記敘文的一種特別技法

余映潮

全國著名特級(jí)教師

全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任

冀教版小學(xué)語文教材中，曾有一篇這樣的課文：

綠葉的夢(mèng)

我的童年，是在大自然里度過的。高粱稈兒剝開來，做成馬車、燈籠;河邊抓把泥，捏成碾磨、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子，葫蘆瓢做船，荷葉當(dāng)傘……一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！然而，最使我著迷的還是綠葉。

我永遠(yuǎn)感激我的啟蒙老師。除了教我們讀書以外，老師還教我們搜集標(biāo)本，采來各種綠葉匯攏在一起，并講述它們的知識(shí)和趣聞。那真是令人愉快的活動(dòng)。

星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗。爬大樹、鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥?；@子里裝滿了各種綠葉。我們用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章。

我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。鮮紅的，金黃的，串成長(zhǎng)長(zhǎng)的彩色葉鏈掛在教室里，滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……

老師讓我們觀察并講述這些葉子。羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶，祛痰止渴;垂柳葉子長(zhǎng)如絲，解酒毒，治皮癬;桑葉清熱明目，治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭痛……祖輩傳下來的民間藥方，豐富有趣的生活知識(shí)，也隨著一串串葉片，留在我的記憶里。

這篇文章，出自兒童文學(xué)作家葛翠琳之手。主要內(nèi)容是記敘作者與同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下采集綠葉、制作標(biāo)本并講述綠葉的知識(shí)和趣聞等童年故事。

此文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，重點(diǎn)突出，語言精練，情味豐富，是童年生活味道濃郁的好文章。它的標(biāo)題好，內(nèi)容美。第一段在抒情之中進(jìn)行背景鋪墊，引出抒情對(duì)象“綠葉”，第二段承上啟下，點(diǎn)出記敘的中心內(nèi)容“搜集標(biāo)本”，第三、四段展開對(duì)“采集活動(dòng)”的描述，第五段“展示”成果“許許多多留做標(biāo)本的葉子”，第六段照應(yīng)前文，再點(diǎn)“老師”與“講述”，抒情收束。

此文也是一篇“奇怪”的文章。作為記敘文，它沒有精心構(gòu)思故事情節(jié)，沒有具體的時(shí)間，沒有確切的地點(diǎn)，沒有人物形象特征的點(diǎn)示和外貌肖像的描寫，沒有活動(dòng)中師生或孩子們的對(duì)話描寫，沒有細(xì)節(jié)性的心理活動(dòng)描寫等。這是一篇基本上沒有我們平常所說的那種細(xì)節(jié)描寫的文章。

這篇文章，表現(xiàn)了記敘文寫作的一種特別技法：簡(jiǎn)筆勾勒描述，多種情景羅列?；蛘哒f是：簡(jiǎn)筆描述，盡情羅列。

那么這樣寫的好處是什么呢？其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是容量很大，二是語言精練，三是句子精短，四是生活面寬。這樣特別實(shí)在而情致優(yōu)美的文章，給我們別有洞天的感覺。