崇尚人文　彰顯自主

劉潔

在北京市基礎(chǔ)教育圈，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二附中”）是個(gè)赫赫有名的存在。在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，二附中人銳意進(jìn)取，連續(xù)多年創(chuàng)造“低進(jìn)高出”的喜人成績(jī)，每年30%的學(xué)生能夠升入國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)，70%的學(xué)生能夠升入國(guó)內(nèi)一流名校。在高質(zhì)量的教學(xué)之外，學(xué)校大膽探索革新，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了不少可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)上享有很高的聲譽(yù)。

名校之“名”何以成就？剛剛退休的二附中校長(zhǎng)曹保義將學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核歸結(jié)為“人文”和“自主”的文化特色。

改革先鋒 ： 以探索實(shí)驗(yàn)為使命

回顧二附中的歷史，自1953年建校以來(lái)，學(xué)校的發(fā)展一直與“改革”“實(shí)驗(yàn)”相隨：1959年，進(jìn)行“九年一貫制”教材改革實(shí)驗(yàn);1963年，辦文科實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行高中文科改革實(shí)驗(yàn);1965年，辦理科班，進(jìn)行高中文理分科改革實(shí)驗(yàn);1983年，承擔(dān)國(guó)家教育部重點(diǎn)科研項(xiàng)目，進(jìn)行“五四”學(xué)制（小學(xué)五年、初中四年）改革實(shí)驗(yàn);2007年，成為“北京市高中新課程改革和實(shí)驗(yàn)樣本?！薄?/p>

“這是二附中與生俱來(lái)的使命?！辈鼙Ａx說(shuō)。二附中的前身是北京市第四十六中學(xué)，一所“普通得不能再普通的學(xué)?！薄＝ㄐＶ?，只有教職工18人，學(xué)生160余人。命運(yùn)在1960年發(fā)生轉(zhuǎn)折——經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)，學(xué)校更名為“北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)”，由北京師范大學(xué)和西城區(qū)教委雙重領(lǐng)導(dǎo)和管理。

伴隨著校名的更改，學(xué)校的職責(zé)發(fā)生了變化。從變成“二附中”的那天起，學(xué)校就被寄希望于成為三個(gè)基地：一是教育改革研究的實(shí)驗(yàn)基地，即進(jìn)行教育改革的實(shí)驗(yàn)田和從事基礎(chǔ)教育研究的主要機(jī)構(gòu);二是教育實(shí)習(xí)基地，即為北師大的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所;三是子弟入學(xué)基地。這決定了學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)。由此，二附中有了新的辦學(xué)追求：一是出經(jīng)驗(yàn)——作為教育改革研究基地，不斷進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出一些值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn);二是出人才——作為教育實(shí)習(xí)基地，在培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

“一個(gè)指向經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)指向結(jié)果。一句話，二附中既要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也要總結(jié)出如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?！睂?duì)于二附中的追求，曹保義這樣闡釋。

高中文科改革實(shí)驗(yàn)，是更名后的二附中最早邁出的改革步伐。1963年7月，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，二附中創(chuàng)辦文科實(shí)驗(yàn)班：學(xué)制由三年變?yōu)閮赡?進(jìn)行課程重構(gòu)，壓縮理論課程，增加社會(huì)實(shí)踐……這次改革培養(yǎng)了兩屆學(xué)生，在高考中均取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。雖然因?yàn)椤拔母铩钡牡絹?lái)而中斷了實(shí)驗(yàn)，但改革依然為二附中贏得了不小的名氣，也給予了二附中繼續(xù)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)的底氣。

“二附中這些年發(fā)展非常重要的一點(diǎn)就是始終在探索改革，沒(méi)有停步?！痹诓鼙Ａx的心中，這是二附中快速發(fā)展的深層原因——學(xué)校建校26年，就被評(píng)為北京市首批重點(diǎn)中學(xué)，與人大附中、清華附中等名校并列。之后，又一步步成為北京市首批“普通高中示范校建設(shè)學(xué)校”，名揚(yáng)京城內(nèi)外。

人文教育 ： 以健全人格為追求

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)教育呈現(xiàn)“重智輕德”“重理輕文”的現(xiàn)象，二附中傳統(tǒng)上相對(duì)也更強(qiáng)調(diào)理科。轉(zhuǎn)變發(fā)生在1993年，學(xué)校成立40周年之際。

毫無(wú)疑問(wèn)，在過(guò)往的40年中，二附中取得了非常輝煌的成績(jī)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學(xué)生。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生、“失敗”學(xué)生，暴露出教育的某些弊病。在建校40周年的節(jié)點(diǎn)上，學(xué)校決定認(rèn)真反省過(guò)往，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，文科生往往更陽(yáng)光，更關(guān)注社會(huì)，更有親社會(huì)的情感;而理科生則比較自我，相對(duì)封閉，人格往往不那么健全?！辈鼙Ａx認(rèn)為，這顯示出學(xué)校教育在人格培養(yǎng)上的缺陷。

這一發(fā)現(xiàn)為二附中敲響了警鐘。學(xué)校決定著手改變過(guò)去“重理輕文”的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，并于1998年明確提出“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)：人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼優(yōu)，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兼優(yōu)，個(gè)性得到健康發(fā)展的高中優(yōu)秀畢業(yè)生。用曹保義的話來(lái)概括，就是“全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)”。

以健全人格為追求，二附中從三個(gè)方面推進(jìn)人文教育：一是人文教化，在原有課程之外增加一部分與人文教育相關(guān)的校本內(nèi)容，其中多源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，力爭(zhēng)以文化人;二是人文修養(yǎng)，開(kāi)展“讀《論語(yǔ)》、講修養(yǎng)”等活動(dòng)，著重提高師生道德修養(yǎng);三是人文情懷，要求師生求真、崇善、愛(ài)美、理解、包容、合作。落實(shí)到具體實(shí)踐中，一方面，在各學(xué)科教學(xué)中全面挖掘、滲透人文因素;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)給予和付出，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)校特別重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用。“人格要健康，首先得有一個(gè)健康的環(huán)境。”曹保義說(shuō)。騰空而起的“三色帆”、祖沖之涼亭等標(biāo)志性建筑以及散布在教學(xué)樓樓道里的名人名言等，讓二附中充滿濃濃的人文氣息。在物質(zhì)環(huán)境之外，二附中也特別重視精神環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，一直倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、理解、包容的人際關(guān)系。為此，學(xué)校堅(jiān)持“人文管理”，主張管理要“目中有人”，重視觀念的定向和指導(dǎo)作用，發(fā)揮情感的親和力和凝聚力，努力營(yíng)造博愛(ài)思想的高品位文化氛圍，核心是“人本”與“和諧”。

具體而言，人文管理可以概括成四句話：淡化個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作;淡化行政色彩，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍;淡化經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)，強(qiáng)化探索創(chuàng)新;淡化急功近利，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展。其中，“淡化個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作”是曹保義著重強(qiáng)調(diào)的?！案?jìng)爭(zhēng)可以產(chǎn)生動(dòng)力，合作也可以。相比較而言，合作產(chǎn)生的動(dòng)力更向上，副作用更少。”曹保義認(rèn)為，如果把尚未成熟的學(xué)生拉進(jìn)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，很容易扭曲他們的心靈。因此，二附中特別重視合作。曹保義舉例說(shuō)，在二附中，獎(jiǎng)勵(lì)教師最小的單位是備課組?！耙粋€(gè)學(xué)科好不好，需要看整個(gè)年級(jí)所有班的整體情況。如果一個(gè)班成績(jī)好，其他班都不好，那么我們不認(rèn)為好。我們鼓勵(lì)合作，希望能打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)?！倍街袕牟蛔非笞尷蠋煶蔀槿牛窍Ｍ恳晃焕蠋煻伎梢猿蔀槟骋环矫娴膶＜?，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)合起來(lái)就能夠面面俱到。

近年來(lái)，二附中的文科一直保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，高考狀元多次花落于此，一批文科優(yōu)秀人才成長(zhǎng)起來(lái)。這與學(xué)校對(duì)于人文教育的重視不無(wú)關(guān)系，用曹保義的話來(lái)說(shuō)就是“水到自然渠成”。

自主發(fā)展 ： 以自覺(jué)參與為導(dǎo)向

“構(gòu)建學(xué)生的健全人格 打好學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)”是二附中堅(jiān)持多年的教育理念。在以健全人格為追求的“人文教育”之外，學(xué)校還特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自主，堅(jiān)信只有自主的學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展。這一想法的背后，是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的求解和十五年的不懈探索。

20世紀(jì)90年代，社會(huì)上出現(xiàn)了一波新的“讀書(shū)無(wú)用論”，學(xué)生厭學(xué)情緒突出。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二附中于“八五”期間展開(kāi)相關(guān)課題研究。過(guò)程中，他們做了一項(xiàng)調(diào)查：優(yōu)秀生的特質(zhì)究竟是什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的學(xué)生，往往都具有自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，能夠自主學(xué)習(xí)。這一發(fā)現(xiàn)奠定了學(xué)校自主特色的基礎(chǔ)，也開(kāi)啟了學(xué)校對(duì)于自主發(fā)展的深入研究?！鞍宋濉闭n題結(jié)束后，二附中隨之圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”展開(kāi)新的研究——“九五課題研究”。在這次研究中，學(xué)校對(duì)于“自主”有了新的認(rèn)識(shí)：自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。同時(shí)，提出三種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式：一是啟發(fā)討論式，適用于文科學(xué)習(xí);二是問(wèn)題推進(jìn)式，適用于理科教學(xué);三是實(shí)踐探究式，適用于綜合性課程。這一研究解決了學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，但二附中人并未就此停下探索的腳步。他們認(rèn)為，學(xué)生若要獲得更好的發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)能力之外，還需要具備自主發(fā)展、自主規(guī)劃的能力——這成為學(xué)校“十五科研課題”的研究方向。

從“八五”到“九五”再到“十五”，三項(xiàng)課題，十五年的研究，二附中人對(duì)于“自主”的了解逐漸深入，“自主”也由此成為學(xué)校的一個(gè)特色。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)師生自主呢？曹保義將之概括為兩點(diǎn)：一是讓師生成為自身發(fā)展的主人;二是在教育實(shí)踐中充分發(fā)揮師生的自主性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓師生成為主角。

在具體的教育實(shí)踐中，學(xué)校從兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。一是課程。橫向追求多元，給擁有不同志趣的學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，由不自主變成自主?？v向強(qiáng)調(diào)厚度，“下要保底”——培養(yǎng)國(guó)家要求的合格畢業(yè)生，“上不封頂”——基于學(xué)生群體差異性，讓具有不同天資和潛力的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。二是德育教育體系。學(xué)校實(shí)施“欣賞型德育”，對(duì)德育內(nèi)容、德育形式和實(shí)施德育的人都進(jìn)行審美化改造，使之具有可欣賞性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)立美創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程德美交融，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中完成道德自主構(gòu)建。與此同時(shí)，為確?！白灾鳌闭嬲涞綄?shí)處，學(xué)校特別注重為學(xué)生提供實(shí)踐的渠道。例如，近幾年的校園藝術(shù)節(jié)，從活動(dòng)項(xiàng)目的選定、活動(dòng)規(guī)則的制定到活動(dòng)的組織和評(píng)選工作的進(jìn)行，學(xué)生都充分參與。

“自主不是放任，也不等于自由。”曹保義強(qiáng)調(diào)，二附中的自主是在指導(dǎo)下的自主，是有著明確目標(biāo)的自主，是接受約束的自主。在這樣的自主下，二附中的學(xué)生展現(xiàn)出炫目的風(fēng)采：國(guó)際部的SHSBNU_China代表隊(duì)三次奪得iGEM國(guó)際基因工程機(jī)器大賽金牌;張宇臻同學(xué)在“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中獲得比賽最高獎(jiǎng)——“明天小小科學(xué)家”稱號(hào);學(xué)校舞蹈團(tuán)在北京市第二十二屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)市級(jí)舞蹈展演中榮獲金獎(jiǎng)……

風(fēng)雨一甲子?；厥淄?，在銳意改革、深入探索中，二附中由一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通中學(xué)成長(zhǎng)為在國(guó)際上有一定影響力的示范高中;展望未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張，致力讓這所傳統(tǒng)名校煥發(fā)出新的生機(jī)與活力！