交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一方面鼓勵數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)專業(yè)教師多交流學(xué)習(xí)、及時更新知識和教學(xué)方法，另一方面鼓勵其他方向的教師積極學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)知識，做學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的前驅(qū)和領(lǐng)路人。

（三）構(gòu)建開放性的評價模式

當(dāng)前美國高校針對通識課程的評價主要有標(biāo)準(zhǔn)化測試和基于教師高度參與的課程嵌入式評價兩種方式[6]。標(biāo)準(zhǔn)化測試可以提供更多具有對比性的學(xué)生學(xué)習(xí)績效信息，課程嵌入式評價則更有助于教師收集、分析和改進(jìn)課程數(shù)據(jù)。因此，少用理論型較強(qiáng)的考試測驗，更多提倡布置小組（團(tuán)隊）任務(wù)，通過不同的角色參與發(fā)揮每個人的特長，以實驗報告、實訓(xùn)結(jié)果、小組測試結(jié)果等形式檢驗學(xué)習(xí)效果。最終結(jié)果允許學(xué)生多次嘗試并取最高成績;對于難度較高的課程考試成績也可以“通過”/“不通過”的設(shè)置方式。同時，結(jié)合課程過程性評價，考核不同專業(yè)、年級同學(xué)對大數(shù)據(jù)意識的敏感性和自學(xué)能力，得出階段性的學(xué)習(xí)評價。構(gòu)建開放性的評價模式，更需要教和學(xué)的聯(lián)動協(xié)同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動協(xié)作和探究進(jìn)階。

五、結(jié)語

“要把大數(shù)據(jù)作為推動公安工作創(chuàng)新發(fā)展的大引擎、培育戰(zhàn)斗力生成新的增長點”[7]，黨中央對公安工作的要求懇切而務(wù)實。公安院校是培養(yǎng)公安行業(yè)“生力軍”的主陣地，必須響應(yīng)時代發(fā)展改革課程結(jié)構(gòu)體系，把未來的人民警察培養(yǎng)成為具備廣博的知識結(jié)構(gòu)、融會貫通的思維方式，并對大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能有基本認(rèn)知和操作經(jīng)驗的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程學(xué)旗，靳小龍，王元卓，郭嘉豐，張鐵贏，李國杰.大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和分析技術(shù)綜述[J].軟件學(xué)報，2014（9）：1889-1908.

[2][3]朝樂門.數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)特色課程研究[J].計算機(jī)科學(xué)，2018（3）：3-10.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201903/t20190312_373147.html，2019.

[5]林子雨.大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用課程建設(shè)經(jīng)驗分享[J].大數(shù)據(jù)，2018（3）：29-36.

[6]馬星.基于學(xué)習(xí)結(jié)果的美國通識教育評價[J].高教發(fā)展與評估，2017（11）：35-41.

[7]習(xí)近平在全國公安工作會議上強(qiáng)調(diào)堅持政治建警改革強(qiáng)警科技興警從嚴(yán)治警履行好黨和人民賦予的新時代職責(zé)使命[EB/OL].http：//news.cctv.com/2019/05/08/ARTIFzbp VZJVqH17VeoRSKLx190508.shtml？agt=46/admin/，2019.5.8.

基金項目：2019年度校級教學(xué)改革研究項目“大數(shù)據(jù)視域下公安院校通識教育課程改革研究”（編號：205021929）。