技工院?！懊麕煿ぷ魇摇迸c企業(yè)“技能大師工作室”的對接途徑研究

易奇 李會明 張志

摘 要：近幾年來，各地職業(yè)院校先后創(chuàng)建了名師工作室，許多企業(yè)也創(chuàng)建了技能大師工作室，但兩室均未發(fā)揮其最大作用。本文嘗試通過名師工作室和技能大師工作室的對接（以下簡稱“兩室對接”），探索出一種緊密型和精準型的校企合作新模式，共同打造高技能人才聯(lián)合培養(yǎng)和師資培養(yǎng)的新途徑。

關鍵詞：兩室對接 對接途徑 人才培養(yǎng)

課 題：本文系湖南省人社廳技工院校教育教學改革研究課題《基于“兩室對接”技工院校一體化教師培養(yǎng)方法的研究與實踐》（課題號：JYKT201910）研究成果。

一、“兩室對接”的提出

我國正從制造大國向制造強國邁進，急需大量的高技能人才，為此，國家出臺了一系列的政策。

根據(jù)《教育部財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》精神，職業(yè)院校相繼設立了名師工作室。到2018年為止，株洲市共有職業(yè)教育名師工作室30個，名師工作室的設立為職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批骨干教師，加強了師資隊伍建設。

與此同時，依據(jù)《國家高技能人才振興計劃實施方案》精神，許多企業(yè)也先后成立了技能大師工作室。到2018年為止，株洲市共有技能大師工作室51個。技能大師工作室的創(chuàng)建，在企業(yè)生產(chǎn)技術攻關和高技能人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。

但在兩室創(chuàng)建的效果上看并未完全發(fā)揮各自的引領作用，其潛力也沒有得到充分挖掘。為此，我們可以嘗試將名師工作室與技能大師工作室進行緊密的對接，實現(xiàn)“校企深度合作、工學緊密結合、優(yōu)勢充分互補”的目標，充分發(fā)揮名師工作室和技能大師工作室引領作用，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

二、“兩室對接”的意義

1.有利于職業(yè)院校的發(fā)展

通過“兩室對接”的平臺，職業(yè)院?？梢愿苯拥亓私馄髽I(yè)的崗位需求，及時調整專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案和課程體系，提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

借助“兩室對接”的平臺，青年教師可以與企業(yè)技能大師建立一對一的結對關系，定期與技能大師交流互動和到企業(yè)鍛煉，避免了以往校企合作的短時性和盲目性，有利于教師的知識更新、技能提升以及實踐經(jīng)驗的積累。

職業(yè)院?？梢云刚埣寄艽髱熤苯訁⑴c教學，有利于進一步培養(yǎng)和提高學生的實際工作能力。還有利于名師工作室的社會服務能力的擴展，名師工作室的建設成果可以惠及企業(yè)。

2.有利于企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)的競爭歸根結底是人才的競爭。依托“兩室對接”平臺，既可以讓技能大師參與職業(yè)院校的教學和教改，把企業(yè)最新的工藝、技術和標準帶到課堂上，有針對性地培養(yǎng)學生，還可以利用職業(yè)院校教學優(yōu)勢規(guī)模化培訓企業(yè)職工，保證企業(yè)職工的專業(yè)知識能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展和科技的進步，進而不斷地提升企業(yè)的核心競爭力。

3.有利于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”?！皟墒覍印本褪且环N深層次的校企合作模式，無論是對企業(yè)職工的培訓還是對職業(yè)院校學生的培養(yǎng)，都是立足于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點而開展的，極具針對性和適用性，有利于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

三、“兩室對接”的途徑

1.通過人才互培實現(xiàn)對接

職業(yè)院校名師工作室的一項重要職能是培養(yǎng)骨干教師，尤其是剛剛畢業(yè)的年輕教師，單靠名師工作室以老帶新的校本培訓還不能達到最佳效果?？梢酝ㄟ^“兩室對接”平臺讓青年教師與技能大師結對，青年教師在下企業(yè)鍛煉的過程中全程接受技能大師一對一的精準指導，提高專業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗，促進教學能力的提升。

創(chuàng)建企業(yè)技能大師工作室的主要目的是加快高技能人才的培養(yǎng)速度，單靠大師們的口傳身授顯然效率太低，再加上技能大師們專業(yè)理論知識上的不足，職工培訓也很難達到更高層次。所以企業(yè)技能大師工作室也可以邀請名師授課或組織員工到職業(yè)院校參加短期培訓，豐富和完善職工的專業(yè)知識。

2.通過資源共享實現(xiàn)對接

職業(yè)院校另一項重要職能就是引領教研教改。目前，為了適應新形勢的需要，全國各地職業(yè)院校正在開展一系列的教研教改活動，尤其是人社部倡導的“校企合作、工學結合”一體化教學模式正在全國技工院校大力推廣，一體化教學需要配套的一體化教學資源，而這些教學資源正是由企業(yè)的典型工作任務轉化而來。

這些典型工作任務的獲得和積累完全可以通過“兩室對接”的平臺來實現(xiàn)，一是可以直接“拿來”企業(yè)技能大師工作室長期積累的大量典型工作案例，二是教師也可以在企業(yè)鍛煉過程中親自獲取典型工作任務，再將這些典型工作任務轉化為學習任務，共同開發(fā)出一體化教學資源。當然，技能大師工作室也可以共享教學資源用來培訓企業(yè)職工。

3.通過科研和技術推廣上的合作實現(xiàn)對接

職業(yè)院校名師工作室還有一個職能是深度參與科研和技術推廣，但這恰恰是整個職業(yè)院校的弱項，通過“兩室對接”可以得到改善。

（1）可以利用大型骨干企業(yè)完善的科研條件讓教師直接參與企業(yè)的科研活動，或者邀請企業(yè)專家來校指導科研工作。通過聯(lián)合開展科研活動，既有利于教師科研能力的提高和教師的職業(yè)成長，又可以共享科研成果、共同撰寫科研論文，加快科研成果的推廣和應用。

（2）隨著新技術、新工藝的不斷更新，客觀上造成了職業(yè)院校學生的專業(yè)知識和技能有些滯后。通過“兩室對接”的平臺，可以讓專業(yè)教師通過下企業(yè)及時學習掌握這些新知識，或者是邀請最先掌握這些新技術、新工藝的技能大師來校講座或教學，既擴大了普及面，又加快了推廣速度，反過來也促進了企業(yè)生產(chǎn)加工能力的提升。

4.通過校園文化與企業(yè)文化的融合實現(xiàn)對接

校園文化和企業(yè)文化都有文化屬性，但也有明顯的區(qū)別。因此，很有必要將企業(yè)文化引入校園并與校園文化相融合，讓學生提前了解、感受、認同和適應企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生進入職場做好準備。

“兩室對接”能為這兩種文化的融合架起一座橋梁。一方面名師工作室的老師可以將在企業(yè)感受到的企業(yè)文化在日常的教育教學中傳承給學生;另一方面，技能大師工作室是企業(yè)文化的集中體現(xiàn)，技能大師也是企業(yè)文化的特殊載體，可以邀請大師工作室的技能專家來學校開展教學指導和專題講座等活動，將工匠精神、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作等企業(yè)文化傳播給學生。讓優(yōu)秀的企業(yè)文化引領校園文化，而帶有企業(yè)文化基因的校園文化對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要價值和意義。

5.通過共建“雙師工作室”進行對接

“雙師工作室”是“兩室對接“的最高模式，就是在政府的撮合和推動下，校企簽訂合作協(xié)議，讓企業(yè)的技能大師工作室與職業(yè)院校的名師工作室在對方互設工作室，并制定合作條款，保障雙師工作室的正常運行。雙方成員可以有條件地加入對方工作室，并且進行一對一的結對活動，讓大師進校園、名師進企業(yè)，實現(xiàn)兩室的緊密對接。

目前，株洲市依據(jù)《關于推進職業(yè)教育“大師工作室”和“名師工作室”建設的通知》（株職教協(xié)發(fā)[2018]1號）精神，校企共建了13個雙師工作室，在人才互培、資源共享、文化共建、成果共享等方面已經(jīng)取得了良好的成效。

四、小結

“兩室對接”開創(chuàng)了一種校企深度合作的新模式，兩室如能在上述幾個方面加強對接，將會充分發(fā)揮名師和技能大師的各自領軍優(yōu)勢，其輻射作用定會覆蓋教育界、企業(yè)界以及區(qū)域經(jīng)濟領域，院校和企業(yè)、個人和國家都將全面受益。

我們在“兩室對接”的實踐中盡管取得了一些成果，但要充分發(fā)揮其主體功能，實現(xiàn)其最大價值，還需繼續(xù)健全其運行機制，還需充分調動企業(yè)參與的積極性，還需政府部門的大力支持和推動。作為一種新型的校企合作模式，也有待在具體實踐中不斷探索和完善。

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[3]韓喜梅，刁哲軍.淺議當代技能大師工作室建設[J].中國培訓，2014（3）.

（作者單位：湖南工貿(mào)技師學院）