關(guān)愛留守兒童

黃小玲

摘 ?要：如何給予留守兒童更好的教育，讓他們享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前社會(huì)中的熱門話題之一，也是小學(xué)班主任最注重的問題。家庭是學(xué)生接受教育的第一課堂，父母作為學(xué)生的第一任教師，只擔(dān)任了扶養(yǎng)的義務(wù)，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校，使得部分留守兒童出現(xiàn)了觀念上的差錯(cuò)，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的德行問題，作為小學(xué)班主任，應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的管理工作，實(shí)施關(guān)愛教育，深入了解他們的個(gè)人情況，進(jìn)行心靈上的溝通，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的思想行為，實(shí)施良好的關(guān)愛教育，促進(jìn)留守兒童的健康綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童;班級管理;關(guān)愛教育;策略

【中圖分類號】G625.1????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0163-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的留守兒童數(shù)量在逐年的增加，這些孩子大多數(shù)由家里的老人或者親戚看管，在缺乏父母直接監(jiān)管的情況下，他們不畏懼目前的監(jiān)護(hù)人，跟隨自己的心情去做事，不服從他人的管教，部分家庭條件差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，小小的年紀(jì)就開始做各種勞動(dòng)，而有的家庭則過于溺愛學(xué)生，放任不管，以至于出現(xiàn)了諸多的問題，歸根結(jié)底，他們想要得到父母的關(guān)愛，期望父母能陪在自己身邊，通過一些過激的行為引起父母的注意，希望他們能多一些和自己相處的時(shí)間，而不是一味地只關(guān)心學(xué)習(xí)成績。小學(xué)班主任在面對留守兒童時(shí)，要了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，讓他們在溫馨、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，教授給他們一些人生的道理，使他們能明白父母的一片苦心，促使他們將所有的精力放到學(xué)習(xí)中，提升他們的綜合素養(yǎng)。

1.走進(jìn)留守兒童的實(shí)際生活了解情況，確定關(guān)愛教育的方向

班主任是一個(gè)班級的主要管理者，需要了解每一位學(xué)生的所有情況，要對留守兒童實(shí)施關(guān)愛教育，就要走進(jìn)他們的實(shí)際生活中去，掌握他們的基本生活情況，了解他們內(nèi)心真正的需求，了解他們當(dāng)前遇到的各種苦難，做到心中有數(shù)，從而確定實(shí)施關(guān)愛教育的方向，從根源上解決留守兒童的教育問題，只有這樣才能給予留守兒童更多的關(guān)愛，讓他們感覺到更多的關(guān)愛。比如，在班級的日常管理工作中，要善于觀察留守兒童的各種行為，及時(shí)掌握他們出現(xiàn)的異常情況，同時(shí)要注意自己的觀察方法，不能讓學(xué)生覺得自己是在監(jiān)視他們而留下心理陰影，要留給他們親切和藹的形象，使他們感受到班主任的善意，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異常情況時(shí)，先觀察一段時(shí)間，如果學(xué)生自己沒有調(diào)節(jié)和改善，班主任就要介入了，從他身邊的朋友以及家人入手，掌握這段時(shí)間發(fā)生在他身上的事情，了解原因之后給予相應(yīng)的幫助和心理輔導(dǎo)，解決他們的后顧之憂，使他們快速地回歸到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。

2.在溝通交流中諄諄教誨，用溫情感染學(xué)生

班主任對留守兒童實(shí)施關(guān)愛教育的過程中，溝通交流的環(huán)節(jié)是必不可少的，雖然小學(xué)低年級學(xué)生還處于成長階段，無法理解很多的大道理，也不能在教師面前完全地放開自己，但他們內(nèi)心是渴望得到教師的關(guān)注，尤其是班主任的關(guān)注，部分留守兒童看到班主表揚(yáng)其他的同學(xué)，他們也會(huì)迸發(fā)出期盼的眼神，竭力地表現(xiàn)自己，希望班主任能看到自己的努力和進(jìn)步，如果沒有得到班主任的贊賞，他們內(nèi)心會(huì)覺得班主任不重視他們，會(huì)降低他們的自信心。因此班主任要多和留守兒童交流談心，肯定他們的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們繼續(xù)努力奮斗的決心，在交流中對他們諄諄教誨，使他們能感受到班主任的友好，讓他們感受到班主任的溫情與關(guān)愛，愿意和班主任交流談心的欲望，逐步地放開自己，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，積極地配合班主任完成各項(xiàng)任務(wù)，這樣有助于提升班主任班級管理工作的效率。

3.營造溫暖和諧的氛圍，以正確的方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)留守兒童

留守兒童不能享受父母的陪伴，遇到問題不能向父母傾訴，不能享受和同齡人同等的待遇，不能感受到來自父母呵護(hù)和關(guān)愛的幸福感，他們把希望寄托在了教師的身上。而作為班主任要了解留守兒童的這些需求，為他們營造溫暖、和諧的班級氛圍，讓他們感受到來自教師的關(guān)心和同學(xué)的友愛，讓他們能在快樂中學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生身上找到幸福感，要讓他們覺得學(xué)校就是他們的第二個(gè)家，彌補(bǔ)他們所缺失的父母的關(guān)愛，同時(shí)班主任要正視父母不留在自己身邊的問題，樹立他們正確的觀念，能夠讓他們理解父母外出打工的苦心，教導(dǎo)他們用知識改變自己的命運(yùn)，使他們對生活充滿信心，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對當(dāng)前的生活狀態(tài)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。比如，當(dāng)留守兒童犯錯(cuò)時(shí)，不要一味地批評教育，而是了解他們犯錯(cuò)的原因，正確地疏導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，鼓勵(lì)他們敢于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

關(guān)愛留守兒童，班主任要從日常管理工作的細(xì)節(jié)入手，抓住他們的心理變化，和他們共同面對并解決困難，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，采取針對可行的教育方式，多把注意力放在留守兒童身上，給予他們更多的關(guān)愛與照顧，讓他們享受到與他人同等的待遇，使他們處在溫馨、和諧的集體生活環(huán)境中，引導(dǎo)留守兒童走出偏激的心理問題，促使他們健全人格的形成，提升他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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