素質(zhì)教育背景下的高中化學(xué)教學(xué)研究

祁冬蓮　劉存福

摘要：高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，但是國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)器材投資不完善、教學(xué)模式單一、師資力量不足等現(xiàn)象。因此，改進(jìn)和構(gòu)建新的化學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的高中化學(xué)教學(xué)，成為當(dāng)今高中化學(xué)教育亟待解決的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? ?高中化學(xué)? ?教學(xué)研究

素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性，這是相對(duì)于專業(yè)性而言的，素質(zhì)教育向青少年提供的是基本素質(zhì)，而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì)。一般情況下，小學(xué)、中學(xué)、高中階段是對(duì)廣大青少年實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性階段，而進(jìn)入大學(xué)或踏入社會(huì)后，培養(yǎng)的大多是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。筆者試圖從我國(guó)高中化學(xué)教育現(xiàn)狀入手，分析高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并集合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容、國(guó)外高中化學(xué)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求給予分析和闡述。

一、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.器材投資不完善，缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其涉及材料、實(shí)驗(yàn)、成分反應(yīng)和搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。就高中化學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容涉及抽象思維、推理聯(lián)想、綜合運(yùn)用等多方面的能力。目前，單一的課堂教學(xué)很難滿足高中化學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科性質(zhì)的要求，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中占據(jù)了一定比例，但由于資金、高中學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)輿論等因素的影響，導(dǎo)致許多學(xué)校忽視了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有列入考綱中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校才會(huì)建立配套設(shè)備，教師才會(huì)花時(shí)間講解。這種情況使大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體實(shí)踐。

2.教學(xué)模式死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程改革要求，在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多高中化學(xué)教師并未改變灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)老套，甚至直接省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以口述的方式向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法讓學(xué)生積極參與高中化學(xué)課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)模式顯然不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。久而久之，學(xué)生的熱情難以調(diào)動(dòng)，高中化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空談。

3.師資力量不完善

高中是素質(zhì)教育最重要的階段之一，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等五要素為主要目的。這就需要高中化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)圍繞這五個(gè)教學(xué)核心要素設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)，展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，反饋教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

但事實(shí)上，國(guó)內(nèi)高校化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生出于經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展等多種因素的考量，畢業(yè)后選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。不僅如此，師范院校化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生也不愿意進(jìn)入教學(xué)崗位，導(dǎo)致出現(xiàn)高中化學(xué)教師師資力量分布不均，甚至缺乏等現(xiàn)象。

二、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

1.受應(yīng)試教育的影響

我國(guó)推行素質(zhì)教育已多年，但在一些地區(qū)，應(yīng)試教育仍然十分流行。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育使得高中化學(xué)教師以升學(xué)為主要目標(biāo)，以向?qū)W生傳達(dá)課本內(nèi)容為主要教學(xué)目的，教學(xué)方式按部就班，問題解決方法生搬硬套，教師重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)人興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究能力和創(chuàng)新能力。

2.教育系統(tǒng)工資制度未落實(shí)到位

教育系統(tǒng)工資制度是國(guó)家改革的要點(diǎn)之一，但落實(shí)情況不到位?！吨袊?guó)教育和改革發(fā)展綱要》指出：“提高教師工資待遇，逐步使教師的工資水平與全民所有制企業(yè)同類人員大體持平?！宋迤陂g，教育系統(tǒng)平均工資要高于當(dāng)?shù)厝袼兄坡毠て骄?，在?guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中居中等偏上水平，其中，高等學(xué)校平均工資高于全民所有制企業(yè)職工平均水平?！睋?jù)《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》可知，高中教師工資水平應(yīng)與同一地區(qū)國(guó)家公職人員水平相差不大。但實(shí)際上，相較于其他行業(yè)來說，教師工資與國(guó)家公職人員工資水平普遍偏低，尤其是高中教師普遍比其他年級(jí)教師的課程量和輔導(dǎo)量大，這也是許多大學(xué)生不愿從事教師行業(yè)的主要原因。

3.部分地區(qū)現(xiàn)有教育觀念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師認(rèn)為，教學(xué)的首要目標(biāo)是使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，且在許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼里，好成績(jī)就是判斷教師教學(xué)水平優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，大多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，照本宣科，將教材內(nèi)容單向傳遞給學(xué)生，并不注重學(xué)生的反饋。這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)氛圍沉悶無趣，極易產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，擁有更多主的導(dǎo)權(quán)，教學(xué)活動(dòng)以教師為主要對(duì)象，學(xué)生必須對(duì)教師言聽計(jì)從，這嚴(yán)重影響了國(guó)內(nèi)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

這些現(xiàn)象并不僅僅存在于高中化學(xué)學(xué)科中，其他學(xué)科也存在類似現(xiàn)象。根據(jù)《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》要求：“建立各級(jí)各類教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系。各地教育部門要把檢查評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量作為一項(xiàng)經(jīng)常性的任務(wù)……對(duì)職業(yè)技術(shù)教育和高等教育，要采取領(lǐng)導(dǎo)、專家和用人部門相結(jié)合的辦法，通過多種形式進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估和檢查。各類學(xué)校都要重視了解用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。”教育質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多樣的，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是要看學(xué)生的綜合成績(jī)。但目前，為了追求升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流于形式，且督查督導(dǎo)力度欠佳。

三、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施措施

1.以五要素為核心，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

單向式化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和陳舊的教學(xué)觀念是影響高中化學(xué)素質(zhì)教育的一大障礙，高中化學(xué)教師需要重點(diǎn)解決這一問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出有關(guān)某學(xué)科的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)起著重要作用，是許多教師授課的參考標(biāo)準(zhǔn)，它決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須以宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)核心素養(yǎng)為核心，在教學(xué)中增加學(xué)生的參與度，兼顧學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到以學(xué)生為本，因材施教。

要想學(xué)好一門學(xué)科，學(xué)生必須掌握其核心框架，五要素就是高中化學(xué)系統(tǒng)框架中的核心素養(yǎng)體系。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固與提升實(shí)踐能力、發(fā)散思維的階段，所以教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和彌補(bǔ)教學(xué)方案的不足之處。

2.高中化學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)行多樣化

由于教育資源分布的地域性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，全國(guó)各地的教育水平并不一樣，不同地區(qū)之間存在巨大差異。面對(duì)如此情況，要突出素質(zhì)教育“以人為本”的特點(diǎn)，教師必須從教材入手。針對(duì)高中化學(xué)教材，學(xué)?？梢栽谧裱缶V要求下實(shí)行多樣化。

作為承載高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開的媒介，化學(xué)教材的編寫要照顧不同地區(qū)的教育情況，“一刀切”是不切合實(shí)際的。除此之外，教材還要體現(xiàn)最新的科學(xué)發(fā)展成果，力求思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。因此，在教材設(shè)計(jì)時(shí)，編者必須做好教材邏輯的設(shè)計(jì)。

3.豐富評(píng)估內(nèi)容的多樣化

筆試成績(jī)不應(yīng)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育壓力下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)僅僅是課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生成績(jī)與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作精神和批判性思考的能力。

除了傳統(tǒng)考試之外，評(píng)價(jià)方法還包括活動(dòng)表現(xiàn)、書面論文、課堂積極程度、書面論文撰寫、口頭測(cè)試等，豐富的評(píng)價(jià)方法可以避免僅僅通過筆試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來的弊端。

改革開放以來，黨和國(guó)家高度重視學(xué)校教育，并把提高全民族素質(zhì)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本任務(wù)。在提高全民族素質(zhì)發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育均發(fā)揮了不同的作用。從目前國(guó)內(nèi)的教育趨勢(shì)來看，素質(zhì)教育發(fā)展更加適合當(dāng)今社會(huì)的需要。在這一現(xiàn)狀下，高中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)中，高中化學(xué)也應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)能力，將“以人為本”的教育理念貫徹到底，將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）