支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

黃禮江

摘要：隨著素質(zhì)教育與全面發(fā)展的繼續(xù)推進(jìn)，體育教學(xué)也受到了教育部門和學(xué)校的廣泛重視。體育是一門非常重要的學(xué)科，有助于學(xué)生健康成長，只有擁有了強(qiáng)健的體魄，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)業(yè)繁忙的高中生。支架式教學(xué)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的框架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。本文分析了支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，以期為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式? ?高中體育

高中是學(xué)生步入大學(xué)前的最后一個(gè)階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說有著舉足輕重的作用。高中體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，支架式教學(xué)模式對于高中體育教師來說有著極大的教學(xué)意義。

一、支架式教學(xué)模式的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)是指，教師為學(xué)生提供一種概念框架，學(xué)生在理解知識的過程中需要這種框架。支架式教學(xué)的理論依據(jù)是教師將教學(xué)活動建立在學(xué)生獨(dú)立解決智力任務(wù)的基礎(chǔ)上，就像是建筑行業(yè)中的“腳手架”。“腳手架”包括認(rèn)知方面、情感方面、能力方面的支架等。支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括構(gòu)建支架、進(jìn)入情境、自我探究、效果評估與反饋教學(xué)。在構(gòu)建教學(xué)情境與進(jìn)入教學(xué)情境的環(huán)節(jié)中，教師要了解教學(xué)大綱的大致要求，并先加工將要傳授給學(xué)生的知識，再提出問題，引起學(xué)生的共鳴。自我探究是指教師不直接將問題的答案告訴學(xué)生，而是向?qū)W生提供線索，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。效果評估和反饋教學(xué)都是教師為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況和感受，教師只有了解學(xué)生的具體情況后，才能及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

二、支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建認(rèn)知支架

構(gòu)建認(rèn)知支架是指將學(xué)生學(xué)習(xí)的高中體育知識處理成條件的形式。其中涉及兩個(gè)層面：第一，設(shè)立背景支架。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的基本情況，了解并分析學(xué)生體育課程的傾向性需要。第二，建立直觀支架。有些教師以為只要教會了學(xué)生實(shí)踐性的動作就可以了，以至于忽視了講解理論性的體育知識。在高中體育教學(xué)中，訓(xùn)練的內(nèi)容都具有一定的連貫性、可比性與實(shí)踐性。

2.強(qiáng)化情感支架

人是有感情的，當(dāng)人對于某種事物的情感發(fā)生了改變，那么隨之改變的還有態(tài)度與行動，學(xué)生高中體育的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生對于不同課程都會產(chǎn)生不同的客觀或主觀情感，內(nèi)心也會產(chǎn)生不同程度的變化，這是不可避免的。

在高中體育教學(xué)中，教師要明確學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。跑步是體育教學(xué)最常見的訓(xùn)練，尤其是長跑，這項(xiàng)訓(xùn)練會極大地消耗學(xué)生的體能，并且需要頑強(qiáng)的意志力。這時(shí)，學(xué)生需要的是教師的理性指導(dǎo)，使學(xué)生正確地認(rèn)識到生理反應(yīng)正常與否的區(qū)別。教師通過再三強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對身體的好處，能激勵學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，這是強(qiáng)化學(xué)生情感支架的最好途徑。

3.構(gòu)筑能力遷移支架

在經(jīng)過一段時(shí)間的體育訓(xùn)練后，學(xué)生所學(xué)習(xí)的高中體育知識會互相同化與作用，學(xué)生對高中體育知識的理解將會達(dá)到一定的高度。此時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用支架式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對體育知識進(jìn)行分類歸理、掌握規(guī)律，有目的性地將一種體育知識遷移到另一種體育知識，幫助學(xué)生將高中體育知識融會貫通。另外，教師還可以通過活動促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建能力遷移支架。如教師可以安排若干名學(xué)生進(jìn)行不同方式的體育訓(xùn)練，要求學(xué)生之間互相交換運(yùn)動中的心得體會，然后總結(jié)其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而激勵學(xué)生高中體育課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著很大的幫助。教師要謹(jǐn)記支架式教學(xué)模式的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知支架，強(qiáng)化情感支架，構(gòu)筑能力遷移支架，激發(fā)學(xué)生高中體育學(xué)習(xí)的興趣，樹立高中體育學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳霞.支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].石河子大學(xué)，2018，（29）.

[2]陳海峰.支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，（12）.

[3]童建紅，曾麗芳.支架式教學(xué)模式有效運(yùn)用于高校公共體育教學(xué)的策略研究[J].體育科技，2017，（11）.

（作者單位：江西省德興市第一中學(xué)）