項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的少先隊(duì)活動課程實(shí)踐

涂小偉 何小芳 重慶市江津區(qū)綜合保稅區(qū)小學(xué)校

為將少先隊(duì)活動課程開展定位在拓展隊(duì)員視野和提供隊(duì)員發(fā)展空間上，重慶市江津區(qū)綜合保稅區(qū)小學(xué)校堅(jiān)持在“潤”文化理念的引導(dǎo)下，以少先隊(duì)員綜合素養(yǎng)發(fā)展為核心價(jià)值追求，借助重慶市第七批深化教育領(lǐng)域綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，通過“課題引領(lǐng)+項(xiàng)目帶動”的方式，設(shè)計(jì)與開發(fā)了少先隊(duì)“潤玉”活動課程。在此基礎(chǔ)上，以少先隊(duì)活動課程體系建構(gòu)為突破口，聚焦活動體驗(yàn)，探尋基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的少先隊(duì)活動課程實(shí)施新路徑，促進(jìn)活動課程的深度實(shí)踐。

緣起：“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”是創(chuàng)新實(shí)施少先隊(duì)活動課程的有效“法寶”

學(xué)科課程與活動課程是學(xué)校教育的兩種基本課程類型，但因長期受學(xué)科課程影響，導(dǎo)致活動課程難以有效實(shí)施，究其原因有三。其一，課程目標(biāo)未落地落實(shí)?！渡傧汝?duì)活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：課程旨在培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，教育引導(dǎo)少年兒童立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展，長大后做對祖國建設(shè)有用的人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢做好全面準(zhǔn)備。但往往會因任課教師未認(rèn)真解讀與細(xì)化課程目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)難以落地落實(shí)。其二，課程內(nèi)容零散無序。小學(xué)少先隊(duì)活動課程內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，因?qū)W校管理者缺乏系統(tǒng)的課程理念，相關(guān)任課教師“照本宣科”，導(dǎo)致課程內(nèi)容零散無序。其三，課程實(shí)施淺層低效。少先隊(duì)活動課程注重活動的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)等，關(guān)注隊(duì)員親歷活動過程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)活動育人價(jià)值。但因目前活動課程教學(xué)仍停留在活動表面，缺少有效實(shí)踐途徑，導(dǎo)致課程實(shí)施淺層低效。基于此，學(xué)校決定將少先隊(duì)活動課程置于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”理論視域下，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念與方法進(jìn)行少先隊(duì)活動課程校本化實(shí)施的探索實(shí)踐，充分發(fā)揮活動課程育人的重要理論和實(shí)踐意義。

再現(xiàn)：基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”視域下少先隊(duì)活動課程的校本實(shí)施

立足需求，構(gòu)建分階段培養(yǎng)目標(biāo)體系 活動初期，學(xué)校向師生下發(fā)《新學(xué)期，我是這樣想的……》的調(diào)查問卷，充分了解隊(duì)員發(fā)展需求、能力現(xiàn)狀；通過課后訪談—“我給學(xué)校少先隊(duì)提建議”活動，鼓勵(lì)隊(duì)員說出自己對少先隊(duì)活動陣地、中隊(duì)輔導(dǎo)員、活動課程開設(shè)等建議；同時(shí)，針對少先隊(duì)活動課程的開設(shè)和課程體系的建構(gòu)，學(xué)校以中隊(duì)為單位，組織開展調(diào)查問卷、座談會、“我最喜愛的少先隊(duì)活動”網(wǎng)絡(luò)評選等活動，全面且深入地了解隊(duì)員們喜聞樂見的少先隊(duì)活動內(nèi)容和形式?；谝陨险{(diào)研，學(xué)校再結(jié)合《綱要》提出“教育引導(dǎo)少年兒童立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展”這一總目標(biāo)，并圍繞《綱要》中“組織意識、道德養(yǎng)成、政治啟蒙、成長取向”的四大教育內(nèi)容，將課程目標(biāo)縱向分解到各個(gè)年齡段，形成了基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的少先隊(duì)活動課程目標(biāo)體系。該目標(biāo)體系的細(xì)化，為教師整合課程資源、開發(fā)課程內(nèi)容、實(shí)施課程指明了方向，這是有效實(shí)施小學(xué)少先隊(duì)活動課程的重要前提。

優(yōu)化學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)基地建設(shè)常態(tài)化 少先隊(duì)活動的開展，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。而優(yōu)化學(xué)習(xí)空間是推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的重要物質(zhì)載體。為此，學(xué)校將整合的理念拓展至“三空間活力課堂”，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念統(tǒng)籌教室小課堂、校園中課堂、社會大課堂三個(gè)空間，融通學(xué)科世界與生活世界，整體建構(gòu)“三空間活力課堂”（如圖1），推進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化。具體實(shí)踐中，學(xué)校通過紅色大道、習(xí)語長廊等陣地建設(shè)，整合教室、校園、社會育人時(shí)空，促進(jìn)學(xué)校文化、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)及其評價(jià)與學(xué)習(xí)空間的有效融合；通過利用好場域文化資源，建設(shè)“潤心農(nóng)場”“職業(yè)初體驗(yàn)”“愛國主義教育”等少先隊(duì)活動基地，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的整體化學(xué)習(xí)。

圖1 三空間活力課堂的整體框架

聚焦活動，構(gòu)建序列化內(nèi)容體系 活動是少先隊(duì)活動課程的主要表現(xiàn)形式，其注重在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升操作技能，以實(shí)現(xiàn)課程育人的實(shí)踐價(jià)值。因此，學(xué)校聚焦活動設(shè)計(jì)，但并不意味著活動設(shè)計(jì)毫無知識結(jié)構(gòu)、僅憑教師隨意無序的設(shè)計(jì)操作，其實(shí)活動設(shè)計(jì)流程本身具有課程價(jià)值，很多課程知識是活動設(shè)計(jì)流程操作的背景基礎(chǔ)，如模擬法庭涉及的背景知識就有原告、被告、公訴等內(nèi)容；防災(zāi)逃生涉及認(rèn)識消防救護(hù)各類器械等安全知識?；诖?，學(xué)校整體開發(fā)了縱向緊密銜接，橫向邏輯一致的序列化小學(xué)少先隊(duì)活動課程內(nèi)容體系，力圖通過學(xué)生的活動參與，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與活動設(shè)計(jì)流程的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，四年級上冊活動課程內(nèi)容—“傳統(tǒng)文化故事多，粽葉飄香話端午”，中隊(duì)輔導(dǎo)員以豐富的活動來弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛國之情。其中，學(xué)程設(shè)計(jì)包括四個(gè)板塊，一是端午說由來，二是端午話習(xí)俗，三是端午賽詩會，四是端午包粽子。通過制定各板塊課時(shí)、活動內(nèi)容、實(shí)施途徑、評價(jià)方式等內(nèi)容，為活動課程的實(shí)施提供了詳盡的操作手冊。

凝練形成“1+2+3”的創(chuàng)新實(shí)施模式 因項(xiàng)目化學(xué)習(xí)步驟相對固定，學(xué)校能根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了創(chuàng)造性實(shí)踐，形成了“1+2+3”的創(chuàng)新實(shí)施模式。

“1”，即：一個(gè)基本模式 結(jié)合校情，學(xué)校嘗試并踐行了一批項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基本模式，通過不斷的嘗試、調(diào)整、修改等，最終確定了一個(gè)符合校情的基本模式，該模式包括六個(gè)環(huán)節(jié)：一是選擇項(xiàng)目，二是制定項(xiàng)目實(shí)施方案，三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究，四是生成項(xiàng)目產(chǎn)品，五是成果交流，六是評價(jià)修改，該模式各環(huán)節(jié)間相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。

“2”，即：兩個(gè)典型樣式 小學(xué)少先隊(duì)活動課程內(nèi)容的豐富性，要求必須要有多樣化的實(shí)踐方式。通過不斷實(shí)踐探索，學(xué)校現(xiàn)已確定了兩種典型樣式。一是基于課堂教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。該樣式必須要滿足五大過程環(huán)節(jié)：激活學(xué)習(xí)動機(jī)—關(guān)聯(lián)真實(shí)情境與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系—制定活動方案—參與實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程—自我反思。例如，學(xué)校“閱讀潤心”課程堅(jiān)持以“全學(xué)科”閱讀為核心，提倡教師采用“1+X”主題閱讀方式，以一篇帶多篇進(jìn)行拓展閱讀。其中“1”是指教師根據(jù)閱讀活動主題，精講此類閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法；“X”指教師提供同類或相關(guān)作品，要求學(xué)生自主閱讀。教師通過完成“讀書卡”或定期開展閱讀評比活動，旨在“以賽代檢”檢測學(xué)生閱讀情況，指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)的時(shí)效性。二是基于課外實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。首先教師鼓勵(lì)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)問題，主動將生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)科問題，以小課題研究的方式，大膽猜想；其次是分析問題，提出初步看法；再次是求證猜想，以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取過程性資料；從次提出解決方案；最后交流探究成果，促進(jìn)自我反思與改進(jìn)。如，少先隊(duì)員曾在學(xué)校屋頂“潤心農(nóng)場”開展過“綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，隊(duì)員們先通過請教別人，或到網(wǎng)上查閱資料，了解怎樣做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)；然后大膽猜想，預(yù)設(shè)種子發(fā)芽需要哪些條件；再根據(jù)小組討論確定研究的問題，并寫好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；隨后求證猜想，在種子發(fā)芽需要的條件中，光、溫度和水三個(gè)條件，選擇其中的一個(gè)條件進(jìn)行試驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，形成過程性資料；最后交流實(shí)驗(yàn)成果。

“3”，即：三種推進(jìn)方式 為確保少先隊(duì)活動課程有效實(shí)施，學(xué)校通過創(chuàng)新實(shí)施三大舉措。一是以“研”筑行，瞄準(zhǔn)問題增共識，形成了理論研討成果，并踐行實(shí)施了一批評價(jià)范式，如“基于CIPP模式構(gòu)建了‘潤勞’課程評價(jià)指標(biāo)體系”；二是以“行”促實(shí)，課程建設(shè)明路徑，學(xué)校取得了六大實(shí)踐性成果，三是以“評”增效，提升課程品質(zhì)，學(xué)校形成了兩大活動課程評價(jià)成果。

實(shí)踐證明，“1+2+3”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施模式，有利于少先隊(duì)活動課程全面、深入有效地開展與實(shí)施。其中，一個(gè)基本模式是“母體”，概括總結(jié)了全項(xiàng)目的實(shí)施途徑和實(shí)踐過程；兩種樣式是“子體”，對應(yīng)了兩種典型的少先隊(duì)活動課程實(shí)施的全過程；三種推進(jìn)方式是“臍帶”，具體指導(dǎo)了不同類型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程。

亮點(diǎn)：少先隊(duì)活動課程創(chuàng)新實(shí)踐

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是活動課程校本化實(shí)施的有效路徑項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的一種新形式，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展活動課程，有利于更新教師觀念，同時(shí)在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其優(yōu)勢有三。一是以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”理念細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以終為始，將課程目標(biāo)置于活動的開始。學(xué)?；凇毒V要》“政治啟蒙、組織意識、道德養(yǎng)成、成長取向”四大教育內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展階段，將其分解細(xì)化為縱向銜接的課程年段目標(biāo)，現(xiàn)已初步構(gòu)建起1-6 年級的分階培養(yǎng)目標(biāo)，有效指導(dǎo)課程開發(fā)與教師實(shí)踐操作。二是以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思路開發(fā)學(xué)校序列化課程。學(xué)校以“12 歲以前應(yīng)該要做的24 件事情”為目標(biāo)，用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)階思路整體構(gòu)建與進(jìn)階目標(biāo)一致的課程內(nèi)容。三是以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式實(shí)施活動課程，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的整合、探究、實(shí)踐等教學(xué)理念與少先隊(duì)活動課程高度一致。

活動優(yōu)化設(shè)計(jì)是活動課程校本化實(shí)施的首要前提 學(xué)校聚焦活動優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高了隊(duì)員參與少先隊(duì)活動的積極性，參與率從原來的73%上升到了現(xiàn)在的100%。例如，學(xué)校勞動教育課程以系列主題活動的形式，多渠道開展勞動教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了全員參與。比如，少先隊(duì)組織學(xué)生在學(xué)校屋頂“潤心農(nóng)場”開墾、種植、收割蔬菜等活動，讓學(xué)生在勞動中感受勞動的魅力。少先隊(duì)組織“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”實(shí)踐活動，師生通過購買和交換的方式，得到自己喜歡的圖書或生活、學(xué)習(xí)用品，體會到了勞動的不易。少先隊(duì)每學(xué)期開展整理衣服、疊被子等勞動技能大賽，激發(fā)了學(xué)生勞動的熱情。更重要的是每年的“小小廚神”爭霸賽，提高學(xué)生烹飪技巧，凸顯出勞動教育的實(shí)用性。

親歷活動體驗(yàn)是活動課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 學(xué)校堅(jiān)持以喜聞樂見的形式開展少先隊(duì)活動課程，注重隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長。學(xué)校通過采取“菜單式”“招標(biāo)式”“志愿式”的體驗(yàn)方式，推進(jìn)活動有效開展。

一是“菜單式”體驗(yàn)。學(xué)校通過“菜單共商—自主選擇—實(shí)踐體驗(yàn)”的流程推進(jìn)活動，引導(dǎo)全員參與。如，學(xué)校四年級中隊(duì)活動主題是“我把幸福告訴你”，四年級各中隊(duì)成員共商活動形式并自主選擇，各中隊(duì)可采取開展紅領(lǐng)巾尋訪活動，看一看家鄉(xiāng)發(fā)展新面貌，講一講家鄉(xiāng)發(fā)展新變化；觀看關(guān)于祖國發(fā)展的視頻、圖片，分享收集的相關(guān)資料；觀看“紅領(lǐng)巾相約中國夢”動漫片等視頻，隊(duì)員自己動手舉辦“美麗中國夢”展覽等形式，引導(dǎo)隊(duì)員感知祖國好，社會主義好；感知幸福生活，從小樹立理想；感知祖國發(fā)展成就，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中國夢的信心。

二是“招標(biāo)式”體驗(yàn)。學(xué)校通過“公告招標(biāo)—中隊(duì)投標(biāo)—集體評標(biāo)”的流程推進(jìn)，發(fā)揮隊(duì)員自主性?；顒又酰髦嘘?duì)輔導(dǎo)員在隊(duì)會課上以“活動方案撰寫”“活動組織策劃”為主題進(jìn)行全員的集中培訓(xùn)，然后大隊(duì)委根據(jù)活動安排，出示活動公告并全校招標(biāo)。各中隊(duì)共商活動方案并上交輔導(dǎo)員，完成投標(biāo)。輔導(dǎo)員組織大隊(duì)委進(jìn)行評標(biāo)?！爸袠?biāo)”后，再由提出活動方案的中隊(duì)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

三是“志愿式”體驗(yàn)。學(xué)校通過“活動公告—自愿申報(bào)—共同策劃—實(shí)踐體驗(yàn)”的流程推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神。如，學(xué)校大隊(duì)委組織重陽節(jié)“敬老、愛老”志愿活動，首先由大隊(duì)委在活動開展前一周張貼活動公告，招募愛心志愿者；隨后各隊(duì)員自愿報(bào)名參加；然后召開策劃會議，落實(shí)人員安排。其中，選拔主持人、展示集體節(jié)目、制作愛心卡等活動細(xì)節(jié)，都由志愿隊(duì)員集體協(xié)商確定，共同完成活動準(zhǔn)備。