基于崗位能力需求的中職藥劑專業(yè)技能調查研究

劉大路，韓 冰

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校，廣東 佛山 528200）

目前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)學校的教育教學不斷進步并繼續(xù)深化改革。對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)不斷加強，但是仍有部分科目存在教學實訓與實際工作脫節(jié)的現象，使學生實習階段無法適應崗位。通過對藥劑專業(yè)的實習帶教教師和實習學生的訪談來進一步了解藥劑專業(yè)學生在實訓中所需要的知識和教師應該在教學中的著力點，增強我校藥劑實訓課的實用性，讓走上崗位的學生能夠學有所用。為此，我們以藥劑專業(yè)為突破口，通過多方位調查研究，掌握中職學校藥劑專業(yè)學生在藥店的實訓現狀，研究中職藥劑專業(yè)實習生的崗位技能需求，探討促進中職藥劑專業(yè)學生技能提升的辦法，提出“以就業(yè)為導向”的教學改革要求，為學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和終身發(fā)展打基礎，更為藥劑專業(yè)實訓教學改革提供依據[1-2]。

1 調查對象

調查對象是我校藥劑專業(yè)學生實習的醫(yī)院和藥店中的負責人。調查醫(yī)院有佛山中醫(yī)院、佛山婦幼保健院、南海人民醫(yī)院、南海婦幼保健院、南海區(qū)各鎮(zhèn)級醫(yī)院共計12家，藥店有大參林藥店、佛心藥店、金醫(yī)生藥店、康普藥店等8家。

2 調查方法

采用問卷調查、座談、電話訪談的形式進行調查，調查內容包括醫(yī)院、藥企所需要的崗位技能，如：血壓計的使用、藥品的陳列、藥品的養(yǎng)護等。

3 調查結果

共發(fā)放問卷300份，其中醫(yī)院100份，藥企200份，醫(yī)院回收有效問卷95份，藥企回收有效問卷178份。

3.1 醫(yī)院對藥劑專業(yè)學生崗位技能需求（見圖1）

圖1 醫(yī)院對藥劑專業(yè)學生崗位技能需求

由圖1可知，中職學生進入醫(yī)院無論實習或者工作，專業(yè)知識固然重要，但是對于中職學生醫(yī)院更需要檢藥、溝通能力、藥品盤點等技能，而這些也是學校教學中易忽視的點。

3.2 藥店對藥劑專業(yè)學生崗位技能需求（見圖2）

圖2 藥店對藥劑專業(yè)學生崗位技能需求

由圖2可知，藥品別名、藥品陳列、藥品盤點、血壓計使用為前4位需要的崗位技能，緊跟其后的是電腦后臺操作、GSP日常管理、打粉機使用等。這些技能雖然簡單，但是實際工作中需要，而教學中卻沒有涉及。中職學校教學強調“以就業(yè)為導向”，藥劑專業(yè)實訓教學應遵循市場需求，同時必須關注現代行業(yè)技術知識有哪些新的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的中職人才。但調查結果顯示，學校教學與市場對人才的需求脫節(jié)，應根據崗位能力需求進行適當的教學改革。

4 基于崗位技能需求的教學改革思路探究

中職藥劑學專業(yè)是一個有很好發(fā)展前景的專業(yè)，但由于目前中職教育對這一專業(yè)的崗位要求研究不足，在教學過程中，很少涉及對學生崗位能力培養(yǎng)的教學目標。當下的市場需求已經發(fā)生了改變，不妨提出一種新的教學思路，從當前的中職院校專業(yè)教育現狀以及市場對該專業(yè)學生的素質要求出發(fā)，通過采用科學的教學理念，制訂出更加利于學生就業(yè)的新教學目標，按照市場對人才的需求來開發(fā)不同的專業(yè)課程。定期組織與專業(yè)崗位能力測試有關的綜合活動，讓學生在參與活動的過程中提升自己的綜合能力。可見，中職藥劑學的教學改革從崗位能力培養(yǎng)出發(fā)是一條正確的方向[3]。

4.1 專業(yè)知識與市場需求相匹配

從市場的需求出發(fā)，匹配當前中職藥劑學專業(yè)知識是進行教學改革的基礎，這樣做的好處就在于能夠根據學生的專業(yè)能力高低為他們選擇不同的就業(yè)崗位，或者說學生根據自身的能力選擇就業(yè)崗位，開始有關專業(yè)的學習。對專業(yè)知識進行市場化的匹配并不是一件容易的事，但是，一旦能夠形成這樣的知識理論體系，對于中職這種具有就業(yè)導向特點的教育單位來講，無疑是開創(chuàng)出了一條嶄新的道路。另外，培養(yǎng)學生的崗位就業(yè)能力，中職院校應該結合學生和市場的具體情況安排教學，從而探索出一條適合培養(yǎng)學生崗位就業(yè)能力的專業(yè)教育體系。

4.2 將專業(yè)教育內容在原基礎上進行劃分

中職藥劑學基于崗位就業(yè)能力的教學改革還應該對課程內容進行適當劃分與調整。對中職藥劑學專業(yè)的內容進行劃分，按照不同崗位的人才需要，可以把專業(yè)教育內容分為基礎型課程、實踐型課程以及提高型課程，這樣的課程內容劃分，有助于教師教學活動的展開，同時更方便學生對未來崗位的了解和認知。在這樣的課程體系下，對學生崗位就業(yè)能力的提高有很大幫助[4]。

4.3 實習前強化

教學中未涉及的實訓可以在學生實習前作為專題有針對性地給予強化，比如，血壓計和血糖儀的使用、POP海報的制作等，加強與崗位技能的結合，縮短學生的崗位適應期，讓學生平穩(wěn)進入實習狀態(tài)。

5 結語

本課題就是要解決學生在實習和工作中能力不足的問題，使教師在實際教學中有的放矢，學生學到的知識、技能貼近工作，企業(yè)對學生的滿意度提升，借此解決學生的就業(yè)。

中職學校教學改革強調“以就業(yè)為導向”，藥劑專業(yè)實訓教學改革應遵循市場需求，關注現代行業(yè)技術知識有哪些新的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的中職人才。同時實訓教學改革重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，并強化“雙師型”專業(yè)教師的作用，實訓教學改革的過程也是專業(yè)教師教學理念、教學能力、專業(yè)技能不斷提高的過程。開發(fā)對接崗位要求的校本實訓項目，提升學校實訓教學實力。在我國中等職業(yè)學校教育教學改革理論的支撐下，研究提高學生實訓興趣和實訓教學有效性、促進中職學生可持續(xù)發(fā)展的教學方法，對中職學校藥劑專業(yè)實訓教學現狀進行分析，開展基于崗位能力需求的教學改革，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藥劑專業(yè)人才。