以地校共建模式促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作發(fā)展

繆琛

摘? ? 要： 學(xué)生黨建工作，是高校工作的重要部分。隨著時代的發(fā)展，探索符合當(dāng)代青年大學(xué)生的培養(yǎng)教育方式，已成為高校思考的問題之一。地校共建模式，是高校與所在區(qū)域政府（或企事業(yè)單位），發(fā)揮優(yōu)勢合作，開展形式多樣的活動或項目的聯(lián)動方式。本文以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生黨建工作為研究對象，提出“廣覆蓋、提能力、展風(fēng)貌”的學(xué)生黨建工作培育目標(biāo)。通過對地校共建模式的探索和分析，檢驗層進(jìn)式學(xué)生黨建工作的有效性，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生黨建工作的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 地校共建? ? ?藝術(shù)專業(yè)? ? 學(xué)生黨建

一、研究意義

2018年在北京大學(xué)師生座談會上習(xí)近平總書記明確表示，大學(xué)是立德樹人，培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識，增長才干，放飛夢想的地方，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人①。由此可見，高校學(xué)生黨建工作是高校工作中的重要一環(huán)，是高校培養(yǎng)人才的題中之意。

大學(xué)教育不同于義務(wù)教育和高中教育，它的教育內(nèi)容更泛化，學(xué)習(xí)方式更開放化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間更大。此時學(xué)生處于三觀逐漸樹立，思考方式逐漸成形的階段，學(xué)校的引導(dǎo)和教育起著至關(guān)重要的作用。思想觀念是與外界信息的不斷交換中生成的，會因信息交換而改變。也就是說，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介、自媒體的迅速發(fā)展，學(xué)生隨時隨地可接觸到各種思想、各類觀念，這些廣泛而不確定的信息都可能影響學(xué)生的思想觀念。正是意識到思想教育的重要性和必要性，各高校紛紛響應(yīng)國家號召，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和部署下，加大了高校思政課程的投入力度，甚至成立了馬院，全力深入做好學(xué)生的思政教育工作。

高校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)要求黨員教育以增強黨性與黨員意識、提高思想政治素質(zhì)為目標(biāo)，重視教育培訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，組織大學(xué)生黨員廣泛參加自我管理、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等活動。古人有云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。習(xí)近平總書記說：要知行合一，以知促行，以行求知。學(xué)生黨建工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂和實踐，在課堂上學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、黨的理論創(chuàng)新成果等，在實踐中走進(jìn)社會予以理解消化，將理論知識付諸行動，用正確的認(rèn)知指導(dǎo)行為，并真正內(nèi)化為自己的理想信念，發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會從藝術(shù)作品表達(dá)。從參與到組織，從普通學(xué)生到學(xué)生骨干再到入黨積極分子，每一步都扎扎實實地走過，端正動機，主動學(xué)習(xí)，懂得感染他人，發(fā)揮示范作用，清醒地認(rèn)識到入黨不是為了特權(quán)，而是為了更好地服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)他人。

二、地校共建項目設(shè)計理念

地校共建是以項目化的形式促進(jìn)高校和所在區(qū)域黨建工作的提升，創(chuàng)新黨建共建內(nèi)容和形式，發(fā)揮高校的教育優(yōu)勢資源，形成人才培養(yǎng)合力;加強地校文化交流，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的黨性覺悟、主體意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新精神。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，設(shè)計適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作的活動與平臺是藝術(shù)類高校學(xué)生黨建工作的新探索。在多方位的合作下，將多種類的共建項目對接學(xué)生黨建的多層次培養(yǎng)目標(biāo)，體系化地進(jìn)行設(shè)計，將學(xué)生黨建工作、學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作納入其中。通過系統(tǒng)化地設(shè)計，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教育的辦學(xué)特色，結(jié)合共建單位的需求，探索地校共建與學(xué)生黨員培養(yǎng)共通共贏的新模式。

學(xué)生黨建工作不是面向少數(shù)學(xué)生骨干的工作，黨的先進(jìn)思想、革命前輩的奮斗歷史是每一名學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。堅定的理想信念，勇于開拓，甘于奉獻(xiàn)的紅色基因是每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)傳承的。從組織行為學(xué)的角度看，為避免認(rèn)知不協(xié)調(diào)效應(yīng)，個體的態(tài)度與行為需要保持一致性②。因此，當(dāng)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的先進(jìn)思想落實到具體行動上后，能夠進(jìn)一步牢固樹立正確的三觀，保持認(rèn)知的協(xié)調(diào)性。如果當(dāng)個體的態(tài)度和行為存在差異時，個體要么改變態(tài)度，要么改變行為。一方面，可以從學(xué)生的實踐行動上，及時判斷出學(xué)生的思想動態(tài)和三觀取向，另一方面，如果學(xué)生對于理論教學(xué)有抵觸情緒，就可以用實踐的經(jīng)驗讓學(xué)生自主獲得正確的三觀，轉(zhuǎn)變對于理論教學(xué)的態(tài)度。因此，地校共建項目從全體學(xué)生的教育和學(xué)生骨干培養(yǎng)的角度，分為普遍性教育、主流價值觀表達(dá)、學(xué)生骨干重點培育三個層面進(jìn)行設(shè)計。在第一、二層面的設(shè)計上通過引導(dǎo)參與，讓學(xué)生化被動接受思想為主動思考，幫助學(xué)生達(dá)到態(tài)度與行為相一致的穩(wěn)定狀態(tài)，通過行為的實踐更加穩(wěn)固進(jìn)而樹立自信。在第三層面的設(shè)計上提供平臺讓學(xué)生骨干從參與者變?yōu)榻M織者，進(jìn)一步強化他們的自信心和認(rèn)同感。

1.將全體學(xué)生作為培育的對象，提出以志愿服務(wù)活動為載體，開展普遍性教育，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識用于實踐。在學(xué)會奉獻(xiàn)他人的同時，獲得成就感與認(rèn)同感，以知行合一筑牢高校育人思想陣地。

2.以學(xué)生創(chuàng)作中心為陣地，打造孵化入黨積極分子的搖籃。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，參與區(qū)域化合作項目，用自己的藝術(shù)作品表達(dá)正能量，在實踐創(chuàng)作中提高創(chuàng)作技能，升華創(chuàng)作思想，用作品為傳播新時代正能量的學(xué)子代言。

3.以區(qū)域合作項目為契機，發(fā)揮學(xué)生骨干的創(chuàng)造性和能動性，參與社會文化建設(shè)。在參與項目設(shè)計和組織工作的過程中，強化學(xué)生骨干的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，從青年學(xué)子的角度詮釋社會主義核心價值觀與當(dāng)代青年的使命與責(zé)任。

三、地校共建項目實踐與探索

1.“地方+黨組織+團(tuán)組織”筑牢思想育人陣地

在長期的地校共建活動中，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校（或藝術(shù)專業(yè)）十分受幼兒園的歡迎。學(xué)生在藝術(shù)方面的專業(yè)特長與技能正好滿足幼兒園在學(xué)生課外藝術(shù)活動方面的需求。專業(yè)與需求的完全契合使藝術(shù)院校（或?qū)I(yè)）與幼兒園的共建項目具有良好的合作基礎(chǔ)。

高校志愿服務(wù)活動是開展已久的。各高校將志愿服務(wù)活動視為培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)能力、承擔(dān)社會責(zé)任的一條有效路徑。因此，在項目設(shè)計的時候可以積極引入“團(tuán)組織”的力量，發(fā)揮其黨的后備軍和助手的作用，以黨建帶團(tuán)建的方式進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的覆蓋面，以團(tuán)組織在志愿服務(wù)方面的成熟經(jīng)驗，讓更多學(xué)生有機會參與。

在與幼兒園開展的共建項目里進(jìn)行的志愿服務(wù)活動與其他公益性活動（如清理垃圾、文明宣講等）的不同之處在于，這類共建項目鼓勵學(xué)生運用專業(yè)能力提供服務(wù)，并結(jié)合高校課堂上學(xué)的先進(jìn)思想，在幼兒園的課程上予以體現(xiàn)。

2019年，學(xué)院的兩支對口幼兒園的志愿服務(wù)團(tuán)隊已經(jīng)形成了較為成熟的組織體系和運作模式。從招募成員、技能檢驗、匹配崗位到課程設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)清晰完整。在課程設(shè)計中，慢慢從繪畫入門到主題活動，讓課程體系化，并結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展繪畫活動。上半年，在母親節(jié)和父親節(jié)期間，志愿者們設(shè)計“我親愛的媽媽”和“我眼中的爸爸”主題繪畫活動，讓小朋友們用手中的畫筆描繪對父母的愛;下半年，正值中華人民共和國成立70周年，志愿者們開展“祝福祖國”的主題活動，引導(dǎo)小朋友們建立愛國之情、自豪之情，并舉辦評比頒獎活動，向表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友頒獎鼓勵。

與幼兒園結(jié)對開展的志愿服務(wù)，一方面由藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為幼兒園提供了課外藝術(shù)教育的服務(wù)，另一方面檢驗了學(xué)生的專業(yè)水平和思想水平。高校黨組織將定期與幼兒園開展交流，了解學(xué)生授課的情況與效果，從轉(zhuǎn)變身份的課堂實踐上檢驗學(xué)生將理論內(nèi)化的效果。

2.“地方+黨組織+專業(yè)”提高作品語言能力

如果說團(tuán)組織在團(tuán)員青年的動員和組織上有著卓有成效的行動力的話，那么專業(yè)教師在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展上就有著絕對的影響力和話語權(quán)。為了正確引領(lǐng)學(xué)生汲取紅色基因，理解藝術(shù)作品創(chuàng)作的意義與目的，“學(xué)生創(chuàng)作中心”正是發(fā)揮了專業(yè)教師的力量。

各個藝術(shù)門類都分有各種風(fēng)格和流派，為了提高學(xué)生用作品表達(dá)的能力，避免受片面思想影響而一味“為賦新辭強說愁”，一味追求表面的“喪文化”的表達(dá)，而忽略了中華傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀等精神財富的弘揚。學(xué)生可以利用課余時間自主使用“學(xué)創(chuàng)中心”的空間，有創(chuàng)作困惑的同學(xué)可以邀請老師來“學(xué)創(chuàng)中心”當(dāng)面指導(dǎo)，老師們也會不定期地到現(xiàn)場點評同學(xué)們的創(chuàng)作。在做好學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，所在黨組織積極與所在區(qū)的宣傳、文化部門取得合作機會，以學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作參與文明社會、社會主義核心價值觀的宣傳中，鼓勵學(xué)生用藝術(shù)作品表達(dá)主流價值觀，將理論知識扎根于心，并通過藝術(shù)作品擴(kuò)大宣傳。同時，也可以作為檢驗“學(xué)生創(chuàng)作中心”成員專業(yè)能力、創(chuàng)作能力的有效途徑。

在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，在社會活動的參與下，學(xué)生從單一注重畫技，逐漸開始關(guān)注創(chuàng)作背后的意義和畫作表達(dá)的內(nèi)涵。在創(chuàng)作藝術(shù)作品時有意識地探尋更高的立意，表達(dá)更豐富的內(nèi)涵。

3.“地方+黨組織+學(xué)生骨干”踐行青年的責(zé)任與使命

區(qū)縣對于文化活動、文創(chuàng)活動的需求是廣泛的，不僅存在于一線社區(qū)、幼兒園等組織，更是為區(qū)域文化環(huán)境發(fā)展、文化氛圍營造所需要的，地校共建空間巨大。培養(yǎng)出三觀正、傳承紅色基因，并主動踐行先鋒模范作用的德才兼?zhèn)涞纳鐣澚菏歉咝W(xué)生黨建工作的目標(biāo)之一。因此，在地校共建的第三層設(shè)計中，不僅加強了與區(qū)政府的合作，還為學(xué)生骨干提供了更深入的實踐平臺，讓他們從參與者變身策劃者、組織者，深入了解文化活動的內(nèi)涵與意義，并從當(dāng)代青年大學(xué)生的角度，提供與時俱進(jìn)、與時代發(fā)展契合，更受廣大青年人喜愛的活動形式。

2019年學(xué)院黨總支積極承辦了由中共松江區(qū)委宣傳部主辦的以“上海之根·文明松江”為主題的上海松江公益繪畫大賽。200余名參賽選手和志愿者們攜手，在松江新城的主干道新松江路墻面進(jìn)行繪畫。300米長的彩繪墻，60幅畫作表現(xiàn)的繪畫形式各異，每幅畫5米長、2米高，歷時三天，全市最長彩繪墻誕生。從組織到實施，從專業(yè)創(chuàng)作到志愿服務(wù)都有著同學(xué)們的身影。本次活動得到了各界的廣泛好評，上海電視臺新聞頻道、上海廣播電臺、松江報等媒體均進(jìn)行報道，并且形成可復(fù)制可推廣的模式，使高校切實幫助地方推動藝術(shù)文化的發(fā)展。

以上三個層面的地校共建項目設(shè)計與學(xué)生黨員成長的階段特征是一致的。與幼兒園對接的志愿服務(wù)平臺搭建，讓學(xué)生參與志愿服務(wù)，學(xué)會愛奉獻(xiàn)，在轉(zhuǎn)變身份的同時轉(zhuǎn)變視角，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成小老師，主動學(xué)習(xí)、主動思考，用自己的語言教授幼兒藝術(shù)知識;通過學(xué)生創(chuàng)作中心參與專業(yè)活動或比賽，讓學(xué)生用藝術(shù)作品進(jìn)行主流價值觀表達(dá)，弘揚正能量，在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)社會主義核心價值觀;通過和所在區(qū)聯(lián)合舉辦藝術(shù)活動，讓學(xué)生從參與者變?yōu)榻M織者，深入思考時代意義，在實踐中培養(yǎng)一批學(xué)生骨干、入黨積極分子，讓他們在實踐中成長，在實踐中體現(xiàn)先鋒模范作用。

實踐證明，層進(jìn)式的地校共建項目不僅能讓高校收獲豐碩的學(xué)生黨建工作成果，還能切實發(fā)揮學(xué)生黨組織在思想政治教育、管理、服務(wù)工作中的作用，有力推進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會實踐等方面工作，總結(jié)學(xué)生黨員培養(yǎng)的有益經(jīng)驗。

注釋：

①習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

②Stephen P. Robbins， Timothy A. Judge. 組織行為學(xué)精要[M].鄭曉明，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2011.7：18.

本文系2019年度上海市學(xué)校黨建研究課題“地校共建模式下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作探索”階段性成果，一般課題DJYJ-2019-C65。