采用創(chuàng)新教學(xué)理念 構(gòu)建創(chuàng)新語文課堂

張麗

摘 ?要：隨著初中語文新課改春風(fēng)的沐浴，初中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)令人耳目一新的感覺，老師采用新的教學(xué)理念，營造輕松、民主、愉悅的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;也采用了創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂教學(xué)由老師的“一言堂”“獨(dú)角戲”變成了師生的“群英會(huì)”，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成“我自主，我參與、我討論、我快樂”的語文課堂的載體，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)黑板創(chuàng)新手段，營造美輪美奐的教學(xué)情境，使機(jī)械、枯燥教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，也靈活多變采用創(chuàng)新教學(xué)方法，有效使學(xué)生融樂于語文教學(xué)的“思、議、展、評(píng)”，打造魅力精彩初中語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新理念;創(chuàng)新模式;創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0083-01

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，但如果語文老師對(duì)“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)師出高徒”“絕對(duì)權(quán)威”等舊思想抱殘守缺，就不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂充滿活力，就不能使教學(xué)起到潤物無聲的效果。為此，老師的教學(xué)理念要迎合時(shí)代潮流，要及時(shí)更新教學(xué)理念，做教學(xué)改革的拓荒者，使師生角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，使教師變導(dǎo)師，使講堂變學(xué)堂，使講述變探究，敢于放手學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，采用創(chuàng)新教學(xué)模式協(xié)同三案教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案、誦讀案），有效開展先學(xué)后教，以學(xué)定教的點(diǎn)題對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生微笑教學(xué)中、情境教學(xué)中、小組討論教學(xué)中、分層教學(xué)中，使學(xué)生在教學(xué)中敢于樂于質(zhì)疑，使學(xué)生問題探究中暢所欲言各抒己見，使語文教學(xué)展現(xiàn)出精彩的藝術(shù)魅力，使老師教地開心，學(xué)生學(xué)地舒心，把語文課堂變成汲取知識(shí)歡樂的海洋。

1.用創(chuàng)新理念構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文課堂中，老師面部表情威嚴(yán)冷峻，語言口氣僵硬，使學(xué)生在心理上與老師產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愿與老師教學(xué)互動(dòng)，情感交流，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)，從而抑制學(xué)生個(gè)性展示，抹殺了學(xué)生思維的創(chuàng)新性和開放性，語文課堂因缺乏生機(jī)活力而如同一潭死水，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。隨著語文新課程改革的不斷深入，老師與時(shí)俱進(jìn)，開始轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下有效實(shí)施微笑教學(xué)、欣賞教學(xué)、點(diǎn)贊教學(xué)，語文課堂教學(xué)重新煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，老師不再只以成績(jī)論英雄，無論對(duì)班級(jí)中什么樣的學(xué)生都能公平公正對(duì)待，都能給學(xué)生投去激勵(lì)的微笑，給學(xué)生鼓勵(lì)的話語，給學(xué)生帶來幽默風(fēng)趣正能量的肢體語言，在老師充滿母愛親情溫暖下，使因父母外出打工，因父母離異，因成績(jī)差而自卑缺少關(guān)愛的學(xué)生們，得到了如雨甘露的滋潤，敢于與老師說心里話，敢于在課堂上質(zhì)疑，敢于參與課堂個(gè)性展示，把老師當(dāng)成自己的良師益友。

2.運(yùn)用創(chuàng)新模式創(chuàng)設(shè)新穎的情境教學(xué)

為了進(jìn)一步打造精彩高效語文課堂，學(xué)校以協(xié)同課堂模式為抓手，積極強(qiáng)化“先學(xué)后教，以學(xué)定教”協(xié)同教學(xué)模式，引導(dǎo)語文老師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，精心編制三案“導(dǎo)學(xué)案”“誦讀案”“檢測(cè)案”，進(jìn)一步完善優(yōu)化協(xié)同教學(xué)模式的課堂流程，努力使協(xié)同教學(xué)模式成為語文教學(xué)提升課堂質(zhì)量的有力抓手。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把機(jī)械呆板的知識(shí)具體化生動(dòng)化、靈動(dòng)化，把單調(diào)枯燥的知識(shí)形象化趣味化，同時(shí)情境教學(xué)使學(xué)生快樂積極主動(dòng)融入教學(xué)之中，實(shí)施了“主體教學(xué)”，打破老師的課堂話語“霸權(quán)”，有效實(shí)現(xiàn)了“教師變導(dǎo)師，講堂變學(xué)堂，灌輸變探究?！奔仁抢蠋煹摹蔼?dú)角戲”“一言堂”變成了學(xué)生的“群英會(huì)”，真正使學(xué)生在新的教學(xué)模式中，新穎的情境中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我自主、我思考、我參與、我快樂?！眹@情境中展現(xiàn)的目標(biāo)問題引導(dǎo)學(xué)生“思、議、展、評(píng)。”

3.用嶄新的授課風(fēng)格拉動(dòng)情感互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師不僅表情冷漠，而且言談舉止的授課風(fēng)格陳舊，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生審美疲勞，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)生不敢“造次”地張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自己強(qiáng)烈好勝心和表現(xiàn)欲，抑制了靈性，抹殺學(xué)生的靈感，使學(xué)生不敢也不愿質(zhì)疑，也影響了學(xué)生分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維的生成，也影響了師生、生生的即興互動(dòng)，影響教學(xué)效果。隨著初中語文新課改春風(fēng)的拂面而來，老師授課風(fēng)格發(fā)生了可喜的變化，首先，是心境變得開朗，微笑常掛在面龐，言談舉止也變得幽默風(fēng)趣，授課的方法盡可能藝術(shù)展現(xiàn)，例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，不在是老式的“溫故知新”“開門見山”，而是靈活機(jī)動(dòng)地采用卡通視頻、美術(shù)圖片、悠揚(yáng)的音樂、搞笑的游戲等使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中被引領(lǐng)到新課教學(xué)內(nèi)容，老師與學(xué)生一起在“嘻嘻”“哈哈”中同樂，老師既為“白天鵝”鼓掌，又和“丑小鴨”在點(diǎn)贊;其次，用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法使學(xué)生深入語境，走進(jìn)語言文字、培養(yǎng)語感、領(lǐng)悟文章故事情節(jié)，使學(xué)生在充滿藝術(shù)魅力的語文課堂陶冶情操、增強(qiáng)文學(xué)涵養(yǎng)，感悟人生真諦，使初中生從厭學(xué)、怕學(xué)語文到樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)語文，從而有效提高整體語文素養(yǎng)。

總之，郎加明說過：“對(duì)于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。”而所謂的語文教學(xué)創(chuàng)新，就是采用新鮮的教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的模式、巧用多彩的新教法，使語文課堂教學(xué)展現(xiàn)藝術(shù)美，使學(xué)生欣賞美、感受美。

參考文獻(xiàn)

[1]馬連鎖.小議語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)苑教育，2015（03）