新時代文化自信理論教學(xué)對護理實習生職業(yè)認同感的影響研究

吳曉閩

【摘 要】目的：研究新時代文化自信理論教學(xué)對護理實習生職業(yè)認同感的影響。方法：將100名不同院校的大專和本科護理實習生分作實驗組和對照組，對實驗組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實施融入習近平新時代中國特色社會主義文化自信理論授課，對照組則實行常規(guī)的護理臨床實習帶教計劃。對比起結(jié)果。結(jié)果：經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果分析，實驗組通過文化自信理論教學(xué)干預(yù)后對護理職業(yè)的認同感比對照組的常規(guī)護理帶教對職業(yè)的認同感明顯更高。數(shù)據(jù)結(jié)果存在差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：早期對護理實習生實施新時代文化自信理論教學(xué)能夠提高護生的職業(yè)認同感。

【關(guān)鍵詞】文化自信理論教學(xué)職業(yè)認同感;影響

【中圖分類號】R640【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）02-03--01

護生職業(yè)認同感就是護生對護理職業(yè)的積極看法和情感，以及決定自己積極職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。職業(yè)認同感也是現(xiàn)代護理人才素質(zhì)的首要成分，在護士人才素質(zhì)優(yōu)化過程中高居要位，也是護士貫徹“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”的前提條件。[1]。研究通過在大專臨床護理實習生臨床實習中融入習近平新時代文化自信教理論教學(xué)，來提高其職業(yè)認同感，找出文化自信對大專臨床護理實習生職業(yè)認同感的相關(guān)性[3]。現(xiàn)報告如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇在我院實習初期的100名不同院校的大專和本科護理實習生作為研究對象，根據(jù)100名不同層次護理實習生隨機分為兩個組，實驗組和對照組，對實驗組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實施融入習近平新時代中國特色社會主義文化自信理論授課的實習帶教計劃，對照組則實行常規(guī)的護理臨床實習帶教計劃。其中男護理實習生有17人，女護理實習生83人，平均年齡（18.5±2.5）歲，兩組研究護生在年齡及性別等基本信息結(jié)果比較差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05）。

1.2 方法

對照組實行常規(guī)的護理臨床實習帶教計劃，實驗組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實施融入習近平新時代中國特色社會主義文化自信理論授課的實習帶教計劃，文化自信理論授課包括每周兩學(xué)時的文化自信理論教學(xué)，和一次“陸軍講武學(xué)堂”革命基地現(xiàn)場教學(xué)，兩組研究護生均進行為期一個月的教學(xué)，教學(xué)步驟有以下安排：

常規(guī)的護理臨床實習帶教計劃：（1）護理實習生在進科室前統(tǒng)一對實習生進行入科介紹，讓實習生快速的熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀及制度;（2）明白意義和責任，做好職業(yè)道德教育，護理工作直接為人的生命和健康服務(wù)，護士的道德水準直接支配和影響護理行為，我們要培養(yǎng)護生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、擁有精湛的護理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作風及“慎獨”意識。（3）以理論為基礎(chǔ)結(jié)合實際來鞏固專業(yè)知識，帶教老師可以使用教師提問，學(xué)生回答的方法或?qū)W生互問互答的方法，讓實習生不但達到知其然，也知道知其所以然，有效提高護理知識與護理技巧;（4）培養(yǎng)護生的動手能力、溝通能力、觀察與解決問題的能力，護理的工作主要內(nèi)容是操作為主的工作，教師要以鼓勵及肯定為主，提高護生的動手積極性和興趣。

文化自信理論教學(xué)：（1）精神引導(dǎo)：給予護生介紹南丁格爾的生平事跡和貢獻，融合習近平總書記在2014年2月24日的中央政治局第十三次集體學(xué)習中提出的“文化自信”，牢記我們當初選擇護理的初衷，并堅定信念，為此百折不撓的奮斗;（2）融入情景教學(xué)：在教學(xué)場所設(shè)計各種文化標牌和展板，展示我們博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，諸如“自強不息”的奮斗精神，“精忠報國”的愛國情懷，“天下興亡，匹夫有責”的擔當意識等。（3）“陸軍講武學(xué)堂”革命基地現(xiàn)場教學(xué)：帶領(lǐng)實習生走進紅色革命文化，了解并體會我們黨和人民在長期實踐探索中，堅持獨立自主走自己的路，取得革命建設(shè)改革偉大勝利，開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。結(jié)合情境組織角色扮演，體驗患者角色，感悟護理職業(yè)的崇高。

1.3 評價指標

實驗教學(xué)一個月結(jié)束后，通過查閱相關(guān)資料及結(jié)合對實習生訪談的基礎(chǔ)上，編制“職業(yè)自我認同問卷”，問卷分為兩部分內(nèi)容：一般資料、性別、年齡、年級學(xué)科背景等信息以及《護生職業(yè)自我認同問卷》。對100名護理實習生統(tǒng)一進行問卷調(diào)查。實習生根據(jù)自身每個條目的符合度進行選擇，從“很不符合”到“很符合”的評分值為1～5分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

用軟件spss21.0處理資料，計量資料用均數(shù)標準差x+s表示，兩組間比較采用獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料采用檢驗，p<0.05時有意義。

2 結(jié)果

在教學(xué)計劃的最后一次課程結(jié)束時對100名實習護生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷共100份，回收有效問卷100份，經(jīng)統(tǒng)計分析比較得出結(jié)果：實驗組通過文化自信理論教學(xué)干預(yù)后94%的護生“很樂意成為一名護士并堅定往這個職業(yè)方向發(fā)展”比較對照組的常規(guī)護理帶教“很樂意成為一名護士并堅定往這個職業(yè)方向發(fā)展”的實習生占比72%明顯更高，所以實驗組的護生對職業(yè)的認同感明顯更高。數(shù)據(jù)結(jié)果存在差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。

3 結(jié)語

黨的十九大以來，習近平曾在多個場合提到文化自信，文化自信是一個國家、一個民族對自身擁有的生存方式和價值體系的充分肯定，是對自身文化生命力、創(chuàng)造力、影響力的堅定信念，關(guān)乎民族精神狀態(tài)和社會精神風貌，關(guān)乎國家發(fā)展進步的動力與活力[2]。研究表明，培育文化自信，有利于提升當代大學(xué)生對“一心向黨”的價值認同，革命文化是大學(xué)生使命感教育的重要資源，培育革命文化自信，有利于端正大學(xué)生對黨的認識，有利于提升當代大學(xué)生對“以民為先”的價值認同，有利于大學(xué)生樹立為人民服務(wù)的宗旨意識[3]。本文通過在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上實施融入習近平新時代中國特色社會主義文化自信理論授課，比較應(yīng)用傳統(tǒng)的帶教方式，實驗組的實習護生對護理職業(yè)的認同感更高，數(shù)據(jù)結(jié)果存在差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。符合相關(guān)文獻對的研究結(jié)果。綜上所述：早期對護理實習生實施新時代文化自信理論教學(xué)能夠提高護生的職業(yè)認同感，對護理專業(yè)的認同、端正其思想態(tài)度、提高護理綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護理人才有重要幫助。

參考文獻

中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習出版社/人民出版社，2014.

鄧崇卿 當代大學(xué)生革命文化自信培育研究 .江西師范大學(xué) ，2018.

張璐璐.李慶華（哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）新時代大學(xué)生文化自信培育機制研究* 教書育人·高教論壇2018|09