淺談低年級(jí)起步閱讀四部曲

謝麗霞

摘 ?要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里明確指出：三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。基于此，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)。那么，該如何有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)一年的研究，筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);起步閱讀;四部曲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0182-01

1.營(yíng)造書(shū)香氛圍，兒童天馬行空的尋夢(mèng)樂(lè)園

（1）設(shè)立班級(jí)書(shū)屋，打造動(dòng)感“讀書(shū)場(chǎng)”

如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那么書(shū)籍就是心靈的那把金鑰匙，用書(shū)“喂養(yǎng)”大的孩子，心中裝著五彩繽紛的世界。在這個(gè)美好的時(shí)期里，讓孩子親近書(shū)籍，聞到書(shū)香，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這不僅直接關(guān)系著他們語(yǔ)文素養(yǎng)，更關(guān)乎他們陶冶心靈，健康成長(zhǎng)。

于是，在一年級(jí)時(shí)班級(jí)巧立班級(jí)圖書(shū)角“小海燕書(shū)屋”， 希望學(xué)生能夠在書(shū)海里翱翔，展開(kāi)雙臂追尋夢(mèng)想。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課余里自由選擇喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，每周進(jìn)行一次的好書(shū)分享推薦活動(dòng)。筆者結(jié)合語(yǔ)文統(tǒng)編教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心挑選經(jīng)典讀物供學(xué)生們隨時(shí)閱讀。比如，繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》等，童話故事《張秋生小巴掌童話》系列等。

（2）改造書(shū)香家庭，營(yíng)造立體“讀書(shū)圈”

父母和孩子一起閱讀，是一個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)共同構(gòu)建對(duì)讀物的理解過(guò)程，雙方都能從中體會(huì)對(duì)方的感受，是培養(yǎng)健康的親子關(guān)系非常好的渠道。所以，筆者帶著家委會(huì)調(diào)查班級(jí)家庭閱讀情況，鼓勵(lì)設(shè)立家庭“圖書(shū)角”，錄制親子閱讀瞬間，搜尋家庭閱讀好方法，尋找“書(shū)香家庭”，并讓這些“書(shū)香家庭”在“書(shū)香閱讀分享會(huì)”上交流經(jīng)驗(yàn)。交流中，家長(zhǎng)深深感受到在這片寧?kù)o的“地盤(pán)”中，與孩子親子共讀，就是家中最迷人的一種姿態(tài)。

2.巧搭樂(lè)讀平臺(tái)，兒童互動(dòng)交流的立體舞臺(tái)

閱讀，究其根本是一個(gè)人身心愉悅地與文字親密接觸的精神活動(dòng)，因此，閱讀路上有同伴的共同合作，將對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著良好的催化作用。

筆者在開(kāi)學(xué)初開(kāi)設(shè)了微信班群“小海燕朗誦平臺(tái)”。從此，稚嫩的童聲朗讀，每天在“小海燕朗誦平臺(tái)”奏起。全班40名同學(xué)，每天8人，在朗讀群里發(fā)表作品一個(gè)喜歡的故事或者朗讀詩(shī)詞。孩子們?cè)谄脚_(tái)里自由用語(yǔ)音交流，點(diǎn)評(píng)自己或同學(xué)的朗讀，吸收同伴的精華;對(duì)聽(tīng)到的感興趣的故事，第二天就迫不及待地相互交換圖書(shū)?？諘绲牟賵?chǎng)上，不再是單一的追逐叫喊，而是在某個(gè)小區(qū)域里，有一份寧?kù)o，屬于這些讀書(shū)的孩子。從學(xué)校到家庭，由家庭到社區(qū)，閱讀始終貫穿其中。而老師每天還會(huì)評(píng)選出兩名“朗讀小明星”，邀請(qǐng)他們參加每周五班級(jí)“讀書(shū)分享會(huì)”的朗誦表演節(jié)目或者推薦參加班級(jí)“故事大王”的擂臺(tái)賽。

“給我一個(gè)平臺(tái)，我將發(fā)光發(fā)亮?！蓖ㄟ^(guò)“小海燕朗讀”、“讀書(shū)分享會(huì)”、“故事大王”擂臺(tái)賽等，孩子們內(nèi)心的小小閱讀火苗逐漸被點(diǎn)燃，與同伴牽手，在朗讀“舞臺(tái)”上做成功的朗讀者。

3.分享讀書(shū)活動(dòng)，傳遞兒童心心相通的漂流瓶

當(dāng)讀書(shū)的氛圍日益濃郁，讀書(shū)的種子日益飽滿，筆者在一年級(jí)下學(xué)期“隆重”開(kāi)展了“圖書(shū)漂流”的讀書(shū)活動(dòng)。每一個(gè)孩子都得到了精美的“圖書(shū)漂流袋”。就如詩(shī)中所言，“樹(shù)葉是小毛蟲(chóng)的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的小鳥(niǎo)誰(shuí)都有一個(gè)舒適的巢”（節(jié)選《家》），“圖書(shū)漂流袋”就是書(shū)本的家。從今往后，這些裝滿了一個(gè)個(gè)快樂(lè)、溫暖、光明的故事，將會(huì)一直陪伴在孩子們的成長(zhǎng)路上。孩子們領(lǐng)到“圖書(shū)漂流袋”的那一刻，淺淺的笑意，如一掬溫暖明麗的冬陽(yáng)，蕩漾在孩子的臉上。在“圖書(shū)漂流袋”中，“住”著三本經(jīng)典繪本。這些由色塊組成的畫(huà)面，粗拙稚氣，厚重淳樸，散發(fā)著難以抵擋的生機(jī)和感染力。孩子們每周把這些繪本“運(yùn)”回家，每天晚上，和父母一起，圍繞美麗的故事，相互交流、相互汲取。此刻，這些小小的故事所滋養(yǎng)的，何止是童心。

每周，筆者和孩子們開(kāi)展班級(jí)“讀書(shū)分享會(huì)”。課堂上，你一言我一語(yǔ)，書(shū)香縈繞在每個(gè)孩子身邊，灑落在教室的每個(gè)角落處。一年級(jí)的“讀書(shū)會(huì)”上，筆者與孩子交流了“愛(ài)是了解”、“勇氣”、“擁抱的力量”、“孤獨(dú)的怪獸”等主題。那些原本不太愛(ài)讀書(shū)的孩子，在團(tuán)隊(duì)和伙伴的不斷鼓舞下，也開(kāi)始如春草春樹(shù)一般地生長(zhǎng)、滋潤(rùn)起來(lái)。

在一年級(jí)，結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園的活動(dòng)，班級(jí)陸續(xù)開(kāi)展“創(chuàng)意讀書(shū)卡”“故事大王”擂臺(tái)賽、“小小詩(shī)人”等活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中綻放。班級(jí)形成了一股親切、純凈、活潑、美麗的兒童學(xué)習(xí)交流之所，班級(jí)生活之流。

4.多元讀書(shū)評(píng)價(jià)，提升兒童閱讀維度

（1）閱讀果樹(shù)，讓“量”更有底

只要孩子讀完一本書(shū)并在班級(jí)進(jìn)行展示，就可以在便利貼上寫(xiě)上書(shū)名和自

己的名字，貼在班級(jí)前后門(mén)的“閱讀果樹(shù)”上。這別具一格的展示方式受到學(xué)生的喜愛(ài)，孩子們你追我趕，通過(guò)大量的經(jīng)典課外書(shū)的不斷閱讀吸收，埋藏在兒童心底的閱讀種子的根逐漸扎得更深。

（2）等級(jí)晉升，讓“質(zhì)”更有度

結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園的活動(dòng)，筆者在班級(jí)評(píng)選出“文學(xué)學(xué)士”、“文學(xué)碩士”以及“文學(xué)博士”。等級(jí)晉升的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)于閱讀的質(zhì)量也有了一定的保證，學(xué)生不再囫圇吞棗，他們不僅關(guān)注故事的情節(jié)，而且注重了作品的內(nèi)容、人物等。