簡(jiǎn)化教學(xué) 高效課堂
——談高中英語(yǔ)簡(jiǎn)約化教學(xué)策略

譚麗花

（廣西賀州市鐘山中學(xué)，廣西賀州 542800）

引 言

簡(jiǎn)約教學(xué)是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。目前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在“過(guò)繁”的教學(xué)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置等方面?！斑^(guò)繁”不但給學(xué)生“增負(fù)”，而且與國(guó)家提倡的“減負(fù)”背道而馳，同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。為此，教師要在深刻理解簡(jiǎn)約化教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、簡(jiǎn)化目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)，猶如“指路燈”，為教師照亮教學(xué)的路，它深刻影響著教師采取什么樣的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等[1]。但從目前來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)存在泛化、繁化等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為目標(biāo)過(guò)泛，無(wú)明確導(dǎo)向；目標(biāo)過(guò)繁，學(xué)生難以找到重點(diǎn)。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂教學(xué)、應(yīng)首先從簡(jiǎn)化目標(biāo)著手。

教學(xué)目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)從“雙基”到“三維”的轉(zhuǎn)變。以教學(xué)高中英語(yǔ)必修1 Unit 2English around the world為例，結(jié)合本單元的主題“世界英語(yǔ)”，以及高中生的英語(yǔ)能力及其差異性，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

1.Knowledge aims: know new words and useful expressions in the passage, such as recognize, command, make use of, even though, play a part in etc.

2.Ability aims: develop the students' English reading skills, like scanning, skimming.

3.Emotional aims: Enable students to learn English language and its culture and arouse their interest to communicate with others in English.

以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是針對(duì)本單元Warming-up 部分，從知識(shí)到能力再到情感目標(biāo)，從新生詞、新英語(yǔ)表達(dá)，到英語(yǔ)閱讀技巧，再到掌握英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、表達(dá)等，層層深入。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置兼顧了整體學(xué)生的發(fā)展，也符合“三維”目標(biāo)設(shè)置的要求。

二、簡(jiǎn)化導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”，高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法眾多，但針對(duì)不同的主題內(nèi)容及不同層次的學(xué)生，可以有不同的導(dǎo)入方式。目前，英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)導(dǎo)入多樣化且非?！盁狒[”的現(xiàn)象，課堂導(dǎo)入往往占據(jù)了整堂課大部分時(shí)間，看似熱鬧非凡，實(shí)則花俏過(guò)繁的導(dǎo)入難以達(dá)到真正的教學(xué)效果。因此，教師需要簡(jiǎn)化課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入，以達(dá)到激趣的目的。

例如，教學(xué)高中英語(yǔ)選修7 Unit 2Robots，由于本單元與時(shí)下熱門的“機(jī)器人”相關(guān)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，機(jī)器人在人類社會(huì)中的運(yùn)用日益廣泛。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以簡(jiǎn)化課堂導(dǎo)入，采取“視頻+提問(wèn)”的方式引入主題學(xué)習(xí)。首先，教師精選視頻，以某大型商場(chǎng)機(jī)器人的運(yùn)用為場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看視頻中感知機(jī)器人。之后，教師提問(wèn)：“What are robot? Can robots replace human beings? Why?” 其次，在問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境后，教師再利用多媒體展示更多的機(jī)器人，如電影《大黃蜂》里邊萌呆的機(jī)器人、正在打掃衛(wèi)生的機(jī)器人等。最后，教師以一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題切入正題：Do you think it is possible for a robot to think for itself? Have feelings? Have its own needs and desires?

由此，學(xué)生進(jìn)入基本的英語(yǔ)閱讀。

上述案例中，教師全面把控課堂導(dǎo)入，從視頻選取激趣，到提問(wèn)啟發(fā)互動(dòng)，再到問(wèn)題切入課堂，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。在提問(wèn)互動(dòng)時(shí)，教師既要刺激學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和互動(dòng)討論，也應(yīng)把控好一個(gè)“度”，以取得最佳教學(xué)效果。

三、簡(jiǎn)化方法，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)教學(xué)方法眾多，但是教師要去繁從簡(jiǎn)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要全面貫徹新課程改革的理念，突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師大多以灌輸方式授課，收效甚微?；谛抡n程改革的要求，教師應(yīng)簡(jiǎn)化方法，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及高中生的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修2 Unit 4Wildlife protection時(shí)，教師可以以“小組匯報(bào)+教師講解”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，也渴望參與到課堂中展示自己的能力與風(fēng)采?；诖?，教師可以開(kāi)展簡(jiǎn)化教學(xué)。首先，教師以能力均衡、男女學(xué)生人數(shù)協(xié)調(diào)為原則，將學(xué)生分為三個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。各小組各取隊(duì)名，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，即fi rst visit: antelope, second visit: elephant, third visit: monkey。圍繞任務(wù)，小組學(xué)生需要主動(dòng)探究出三種動(dòng)物的感受、原因和結(jié)果。在最后的情感升華部分，學(xué)生需要探究出作為高中生，應(yīng)如何保護(hù)野生動(dòng)物。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始在個(gè)人閱讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，課堂氛圍非?；钴S。而教師時(shí)不時(shí)地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，或討論，或指點(diǎn)。在匯報(bào)活動(dòng)中，每個(gè)小組各有特色，有選出小組個(gè)體進(jìn)行匯報(bào)的，也有小組集體匯報(bào)的，課堂精彩紛呈。接下來(lái)教師做最后的點(diǎn)評(píng)與重點(diǎn)講解，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

簡(jiǎn)化方法并不是要求教師要選取單一的教學(xué)方法，而是選取適合學(xué)生的、促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、簡(jiǎn)化活動(dòng)，深化學(xué)生的文化理解

跨文化教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。各國(guó)間因地域、宗教等因素而存在眾多的文化差異，因而跨文化教學(xué)應(yīng)引起教師的廣泛重視。目前，高中英語(yǔ)中的文化教學(xué)部分，很多教師只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生只能淺層次地了解英語(yǔ)文化，并未得到深入體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極大的影響。因此，教師應(yīng)簡(jiǎn)化英語(yǔ)活動(dòng)，滲透跨文化意識(shí)，深化學(xué)生的文化理解[2]。

例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修3Festivals around the world時(shí)，教師可以選取西方的Christmas Day 與中國(guó)的Chinese Spring Festival 進(jìn)行對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生交流圣誕的由來(lái)、慶祝方式，并與中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)“春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比，從對(duì)比中提升文化認(rèn)知，升華愛(ài)國(guó)主義情感。

文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既要讓學(xué)生感到輕松自在，愿意融入，也要考慮學(xué)生從活動(dòng)中是否能夠深化對(duì)文化的理解，從而提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，化繁為簡(jiǎn)、簡(jiǎn)約高效是當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。作為高中英語(yǔ)教師，我們需要積極貫徹新課程改革的教學(xué)理念，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)抓起，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約而高效。