繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略

楊曉莉

摘要：隨著我國對幼兒的教育不斷重視，各種全新的教育方式也隨之出現(xiàn)。在學(xué)前教育中，幼小銜接課程需要為幼兒未來小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。幼小銜接一直是學(xué)前教育中一項重要的課題。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;農(nóng)村幼兒園;幼小銜接

近些年，在學(xué)前教育中，繪本閱讀得到不斷發(fā)展并越來越受到廣泛的重視。對于認(rèn)知能力不足的幼兒來說，繪本閱讀教育以多種圖畫結(jié)合文字的方式，相比于純文字的閱讀方式，不僅能吸引幼兒的閱讀興趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒豐富的情感，在幼兒幼小銜接過程中起到重要的作用。在幼兒的發(fā)育階段中，視覺感應(yīng)對幼兒來說影響相對較大，繪本閱讀以豐富多彩的圖片，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，使幼兒在接受小學(xué)教育時能夠擁有獨立思考能力以及特有的想象力等。對于農(nóng)村幼兒園來說，幼兒繪本閱讀教育起步較遲，正處于探索與發(fā)展階段，需要不斷地推廣并加以全新的嘗試。如何更好地將繪本教育推向農(nóng)村幼兒園，繪本教育逐漸走向重要的地位，這也促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育良好發(fā)展，是需要我們繼續(xù)進(jìn)行探索的重要課題之一，也是學(xué)前教育中的一項重要任務(wù)。

一、繪本閱讀的優(yōu)點、特點及繪本教育在幼小銜接過程中的意義

（一）繪本閱讀的優(yōu)點及特點

繪本閱讀作為一種圖片結(jié)合文字的閱讀方法，由于其圖片當(dāng)中色彩豐富，可以有效影響幼兒的視覺效應(yīng)，加強(qiáng)幼兒的大腦開發(fā)。并且，繪本閱讀當(dāng)中，通過鮮活的圖片與生動的文字結(jié)合，向幼兒展現(xiàn)出一個美好的世界，在幼兒接受繪本閱讀教育時，通過繪本閱讀中不同的故事主線，豐富了幼兒的情感體驗。在這個過程中，提高了幼兒對閱讀的積極性，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀，以圖片來襯托文字內(nèi)容，幼兒在進(jìn)行閱讀時，不僅僅只是在閱讀，通過圖片可以更好地在幼兒大腦中勾勒出一幅動態(tài)故事模型。并且，繪本閱讀是一類比較貼近幼兒的年齡特點的教育方式，大部分以童話為主，吸引幼兒的閱讀興趣，使幼兒更能接受繪本閱讀所帶來的故事細(xì)節(jié)等。

（二）繪本閱讀在幼小銜接過程中的意義

繪本閱讀所傳達(dá)的不僅僅是文內(nèi)容及故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，抓出在幼兒年齡段的思想特點，以達(dá)到激起幼兒共鳴及閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的觀察能力，求知欲以及想象能力的目的，使幼兒在接受小學(xué)教育之前的各方面素質(zhì)品德得到加強(qiáng)，在整個幼小銜接的過程中起著十分重要的作用。

（三）繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園遇到的問題

繪本閱讀教育是新世紀(jì)幼兒教育界的新興產(chǎn)物，但是這種教育最早源自國外，所以在造價方面比較昂貴，對于農(nóng)村小學(xué)來說引進(jìn)繪本閱讀就要相對來說比較困難。另一方面來說，傳統(tǒng)閱讀目前并不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只是一種強(qiáng)加在幼兒身上的一種填鴨式教育，不僅不能有效引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致幼兒對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，在幼小銜接過程中效果適得其反。在引進(jìn)方面，由于大部分農(nóng)村家長對繪本閱讀不夠了解，認(rèn)為繪本閱讀教育與漫畫書的性質(zhì)相類似，導(dǎo)致繪本教育不能在農(nóng)村幼兒園得到很好的開展。

（四）做好幼小銜接工作的意義

幼小銜接工作一直是幼兒園教育課程中一項十分重要的工作，幼兒在幼兒園接受的教育不僅僅是知識上與小學(xué)教育進(jìn)行接軌，并且要在幼兒園學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理能力和行為品格。做好幼小銜接的課程，就需要不斷創(chuàng)新嘗試。繪本教育通過其獨特的方式，在讓幼兒接受課程的同時能夠從中掌握到一定的基礎(chǔ)知識，并且幼兒在對繪本閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，從繪本閱讀中了解什么是正確的做法，為幼兒接觸小學(xué)教育之前打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒今后發(fā)展道路一帆風(fēng)順。

二、繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略

（一）在農(nóng)村幼兒園推廣繪本閱讀

繪本閱讀通常價格較貴，并且農(nóng)村幼兒園的特殊性導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的繪本閱讀開展工作不夠順利。在購買繪本時也要重視繪本的內(nèi)容豐富度和繪本的質(zhì)量問題。并且，繪本閱讀是一種學(xué)前教育的新模式，目前好多農(nóng)村幼兒園家長對繪本閱讀不了解，潛意識認(rèn)為繪本閱讀就是漫畫書。所以要經(jīng)常邀請家長開展有關(guān)繪本閱讀的知識講座，使家長真正深入了解繪本閱讀教育，明白繪本閱讀的好處，才能使家長積極配合。教師在準(zhǔn)備繪本教育工作時要充分，充分利用各種各樣的材料以及生動的講解，將幼兒帶入繪本閱讀的世界里。

（二）將繪本閱讀與幼小銜接課程完美結(jié)合

幼小銜接課程主要是將幼兒園所學(xué)知識內(nèi)容與小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行無縫連接，不會出現(xiàn)最開始在幼兒接受小學(xué)教育時斷檔的情況。在幼小銜接課程中，挑選最適合與小學(xué)教育連接的文章對幼兒進(jìn)行講解，例如，繪本《獨一無二的你》的內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力與自我管理能力。與人相處也是幼兒進(jìn)入小學(xué)的一項必要技能，使幼兒進(jìn)入小學(xué)能夠認(rèn)識更多的小伙伴，最重要的是要激起幼兒對小學(xué)的向往，讓幼兒對小學(xué)不會產(chǎn)生排斥感，這時就要用類似于《同桌的阿達(dá)》這類繪本來對幼兒進(jìn)行授課。教師在利用繪本閱讀進(jìn)行授課時，要做好充足準(zhǔn)備，要先創(chuàng)設(shè)一個合適的閱讀氛圍情景，充分激發(fā)幼兒的閱讀意識和閱讀興趣，將幼兒充分帶入繪本閱讀中的故事里，以幼兒的興趣和關(guān)注點為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。優(yōu)秀的繪本中通過畫面和文字給幼兒留下了足夠的想象空間，能夠引導(dǎo)幼兒在閱讀中立足繪本所創(chuàng)設(shè)的整體意境，對故事、文字、圖畫等展開合理、豐富的聯(lián)想和拓展，結(jié)合自己的生活體驗來對書中人物的語言、表情、心理變化、動作等進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。教師可以針對繪本閱讀中的內(nèi)容設(shè)計一些能提高幼兒興趣的活動，以促進(jìn)和深化繪本閱讀活動?？梢越Y(jié)合畫面中的一些細(xì)節(jié)促進(jìn)幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實現(xiàn)對故事的擴(kuò)充、改寫和延伸，使孩子的語言思維能力、創(chuàng)造潛力得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。幼小銜接課程是學(xué)前教育中十分重要的環(huán)節(jié)之一，利用繪本閱讀教育，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒品格，并且要針對農(nóng)村幼兒園的特殊性展開工作，是一項目前為止需要探索的內(nèi)容。幼小銜接課程在幼兒園教育中無論何時都是重中之重，充分利用繪本閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、想象力以及基本素養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)從幼兒園到小學(xué)實現(xiàn)無縫連接。繪本閱讀教育目前還不夠完善，如何將繪本教育完美融入與有效連接課程還需要長時間的探索并進(jìn)行不斷的更新，才能有效提高幼小銜接課程的質(zhì)量。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略研究”（項目編號：GS〔2018〕GHB 1762）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靚怡.如何用為本閱讀促進(jìn)幼小銜接[J].新一代，2018（13）.

（責(zé)編? 楊? 菲）