基于小學(xué)scratch程序設(shè)計(jì)的玩轉(zhuǎn)課堂

吳惠久

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)日益興起，與信息技術(shù)息息相關(guān)的編程軟件也逐漸被人們重視。例如，scratch編程軟件由于其跳過了高級(jí)語言中那些繁難的概念和語法，用圖形化的表現(xiàn)和拖拽的交互來完成編程的核心邏輯和成果交付，并能及時(shí)地獲得結(jié)果反饋，受到小學(xué)信息技術(shù)老師的青睞。但是多數(shù)小學(xué)生進(jìn)入校園，對(duì)相關(guān)的scratch程序設(shè)計(jì)課程還不是十分了解，學(xué)習(xí)的興趣不是很高。對(duì)此，本文就如何進(jìn)行小學(xué)scratch程序設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)策略的探討，希望借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);scratch程序設(shè)計(jì);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0071-02

如今信息技術(shù)的高速發(fā)展，與信息技術(shù)息息相關(guān)的程序設(shè)計(jì)課程日益被人重視。同時(shí)由于小學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，所以如今大部分學(xué)校紛紛引入scratch程序設(shè)計(jì)課程，但是由于小學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，從而在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)困難，大多數(shù)老師束手無策。對(duì)此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種教學(xué)方案，希望可以為大家提供參考。

1.導(dǎo)入相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)之前老師可以將要講述的課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以依靠相關(guān)的問題，引入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合問題使學(xué)生知曉相關(guān)課程重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)意識(shí)到，小學(xué)生的理解能力有限，所以要盡量保證語言通俗性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，為日后教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

例如，老師在講述《初識(shí)scratch》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先播放相關(guān)的視頻，如生活中常見貓，狗等小動(dòng)物，還可以播放由該軟件設(shè)計(jì)的相關(guān)游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入相關(guān)的課程。老師可以告訴學(xué)生這是一只來自外太空的小貓咪，從這只貓咪身上，你獲得了哪些信息？然后學(xué)生做出相應(yīng)的回答：“這是由電腦程序設(shè)計(jì)出來的?！崩蠋熆梢噪S機(jī)應(yīng)答：“你們真聰明，這的確是程序設(shè)計(jì)出來的，既然這個(gè)程序有如此能力，那今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)程序吧?！蓖ㄟ^這種方式導(dǎo)入了相關(guān)課程。在教學(xué)初始，老師應(yīng)該對(duì)該程序進(jìn)行初步的介紹，同時(shí)也要注意語言的使用。如老師可以告訴學(xué)生“scratch程序是由美國(guó)的哥哥姐姐們?cè)O(shè)計(jì)的”，并可以結(jié)合相關(guān)資料講述相應(yīng)的歷史。同時(shí)，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)操作界面，對(duì)相應(yīng)的區(qū)域，比如，控制區(qū)、腳本區(qū)等區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的講述，并介紹各區(qū)域的功能。在學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容之后，讓其自主設(shè)計(jì)腳本，指揮貓咪移動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我操作能力，為接下來的教學(xué)提供便利。

2.設(shè)計(jì)相關(guān)情景，布置課堂任務(wù)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，并結(jié)合情景布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過相關(guān)故事情景的設(shè)立，及時(shí)掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，拓展自身思維，開啟想象的大門，增加自身創(chuàng)作的樂趣。

例如，老師在講述《猴子接棗》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在正式教學(xué)的過程之前，老師可以播放相關(guān)的游戲視頻，告知學(xué)生這些游戲都是依靠scratch軟件設(shè)計(jì)出來的，并提問學(xué)生想要設(shè)計(jì)什么游戲，由此引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生討論這個(gè)游戲的相關(guān)原理。同時(shí)老師可以設(shè)置相關(guān)情景，比如，一部分學(xué)生假裝游戲娛樂者，控制程序，一部分學(xué)生裝扮成游戲人物，響應(yīng)程序，營(yíng)造相關(guān)情景，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的游戲原理，達(dá)到寓教于樂的目的。

此后，老師還要設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，老師作出示范，搭建相應(yīng)的游戲平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在舞臺(tái)中導(dǎo)入一張游戲背景圖，在這個(gè)過程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并搜集相關(guān)問題;在學(xué)生完成上述內(nèi)容后，老師需要進(jìn)一步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將之前的小貓等刪除，選擇小猴子，為使形象逼真，學(xué)生可以使其頭頂有一個(gè)籃子，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，添加棗這一角色，老師及時(shí)講解設(shè)置游戲的終止條件，通過這種方式，使學(xué)生在相關(guān)情景中學(xué)到理論知識(shí)，在任務(wù)操作中進(jìn)行實(shí)際鍛煉，提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)程度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生合作，突破思維局限

在教學(xué)過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，并分享相關(guān)成果，相互學(xué)習(xí)，共同解決問題，拓展思維;也可以課后在scratch官網(wǎng)上傳自己的相關(guān)作品，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲取更多的靈感。同時(shí)老師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，由組長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的合作分工，同學(xué)之間進(jìn)行探討共同研究遇到的問題，讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，突破思維局限，尋找解決辦法。

例如，老師在講述《小貓做數(shù)學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置動(dòng)物們正在舉行評(píng)比活動(dòng)的相關(guān)情景：評(píng)誰是最受人喜愛的動(dòng)物。小馬和小猴，它們是超人氣王，經(jīng)過幾輪投票，都分不出勝負(fù)，小貓作為裁判需要統(tǒng)計(jì)投票，如何設(shè)計(jì)程序讓小貓統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的投票？通過問題引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程老師需要對(duì)問題進(jìn)行分析，如指導(dǎo)學(xué)生了解求加指令，求和指令，對(duì)相應(yīng)過程進(jìn)行講述。如，將變量的指令初始化，設(shè)置新的求和指令與相加指令。為使學(xué)生更好的解決這一問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，在討論中，鞏固所學(xué)知識(shí)，知曉相關(guān)理論具體含義。在討論之后老師傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)，同時(shí)老師還可以設(shè)置相關(guān)問題：如，指令是否有多種？是否有更便捷的解決辦法？通過問題引導(dǎo)幫助學(xué)生突破思維局限，開闊思路。

4.改進(jìn)考核制度，提高綜合能力

科學(xué)合理的監(jiān)督考核是保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，老師應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際，對(duì)以往的考核模式做出相應(yīng)改變，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)。

比如，老師可以百分制模式進(jìn)行考核，日常課堂操作表現(xiàn)占總成績(jī)的百分之五十，其中課前預(yù)習(xí)效果、課堂態(tài)度、相應(yīng)的課堂答題效果、作業(yè)上交情況等分別占不同的比例。對(duì)每一位學(xué)生的每一堂課都采用這種綜合評(píng)定的方式。在教學(xué)過程中，教師通過在教室巡視，發(fā)現(xiàn)有不良表現(xiàn)的學(xué)生可以先做提醒，如果沒有效果就在點(diǎn)名冊(cè)上進(jìn)行記錄。當(dāng)課堂教學(xué)完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)布置相關(guān)任務(wù)并檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況，并囑咐學(xué)生紙面書寫相應(yīng)的課堂總結(jié)，在下節(jié)課開始之前，老師予以查看，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行耐心講解。針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生在上課過程中的態(tài)度，及具體程序操作，進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的不足。同時(shí)在日?？己诉^程中，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的程序操作理論進(jìn)行考核，包括相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、與程序相關(guān)的操作步驟、注意事項(xiàng)，以及相關(guān)選項(xiàng)的含義等，采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)操作時(shí)，老師可以選取其中的一兩個(gè)重點(diǎn)操作步驟，讓學(xué)生具體操作，掌握學(xué)生的對(duì)程序設(shè)計(jì)的掌握程度。老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度酌情給分，既減輕了學(xué)生的壓力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，要提高小學(xué)scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)效率，老師首先要借助相關(guān)問題，導(dǎo)入相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)情景，布置課堂任務(wù)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生合作，突破思維局限，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);最后，通過改進(jìn)考核制度，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，鞏固教學(xué)成果，從而提高學(xué)生綜合能力。

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