雨課堂在《材料成型工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

韓蕾蕾 洪 燕 趙鎮(zhèn)鋒

(文華學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)部機(jī)械系 湖北武漢 430074)

一、“雨課堂”應(yīng)用現(xiàn)狀

PowerPoint多媒體教學(xué)是目前常用的教學(xué)工具，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這種教學(xué)方式直觀形象，便于教師操作。但是PPT這種教學(xué)工具也存在一些不足，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流、討論，還是充當(dāng)著傳授知識(shí)的角色，學(xué)生不能參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。雨課堂采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”混合式教學(xué)模式，是一個(gè)典型應(yīng)用App軟件。雨課堂以PPT為載體，不需要專門的程序應(yīng)用，通過(guò)微信小程序就可以實(shí)現(xiàn)授課教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)課堂教學(xué)。上課前，通過(guò)雨課堂推送發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料和相應(yīng)的練習(xí)，上課時(shí)可以通過(guò)雨課堂在線交流討論，課后又可通過(guò)雨課堂發(fā)布習(xí)題，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。 本文闡述在材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中引入“雨課堂”教學(xué)模式，希望通過(guò)教學(xué)改革途徑，取得預(yù)期的教學(xué)效果[1][2]。

二、材料成型工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

材料成型工藝基礎(chǔ)是文華學(xué)院機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，介紹鑄造、壓力加工、焊接、其他各種材料的成形工藝以及各種快速成形工藝，一般安排在第五學(xué)期講授，近三年來(lái)，每年約有300名同學(xué)學(xué)習(xí)該課程。目前，該課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，另外一門實(shí)踐課程有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。這門課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了講述各種成形工藝，還包括給學(xué)生介紹各種快速成形工藝和未來(lái)成形工藝的發(fā)展趨勢(shì)。這門課程是一門傳統(tǒng)的課程，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果比較差[3][4][5]。

從近幾年的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)等方面的信息來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：課程內(nèi)容涉及面廣、重點(diǎn)不突出；教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生往往難以理解各種成形工藝過(guò)程，不會(huì)分析各種構(gòu)件的工藝性和結(jié)構(gòu)性，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注往往局限于課堂的教學(xué)時(shí)間，課后不會(huì)投入時(shí)間和精力對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，本課程的考核方式采取開卷考試，學(xué)生考前突擊強(qiáng)化應(yīng)付考試；課堂教學(xué)盡管采用提問(wèn)、情景教學(xué)等各種教學(xué)手段，還是沒(méi)有達(dá)到隨時(shí)互動(dòng)的效果。為了提高本課程的教學(xué)效果，必須結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具和教學(xué)理念，對(duì)本課程的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革。

現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度更加獨(dú)立、個(gè)性、靈活，也更離不開各種電子設(shè)備，很多學(xué)生在上課時(shí)成為“低頭族”。如果我們能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合信息時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，找到一種適合材料成型工藝基礎(chǔ)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)與教師互動(dòng)，參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。雨課堂是一種很好的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合的有機(jī)載體。老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上交流討論，也可以線下互動(dòng)參與，這樣既可以滿足老師的教學(xué)需要，又可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，能夠有效擺脫教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)方法更加靈活多變，教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

圖1 教學(xué)過(guò)程

三、基于“雨課堂”的課程教學(xué)模式

材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)金屬的鑄造成形、壓力加工成形、焊接成形和其他成形工藝過(guò)程的理解，掌握成形工藝方法、主要設(shè)備基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇成形方法的基本素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的科技實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。材料成型工藝基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，基于上述特點(diǎn)，本課程按圖1所示教學(xué)思路開展雨課堂教學(xué)改革和探索。

根據(jù)該課程的課程特點(diǎn)及每次上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和現(xiàn)狀，利用雨課堂教學(xué)工具制作相應(yīng)的課件，每次上課之前將對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料推送到學(xué)生手機(jī)端。學(xué)生可以通過(guò)推送的資料提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本次課程的目標(biāo)和重點(diǎn)。老師可以通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)信息，檢查督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，分析哪些預(yù)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，在課堂教學(xué)時(shí)可進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)完成課前預(yù)習(xí)的小任務(wù)，了解自己對(duì)新內(nèi)容的掌握程度，從而能在課堂上進(jìn)行更有效針對(duì)性的學(xué)習(xí)，和老師有目的地討論。比如，講述壓力加工——沖壓成形工藝時(shí)，通過(guò)推送相關(guān)慕課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，且要求學(xué)生上傳對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)筆記，還有相應(yīng)的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果，如圖2所示。

課堂教學(xué)采用常用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)+雨課堂混合式教學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤可采用雨課堂的二維碼簽到，節(jié)省時(shí)間也方便統(tǒng)計(jì)，可提高教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的信息，課堂上展開針對(duì)性的教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題。課堂提問(wèn)可采用隨機(jī)點(diǎn)名+彈幕功能，激發(fā)學(xué)生的參與積極性、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果。另外，課堂上可利用雨課堂讓學(xué)生完成隨堂小練習(xí)，檢驗(yàn)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。課后同樣采用雨課堂把課后練習(xí)推送給學(xué)生，同時(shí)設(shè)定提交作業(yè)的截止時(shí)間，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)，可根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，課后作業(yè)可分為選做和必做，滿足每位學(xué)生的不同要求，做到個(gè)性化教學(xué)。教師可通過(guò)后臺(tái)的作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，查閱每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，采用更加個(gè)性和針對(duì)性的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)該課程的教學(xué)改革。

圖2 課前預(yù)習(xí)知識(shí)示例

四、結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，材料成型工藝基礎(chǔ)的雨課堂教學(xué)更加貼近個(gè)性化教學(xué)，可使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)踐。雨課堂教學(xué)可靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多變、教學(xué)目標(biāo)多樣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性，能讓學(xué)生更加客觀地對(duì)待本課程的學(xué)習(xí)，多角度認(rèn)識(shí)本課程內(nèi)容。師生之間還可以線上線下零空間零距離交流互動(dòng)，共同參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。