新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

王莉　侯凱升

摘? ? 要： 新時代進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，提高就業(yè)能力的重要舉措。我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在教育內(nèi)容與新時代就業(yè)趨勢脫軌、教師隊伍的整體素養(yǎng)未達到新時代對職業(yè)生涯規(guī)劃教師的水平要求、學(xué)生在接受教育過程中對教育的重視程度不足等問題。各高校應(yīng)當(dāng)積極采取措施加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新時代? ? 大學(xué)生? ? 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

黨中央、國務(wù)院明確提出要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作首位。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出“就業(yè)是最大的民生”[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在對自身條件和客觀環(huán)境進行分析的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)生涯路線，采取積極行動和有效措施，實現(xiàn)職業(yè)理想的戰(zhàn)略設(shè)想和系統(tǒng)安排[2]。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生如果沒有具體、明晰、可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃，就會在激烈的就業(yè)競爭中處于被動地位。因此，在大學(xué)生群體中開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于大學(xué)生制訂和實施職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

自我國引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育以來，逐漸引起重視，2014年國家發(fā)文規(guī)定高校必須開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，開展相關(guān)教育[3]。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于培養(yǎng)國家發(fā)展所需的新時代人才，緩解社會的就業(yè)壓力，并幫助青年大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（一）有助于培養(yǎng)社會發(fā)展所需的新時代人才

新時代是以知識經(jīng)濟為基礎(chǔ)經(jīng)濟的時代，經(jīng)濟的發(fā)展有賴于智力資源的占有和配置。人與人之間的較量，從本質(zhì)來說是智力或知識的競爭，國家之間的較量從根本上是人才的較量，人才培養(yǎng)取決于多重因素，最根本的取決于教育。職業(yè)生涯指人的一生的職業(yè)歷程，心理學(xué)家埃里克森指出，對于青年大學(xué)生來說，大學(xué)階段是大學(xué)生實現(xiàn)從接受教育到獨立加入社會的巨變階段，這一時期被稱為“危機”轉(zhuǎn)化期，也就是說青年大學(xué)生在大學(xué)階段的職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)決定了他們在成年期的任務(wù)完成度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育囊括大學(xué)生自我認(rèn)知教育、專業(yè)及就業(yè)前景深入分析、職業(yè)生涯教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育等眾多內(nèi)容。豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，為青年大學(xué)生成長成才，順利實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在“危機”轉(zhuǎn)化期完美轉(zhuǎn)身，成為國家需要的時代新人奠定了基礎(chǔ)。

（二）有助于緩解社會承載的就業(yè)壓力

就業(yè)是當(dāng)下中國一個非常明確的民生實事。解決好就業(yè)問題，才能實現(xiàn)社會的長治久安，才能實現(xiàn)勞動者安居樂業(yè)。當(dāng)前國家最關(guān)切的兩大就業(yè)群體是大學(xué)生和農(nóng)民工，這兩個群體是全國就業(yè)主力人群，而大學(xué)生這一青年群體是祖國的未來，是民族的希望，是無數(shù)個家庭最殷切的期待和希望支撐，如果這個群體就業(yè)質(zhì)量不高，勢必造成家庭負(fù)擔(dān)和社會問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是青年大學(xué)生接受黨政就業(yè)政策學(xué)習(xí)的重要途徑，掌握就業(yè)信息的重要平臺。青年大學(xué)生通過掌握職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識，明確職業(yè)目標(biāo)，清晰職業(yè)市場狀態(tài)，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，有助于畢業(yè)之際邁好“社會人”的第一步，大學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)間接促進社會就業(yè)壓力的減輕。

（三）有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

《孫子兵法》道：“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆?！盵4]（10）職業(yè)的選擇始于社會分工的出現(xiàn)，社會分工隨著經(jīng)濟水平的不斷提高更加精細(xì)化、多樣化、復(fù)雜化，使職業(yè)選擇成為一項復(fù)雜的工程。我國青年大學(xué)生與社會接觸的機會是微乎其微的，促使大學(xué)生們存在不了解自身、對社會和外部職業(yè)信息缺乏足夠的認(rèn)知等問題。加強大學(xué)生群體職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠在很大程度上彌補大學(xué)生們進入大學(xué)生活以前對職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識的缺失。大學(xué)生們在接受這方面教育的過程中不斷獲取職業(yè)信息、禮儀要求、社會狀況信息等，結(jié)合社會要求找出自身的劣勢與不足，提高自身的綜合素質(zhì)。進一步從全面角度考慮自身的發(fā)展，綜合短期利益與長遠(yuǎn)發(fā)展，合理規(guī)劃大學(xué)生活，規(guī)劃自己職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展，成為社會與國家認(rèn)可的綜合型人才。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

我國職業(yè)生涯規(guī)劃研究與應(yīng)用起步于民國時期，發(fā)展至今取得了較大的成績，但從各相關(guān)文獻及調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在問題。

（一）教育內(nèi)容脫軌新時代就業(yè)趨勢

新時代對專業(yè)性人才需求更強，對教育的要求更高。習(xí)近平總書記強調(diào)教育是國家發(fā)展的百年之大計，國家發(fā)展的問題根本在教育，教育內(nèi)容是教育領(lǐng)域的問題，回應(yīng)的是教什么的問題。新時代要求更新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要依托。從各高校使用的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材來看，目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育內(nèi)容沒有緊跟時代的步伐，諸如多數(shù)高校依然使用著2014年版、2015年版、2016年版的教材，其中許多內(nèi)容與我國新時代新興的就業(yè)現(xiàn)實不相符合，未能彰顯十九大以來我國社會發(fā)生的巨大變化，無法使學(xué)生真正認(rèn)識社會與職業(yè)發(fā)展。新時代，我國就業(yè)壓力雖有所緩解但仍然壓力巨大，在國家“萬眾創(chuàng)新+大眾創(chuàng)業(yè)”政策的鼓舞下，越來越多的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展下，擁有豐富學(xué)識的大學(xué)生創(chuàng)新出許多新興公司與崗位。在新時代潮流之下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容依然停留在教授學(xué)生如何求職、如何就業(yè)顯得不合時宜、不符學(xué)生需求。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)相對滯后于新時代要求

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要影響因素。新時代要求教師具有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法等基本素質(zhì)[5]。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育角度出發(fā)，要求教師具備心理學(xué)、教育學(xué)及管理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識;具備溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語言表達能力等能力;懂得咨詢方法和技巧，能夠從專業(yè)角度給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助[6]。筆者從高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育任課教師處，了解到我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育極少教師達到新時代對職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要到達的要求和水平，并且僅有極少數(shù)青年大學(xué)生對高校指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師的水平感到滿意。高校中存在由政治輔導(dǎo)員和學(xué)院（機關(guān)部門）領(lǐng)導(dǎo)兼任“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”課程的授課教師的現(xiàn)象，專任教師在教師隊伍中占比不足20%，目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)總體上呈現(xiàn)出非專業(yè)性的特點，與新時代背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求的緊迫性不相適應(yīng)，部分職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)水平仍未達到要求。

（三）大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育重視不足

教育對象是教育教學(xué)活動的主要因素，不僅是教育活動的承受者，而且教育效果最終由教育對象的思想和行為反映，在這一過程中影響因素雖然很多，但主要歸咎于教育對象的實踐積極性。任課教師反映，部分學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實踐作業(yè)的態(tài)度端正，及時提交作業(yè)，認(rèn)真踏實地完成作業(yè);從具體學(xué)生的執(zhí)行情況看卻大相徑庭，僅20%的學(xué)生對于貫穿四年大學(xué)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃書的態(tài)度是“不斷修改，并用以指導(dǎo)自己大學(xué)里的實踐活動”。青年大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐活動過程中，表現(xiàn)出抗拒性，學(xué)校組織與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃主題講座等，此類非明確、強制要求參加學(xué)生的活動，參與度非常低;在明文規(guī)定強制要求參加的情況下，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，總體上顯現(xiàn)出不積極。

三、新時代加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在新時代發(fā)揮著作用，然而當(dāng)前教育存在與新時代要求不相匹配的問題。只有運用合適的方法，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能發(fā)揮應(yīng)有的價值。

（一）強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育

美國成功學(xué)家羅曼·文森特·皮爾曾有言“態(tài)度決定高度”。青年大學(xué)生群體總體顯現(xiàn)出對職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的低參與度與積極性，從根本上看，因為他們對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏全面與深刻的認(rèn)識，所以在各種與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動中呈現(xiàn)出“無所謂”、不重要的態(tài)度。對于高校而言，引起學(xué)生群體對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視是開展有效教育的首要工作。

切實落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳工作。意識是行動的先導(dǎo)，如果大學(xué)生群體沒有真正意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自身發(fā)展的重要性，將直接導(dǎo)致大學(xué)生們以消極的態(tài)度接受學(xué)校為其提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)教育活動，以完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度對待老師們布置的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實踐作業(yè)。因此，學(xué)校各方應(yīng)該充分利用各種途徑強化大學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識。同時，在宣傳過程中以潛移默化的方式為主，如海報、微信公眾號、微博等進行潛移默化的宣傳教育，使學(xué)生悄無聲息地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而調(diào)動其指定、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主動性。

增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育課堂的趣味性。在我國，課堂是學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)知識的主要陣地，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程是高校培育學(xué)生的重要途徑。同時，教師在正式講述職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識之前，需要先向?qū)W生介紹清楚職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開設(shè)的意義何在，運用學(xué)生身邊的實際例子說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于大學(xué)生的重要性。此外，打造職業(yè)生涯規(guī)劃教育“金課”對于增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識也有莫大的作用，具有趣味性的“金課”能夠成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)知識的興趣，了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自我發(fā)展的重要性，進而強化青年大學(xué)生主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃的行動意識。

（二）加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施力度

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育依賴于規(guī)劃的實施。國家、地方政府及高校不斷具體化、本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育計劃的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于高校各層級的落實情況。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重任主要由任課教師、輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師承擔(dān)，因此，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量有賴于任課教師、輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師實施計劃。

落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作平臺的指導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)測評系統(tǒng)相比網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)擁有節(jié)省成本、節(jié)省時間和交互性的特點，要求高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的在線心理咨詢系統(tǒng)的自我認(rèn)知及職業(yè)測評的功能。為學(xué)生的成長提供有針對性的自我認(rèn)知分析和規(guī)劃建議，為實現(xiàn)“一人一方案”提供可能。在大學(xué)生四年成長階段中難免遇到職業(yè)生涯規(guī)劃、個人成長、就業(yè)能力等方面的問題，網(wǎng)絡(luò)平臺雖具有一定的及時交互性，但針對性有待加強。為彌補這一缺陷，學(xué)校應(yīng)依托職業(yè)生涯規(guī)劃教育課專兼職教師和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心場地，切實發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作室的作用。

強化行政輔導(dǎo)員的助力作用。與其他教師人員相比，輔導(dǎo)員是與學(xué)生群體打交道最多、相處時間最長的人員，在這一過程中輔導(dǎo)員對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助作用不容小覷。大學(xué)生群體相對而言還是對社會接觸少，社會閱歷相當(dāng)有限，對自身及未來職業(yè)發(fā)展沒有清晰的認(rèn)識。在這一過程中輔導(dǎo)員要主動承擔(dān)自己的職責(zé)，主動為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的幫助。在大一新生進校時就應(yīng)向其宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學(xué)生盡早適應(yīng)環(huán)境，擺脫迷茫。幫助大學(xué)生制訂詳細(xì)的大學(xué)四年職業(yè)生涯規(guī)劃書，指導(dǎo)他們的執(zhí)行，每學(xué)期都要對其職業(yè)規(guī)劃書的執(zhí)行情況進行考核，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化了實際情況對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書做出調(diào)整。充分培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯與規(guī)劃指導(dǎo)能力，提高輔導(dǎo)員群體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)性，并將其指導(dǎo)學(xué)生的工作情況納入輔導(dǎo)員考評體系之中，在一定程度上能夠彌補我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師數(shù)量的不足。

（三）增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐

實踐是知識的來源，學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識最終要回歸于實踐，指導(dǎo)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與執(zhí)行，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并朝著這個方向努力。學(xué)校層面應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)生對實踐的需求，積極聯(lián)動校外各專業(yè)對口企業(yè)對學(xué)生進行職業(yè)方面的教育，讓學(xué)生走進實際崗位，提高對各崗位的認(rèn)識，找到真正的興趣所在，為日后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

提高大學(xué)生的規(guī)劃能力。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化著的，運動變化著的事物是有規(guī)律可循的。職業(yè)生涯規(guī)劃書不是一經(jīng)制定就一成不變的，隨著職業(yè)環(huán)境的變化、大學(xué)生自我成長狀態(tài)的變化，大學(xué)生應(yīng)該對職業(yè)生涯規(guī)劃書做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整不意味著學(xué)生可以隨意改動自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，而是需要學(xué)生在對自身的變化、職業(yè)環(huán)境的變化及自己在執(zhí)行規(guī)劃過程中出現(xiàn)的問題進行科學(xué)分析與評估的基礎(chǔ)上進行調(diào)整。大學(xué)生分析與評估變化的能力將影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進一步走向與職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性。綜合發(fā)揮各方面力量使大學(xué)生具備分析與評估能力顯得尤為重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程上，教師要通過具體的理論講解與實踐操作，使大學(xué)生們明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的外部因素分析與評估是什么，以及如何做出科學(xué)的分析與評估，教會學(xué)生識別分析與評估自己職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)。在學(xué)生每學(xué)期進行總結(jié)和調(diào)整規(guī)劃時，班級導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真審核與指導(dǎo)，并分析學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強的能力，使學(xué)生真正具備規(guī)劃的能力。

強化大學(xué)生的職業(yè)體驗。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育對象具有普遍性的特點，是面向全體大學(xué)生的教育，同時，是帶有實踐性質(zhì)的教育，不同專業(yè)的學(xué)生對實踐的要求不同，要求任課教師在教學(xué)過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論和實踐都與相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)起來，從而滿足學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)實踐需求。據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，大部分學(xué)生希望學(xué)校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時能為其提供更多的相關(guān)專業(yè)職業(yè)體驗的機會與平臺，讓其充分了解與專業(yè)相關(guān)的具體職業(yè)和崗位及發(fā)展方向與前景。此外，大學(xué)生通過參加職業(yè)實踐活動，一方面可以將所學(xué)理論知識放到實踐中體會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)道德，增強職業(yè)技能，學(xué)會溝通與合作，為今后進入職場打好基礎(chǔ)[7]。

提高大學(xué)生執(zhí)行力。從大學(xué)一年級新生開始實施的“一人一方案”舉措落腳點還在于學(xué)生自身，無論是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的制定，還是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的執(zhí)行主角都是大學(xué)生，教師、學(xué)校等始終起輔助作用。學(xué)生制定規(guī)劃的過程中需要有專業(yè)老師的引導(dǎo)，教師要在教學(xué)過程中以身示范地多運用情景教學(xué)法模擬職場，使學(xué)生切身感受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，讓其親身體會有職業(yè)規(guī)劃與沒有職業(yè)規(guī)劃之間的區(qū)別，用身邊生動形象的科學(xué)事例說服學(xué)生，使學(xué)生主動投身職業(yè)規(guī)劃活動，充分利用好四年大學(xué)生活，為增加自身的價值付出實際行動。通過校企聯(lián)合的平臺，為大學(xué)生提供親身實踐的機會，讓其投身于職業(yè)生涯規(guī)劃書的執(zhí)行，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行能力。

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