原始物理問題在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用原則與策略探究

胡茹芊 蔡水珍 曹思思 呂家豪 姚傳飛 劉喜斌

（1.湖南理工學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南岳陽 414006；2.湖南省華容縣第一中學(xué)，湖南華容 414200）

引 言

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。在新課程改革背景下，中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，從單一的提高學(xué)生的物理成績(jī)轉(zhuǎn)向了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用原始物理問題開展教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的和諧實(shí)現(xiàn)，還可以高效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)能力[1]。因此，文章探析原始物理問題在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用原則與策略，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、原始物理問題在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）真實(shí)性原則

原始物理問題最重要的特性是具有“客觀真實(shí)性”。原始物理問題的情景必須是真實(shí)存在的，是實(shí)際生活中切切實(shí)實(shí)遇見的，同時(shí)還能總結(jié)出規(guī)律。因此，在編制原始物理問題時(shí)，教師要實(shí)事求是，不可以胡編亂造、隨意虛構(gòu)，同時(shí)也要避免為了達(dá)到原始的目的而刻意原始化的問題。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)是物理這門學(xué)科的特點(diǎn)。一個(gè)特定的問題，與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容要具備相符的科學(xué)事實(shí)、簡(jiǎn)短意賅的語言文字表達(dá)、蘊(yùn)藏科學(xué)家們優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度的思想。在對(duì)原始物理問題進(jìn)行編寫時(shí)，關(guān)于描述的學(xué)科語言文字、設(shè)計(jì)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，或者透露的學(xué)科思想都應(yīng)具有科學(xué)性[2]。

（三）主體性原則

學(xué)生是當(dāng)代教育的主要對(duì)象，當(dāng)代的教育主要以教師為主要向?qū)А⒁越滩臑榛A(chǔ)。因此，教師在以教材為基礎(chǔ)的情況下，在原始物理問題的教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)原始物理問題、獨(dú)立開展研究原始物理問題、真實(shí)客觀評(píng)價(jià)原始物理問題[3]。

（四）目標(biāo)性原則

在編制與解決原始物理問題的過程中，教師要秉持教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿這一理念，在研究問題的過程中體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的物理能力，進(jìn)而提高當(dāng)代學(xué)生的科學(xué)精神[4]。

二、原始物理問題在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用策略

（一）選取合適的原始物理問題

物理教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)，盡量將教學(xué)還原于真實(shí)的情景之中。這就需要教師篩選出合適的原始物理問題導(dǎo)入課堂的真實(shí)探索環(huán)境，因?yàn)椴⒎撬械脑嘉锢韱栴}都適合引入物理課堂。對(duì)于如何選擇的問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)把握如下兩點(diǎn)：（1）所選擇的原始物理問題應(yīng)當(dāng)是與所學(xué)課程真實(shí)相關(guān)的；（2）原始物理問題的選擇應(yīng)當(dāng)由易而難、緊密相連，能夠承上啟下。

（二）將原始物理問題應(yīng)用于多個(gè)環(huán)節(jié)

1.新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開頭，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。要想將學(xué)生從課間休息狀態(tài)引入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要有一個(gè)完美的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以使用技巧，設(shè)置懸念，也可以引入新的知識(shí)，區(qū)別于學(xué)生的原有認(rèn)知，但又與之相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。很顯然，原始物理問題就是課堂授課最合適的鋪墊[5]。

2.新課程教學(xué)環(huán)節(jié)

作為教學(xué)課堂的最重要環(huán)節(jié)，新課教學(xué)的過程需要遵循“以生為主，以師為導(dǎo)”的基本原則，并且授課教師的授課方式也要盡量避免形式過于單一[6]。在原始物理問題教學(xué)的過程中，教師可以嘗試以多種形式相結(jié)合的方式來進(jìn)行。在此列舉如下三種方式。

（1）物理學(xué)史滲透法

物理學(xué)科中的大部分概念和定律的生成與建立的基礎(chǔ)，一般都伴隨著科學(xué)家解決由淺入深的多個(gè)原始物理問題[7]。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生多了解這些概念和定律被發(fā)現(xiàn)與建立的中間過程，使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟的代入感，就能使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家步履維艱的探索、從現(xiàn)象深入本質(zhì)以及不斷突破思維性障礙的研究歷程，同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的思維。

（2）現(xiàn)代科技普及法

近現(xiàn)代以來，人類的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，社會(huì)的進(jìn)步也取得了巨大的成就，這些都離不開科技的進(jìn)步，這其中物理學(xué)科的知識(shí)和規(guī)律起到了重要的作用[8]?，F(xiàn)代科技普及法可以使學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和態(tài)度得到培養(yǎng)和樹立，同時(shí)也能使學(xué)生的視野變得更加開闊，進(jìn)而使學(xué)生解決原始物理問題的能力得到提升。

（3）多媒體輔助法

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其新鮮性及趣味性受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體輔助法豐富多彩的表現(xiàn)形式，如概念圖示、3D 動(dòng)畫、視頻及環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)等，都能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)、分析及解決原始物理問題。

3.導(dǎo)學(xué)案制作、練習(xí)題滲透、考試編排環(huán)節(jié)

在導(dǎo)學(xué)案制作、練習(xí)題滲透及考試編排環(huán)節(jié)，教師可以通過梯度式地編制來解讀原始物理問題，這樣既可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理能力，又可以提高學(xué)生對(duì)原始物理問題的認(rèn)知能力。

（三）積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)也是常見的教學(xué)活動(dòng)形式，包括科技小制作、課外小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。教師積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，既可以使學(xué)生的生活體驗(yàn)更加豐富多彩，又可以使學(xué)生解決原始物理問題的能力得到提高[9]。

（四）滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門極其注重驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，應(yīng)當(dāng)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的研究過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)與方法，進(jìn)而提升自身分析與解決問題的能力[10]。

相關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)最為喜愛。相對(duì)于枯燥的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)、直觀與真實(shí)。通過教師的演示實(shí)驗(yàn)、視頻仿真實(shí)驗(yàn)及自主探究實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維能力[11]。

結(jié) 語

將原始物理問題應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，顯而易見是物理教育改革中一種非常有效的途徑和方法。因?yàn)檫@一問題的引入，既嚴(yán)格遵循著提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育宗旨，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促使學(xué)生在問題的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)過程，極大地促進(jìn)了學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有力地提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)[12]。因此，廣大教師應(yīng)充分利用周邊資源，探索和發(fā)現(xiàn)原始物理問題，并將其有效應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，完善中學(xué)物理教學(xué)體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（通訊作者：劉喜斌）