問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

徐佑紅

摘 ?要：新課程改革背景下，問題導學法在數(shù)學教學中得到了運用，教師在提出問題之后，引導學生積極思考，真正的體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在自主探究的過程中，加深了對數(shù)學知識的理解，思維能力和解題能力都得到了提高。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習興趣，要緊緊圍繞教學大綱及教學目標，引導學生自主總結(jié)分析問題要點，從而通過問題導學法的有效運用，促進數(shù)學教學效率得到提升。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;應用

【中圖分類號】G?633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0109-01

初中數(shù)學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式，不利于激發(fā)學生的數(shù)學知識積極性，更不利于對學生思維能力、探究能力等綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，直接影響了教學的有效性。初中生處在好奇心比較旺盛的階段，探索欲望較強，初中數(shù)學教師在教學中應該突出學生的主體地位，可以引入問題導學法，引導學生積極主動的參與思考，解決數(shù)學問題，加深學習體驗，這對學生的學習興趣和思維能力培養(yǎng)有著重要意義。

1.問題導學法概述

教師在運用問題導學法的過程中，應該首先對數(shù)學基礎知識進行整體把握，然后結(jié)合學生的學習能力和認知特點，以設問的方式提出相應的數(shù)學問題，從而引發(fā)學生積極參與思考，從而在這個過程中更好地講授數(shù)學知識，同時對學生的思維能力、自主學習能力進行培養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)問題導學法的重要價值，教師要優(yōu)化提問方式，精心設計問題，在結(jié)合教學內(nèi)容的同時，應該能夠吸引學生的注意力，符合學生的心理需求，這樣學生才會積極主動的參與探索，同時教師要提供更多的思考探究的時間和空間，這樣才能獲得更好的教學效果，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

新課程背景下，無論運用什么樣的教學方法，教師都必須要圍繞學生興趣愛好進行教學設計，所以初中數(shù)學教師在運用問題導學法的過程中，也應該努力增加教學的趣味性。教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的問題情境，將抽象復雜的數(shù)學知識以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能吸引學生的注意力，促使學生產(chǎn)生積極思考探索的興趣，從而發(fā)揮學生的主體作用，促進教學效率的提高。例如，在“解三角形”內(nèi)容的教學中，教師就可以借助多媒體技術進行問題情境的創(chuàng)設，可以在課堂上通過播放課件的形式，呈現(xiàn)出浩瀚的宇宙，美麗的星空下，地球和月球非常美麗，然后提出問題：“地球與月球之間的距離應該如何測算呢？”然后引導學生思考三角形邊、角之間的數(shù)量關系，引出正弦定理、余弦定理相關知識。通過這樣問題導學的方式，為學生提供了充分的空間和時間進行自主探究，學生的求知欲旺盛，教師在講解這部分知識的時候，學生也能更容易地理解和接受，獲得良好的教學效果。

（2）把握教學核心，圍繞大綱及教學目標

數(shù)學知識具有很強的理論性和復雜性，而且數(shù)學知識點之間還具有一定的聯(lián)系性，初中數(shù)學教師要對此有個明確的認識，在教學中注意進行這方面的研究，引導學生自主構(gòu)建數(shù)學知識體系。為此，教師在運用問題導學法的時候，就要注重把握這一方法的核心，應該對教學大綱和教學目標進行深入分析，圍繞這些進行問題的設計，這樣才能幫助學生真正的理解和掌握知識，突破教學重點難點，促進學生的數(shù)學學習水平得到提高。例如，在“平行線的判定”這部分知識的教學中，就應該首先讓學生明確平行線的概念，了解平行線需要滿足什么樣的條件，之后學習平行線的三種判定方法，所在對學生提問的時候，就可以問：“什么是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？”“如果直線a、b被直線c所截，上述角的位置關系應該是如何的才能確保直線a與直線b是平行的？”這樣提出來的問題就有助于引導把握重點知識內(nèi)容，組織通過自主思考和合作討論的方式解決。

（3）引導學生自主總結(jié)分析問題要點

與傳統(tǒng)教學模式不同，初中數(shù)學教師在運用問題導學法的過程中，一定要始終注重學生的主體地位，不能再讓學生始終被動的接受知識，需要讓學生積極參與進來，要引導學生自主總結(jié)分析問題要點，不但要學習數(shù)學知識，還要實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面增強教學效果。例如，在“一次函數(shù)”教學中，就可以引導學生對一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)自主總結(jié)，思考“如何確定一次函數(shù)y=kx+b是正比例函數(shù)，當k>0時，y隨x的變化發(fā)生什么樣的變化？k的大小決定圖像傾斜度如何？常數(shù)b決定圖像與y軸交點位置是什么？”這樣可以鍛煉和提高學生的自主學習能力，具有重要意義。

由此可見，問題導學法應用在初中數(shù)學教學中，不管是對于教師還是對于學生都是非常有意義的，可以在極大程度上減小傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生能夠在學習中拓展數(shù)學思維，提升數(shù)學能力。初中數(shù)學教師要對問題導學法的應用進行繼續(xù)探索實踐，始終堅持學生的主體地位，引導學生參與自主探究，讓學生真正融入課堂，最終實現(xiàn)更好的教學效果。

參考文獻

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