課堂互動性，教學(xué)生活化論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂

杜麗媛

摘 ?要：如今，新課改正在不斷地深入推進，小學(xué)教育更加強調(diào)學(xué)生與教師的互動，強調(diào)通過教師和學(xué)生的互動，進行生活化教學(xué)，希望以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育中一門非常重要的課程，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);互動;生活化;高效課堂

【中圖分類號】G623.5????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0073-01

新課改明確指出，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，努力實現(xiàn)高效課堂。這一目標(biāo)的實現(xiàn)對教師提出了更高的要求，教師必須結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂教學(xué)環(huán)境，并加強與學(xué)生的互動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動。本文將會就小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建進行分析論述，力圖通過教師與學(xué)生的互動與教學(xué)情境的生活化來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

1.加強對學(xué)生的了解，因材施教

（1）了解學(xué)生個性。經(jīng)過長期的教育實踐總結(jié)可以得出，每個學(xué)生的性格都是存在差異的，要想培養(yǎng)好每一個學(xué)生，首先要充分了解每一個學(xué)生。另外，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都渴望教師的認(rèn)可和夸獎，因此，教師可以在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的特點，組織一些小型的學(xué)習(xí)競賽，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)他們的競爭意識，讓學(xué)生們在競賽中實現(xiàn)共同進步。利用競賽這種方式，對于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）增加學(xué)生的基礎(chǔ)了解，進行生活化教學(xué)。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，總是需要有基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)在一定程度上會對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。并且，利用基礎(chǔ)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，可以極大的提升學(xué)習(xí)效率，并且減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以嘗試?yán)脤⒔滩闹R與生活進行聯(lián)系，數(shù)學(xué)本身就來源于生活，在實際生活中也幾乎都可以用到數(shù)學(xué)，所以，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時，利用生活中的實例進行教學(xué)設(shè)計，這樣也便于學(xué)生的實際理解，有利于教學(xué)效果的實際提高。

2.通過發(fā)言交流增強實際思考

如今，教師主講的方式已經(jīng)不能很好的適合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要加強對學(xué)生的調(diào)動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多發(fā)言，廣泛的參與到實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過發(fā)言來增加學(xué)生的實際思考。另外學(xué)生的發(fā)言，也是學(xué)生之間的一種交流，通過交流，學(xué)生的心情也會變得輕松，學(xué)習(xí)也可以變得高效。

3.做好課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點來進行，不同年級的學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在差異，教師在教學(xué)時，必須要進行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?。如果目?biāo)定的太高，學(xué)生長時間學(xué)不會，便會逐漸的喪失信心，如果難度太低，學(xué)生會因為太簡單而沒有戰(zhàn)勝困難后的喜悅，所以教師在課前準(zhǔn)備時，一定要將實際設(shè)計教學(xué)難度，盡可能的兼顧到每一個學(xué)生。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)的實際過程

（1）重視課程的教學(xué)導(dǎo)入。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前，要重視實際的課程導(dǎo)入，一個成功的課程導(dǎo)入，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的求知欲望。例如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，給學(xué)生講一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，或者播放一個小短片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而提升課堂教學(xué)效果。

（2）加強學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能一味的靠教師進行講授教學(xué)，學(xué)生也要學(xué)會自學(xué)，并且學(xué)會舉一反三。在實際教學(xué)時，教師可以在上課之前做好板書，標(biāo)明實際的學(xué)習(xí)要求，并且明確檢測時間要求，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，例如，如何圍繞課題看書和尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是低年級的學(xué)生自控力較弱，教師應(yīng)該采取一定的措施來對學(xué)生進行控制，例如，使用一定的激勵方式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（3）分組討論，合作探究學(xué)習(xí)。合作是很多團隊最終取勝的秘訣，是當(dāng)代人應(yīng)該具備的一種重要素養(yǎng)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓學(xué)生加強小組內(nèi)部討論與小組成員之間的合作，大家共同探究問題，課堂氣氛自然也就變得活躍起來，并且這樣的學(xué)習(xí)方式有利于教師和學(xué)生之間的情感交流和溝通，使大家在交流的過程中共同進步，另外，還可以讓學(xué)生能夠感受到不同角度對問題的思考和解決，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對課堂教學(xué)效果的提升十分有益。

5.運用多媒體手段進行實際教學(xué)

如今，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于實際的教學(xué)活動中，教師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，有利于增加學(xué)生和教師之間的互動，提升課堂教學(xué)的效率。

好的開始是成功的一半，教師利用多媒體進行課堂教學(xué)引入，可以很好的吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生更快更好的帶入到實際的情境中，選擇合適的時機提出問題，并積極的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容。另外，使用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，極大的避免了教師講述時小學(xué)生的理解不透的情況，利用聲音和圖片色彩的直觀展示，便于學(xué)生的實際理解，而且可以讓學(xué)生多感官的進行實際學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

6.養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師在實際教學(xué)過程中，一定要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，在課堂教學(xué)時多與學(xué)生進行互動教育，注重與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建，提升教師與學(xué)生課堂教學(xué)配合的質(zhì)量，進而實現(xiàn)高效課堂建設(shè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升，需要在課堂教學(xué)時增加學(xué)生的互動，課題引入和設(shè)計也要更加貼近生活，這樣進行實際教學(xué)，有利于學(xué)生對課題的理解思考，提升實際教學(xué)效果，是高效課堂實現(xiàn)的有效途徑。

參考文獻

[1]張艷麗.“教學(xué)生活化，課堂互動化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018（13）：83-84

[2]楊瑩玲.教學(xué)生活化，課堂互動化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新分析[J].華夏教師，2018（12）：83