資源共享下民辦高校人才培養(yǎng)路徑研究

陳書燕

[提要] 伴隨著我國(guó)高等教育步入大眾化發(fā)展階段，高等教育獲得迅速的發(fā)展，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，也不斷地發(fā)展壯大。民辦高校在迅速發(fā)展的同時(shí)，也面臨一系列問(wèn)題，如資源短缺、辦學(xué)成本高、教師流動(dòng)性大、人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在一定的差距等?！靶?校-企”合作是提高教育資源利用率、降低教育成本、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文首先介紹“校-校-企”合作下資源共享的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑，接著分析“校-校-企”合作下實(shí)現(xiàn)資源共享面臨的問(wèn)題，最后提出加強(qiáng)資源共享推動(dòng)民辦高校人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校;“校-校-企”合作;資源共享;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年1月14日

一、研究背景及意義

伴隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，民辦高等教育已步入內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，如何推動(dòng)民辦高等教育內(nèi)涵式發(fā)展已成為國(guó)家教育部門、各級(jí)政府和各民辦高等院校共同關(guān)注的熱點(diǎn)之一。教育資源對(duì)高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用，教育資源的形成和獲取需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，為了最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的功效，資源共享成為有效的途徑。目前，基于資源共享的人才培養(yǎng)模式尚處于起步階段，迫切需要我們加大對(duì)校際合作、校企合作問(wèn)題的深入研究和探討，以期通過(guò)資源共享創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)合作各方達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互利共贏，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

二、“校-校-企”合作下資源共享的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑

校際合作和校企合作是高校與高校、高校與企業(yè)之間互相合作，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合、利益雙贏的過(guò)程，本研究打破傳統(tǒng)的單一校際合作或校企合作模式，構(gòu)建“校-校-企”合作形式，從校際合作和校企合作兩個(gè)方面來(lái)剖析資源共享的內(nèi)涵。“校-校-企”合作是指兩個(gè)或其以上數(shù)目的高校和企業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力、課程等資源的全方位整合，以實(shí)現(xiàn)一定的目的。“校-校-企”合作模式既能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能聯(lián)合培育社會(huì)所需的人才。在“校-校-企”合作形式下，資源共享的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾種：

（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐資源的共享。充分、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。首先，在校外實(shí)踐基地的建設(shè)上，可采用聯(lián)合構(gòu)建的形式，高校之間以及高校與企業(yè)之間針對(duì)校外實(shí)踐基地共同加以建設(shè)，補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)條件，以達(dá)到資源共享的目的。其次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要展示各高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科重點(diǎn)，應(yīng)立足于各高校間多邊共享的原則，通過(guò)多邊互補(bǔ)建設(shè)，充分發(fā)揮各高校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，以解決各高校間實(shí)訓(xùn)資源發(fā)展不均衡的狀況。例如，財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)管實(shí)訓(xùn)基地和醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)類實(shí)訓(xùn)基地可以保持資源共享，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共享模式可由雙邊向多邊延伸發(fā)展。

（二）企業(yè)硬件資源的共享。伴隨著高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)的硬件資源是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的寶貴資源，高校聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)企業(yè)硬件資源成為資源共享的又一表現(xiàn)形式。不同類型的高校在人才培養(yǎng)方面存在“重疊部分”，硬件資源的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校間的相互合作，圍繞企業(yè)資源開展高校間硬件資源共享機(jī)制的構(gòu)建，確立學(xué)校在這一過(guò)程中的主體性。

（三）師資資源的共享。民辦高校的專職教師隊(duì)伍具有職稱起點(diǎn)低、年輕化、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，總體而言，民辦高校的師資力量較薄弱，青年教師雖具備一定的理論水平，但實(shí)踐水平較低。因此，加強(qiáng)師資資源的共享，是提升教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)，不同高校由于教學(xué)優(yōu)勢(shì)的不同，師資隊(duì)伍的力量也各有側(cè)重，合作企業(yè)也需要高校提供相應(yīng)的技術(shù)理論指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)人才資源的共享，有助于校-校-企各方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展。

（四）信息資源的共享。校-校-企共建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)和技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，企業(yè)定期發(fā)布人才供求信息，舉辦針對(duì)不同類型崗位的專場(chǎng)招聘會(huì)，將企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施情況與學(xué)校共享，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。學(xué)校利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)提供技術(shù)方面的支撐，實(shí)現(xiàn)資源共享，承擔(dān)企業(yè)一部分的技術(shù)研發(fā)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要組建課題研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展立項(xiàng)研究，共同解決企業(yè)在生產(chǎn)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)共享共建，互利共贏。

（五）培訓(xùn)資源共享。高校和合作企業(yè)都需要通過(guò)理論或?qū)嵺`方面的培訓(xùn)，來(lái)提升自己的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，高校和企業(yè)應(yīng)利用各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培訓(xùn)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)互利和共贏。一方面高?？衫米陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，開展各種類型的培訓(xùn)，將自身打造成企業(yè)的“培訓(xùn)基地”，解決企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨的管理、技術(shù)和科研難題;另一方面高校也可以利用企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期選派專業(yè)對(duì)口的教師去企業(yè)參加相關(guān)的實(shí)踐和技能培訓(xùn)，通過(guò)與企業(yè)內(nèi)實(shí)踐技能豐富的專業(yè)技術(shù)人員的溝通與交流，豐富校內(nèi)教師的專業(yè)知識(shí)，深化對(duì)工作實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解，提升其技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。

（六）精品課程資源共享。精品課程資源共享是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享和普及為目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，實(shí)現(xiàn)各類型群體自主學(xué)習(xí)。精品課程資源共享是高校與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)信息共享的橋梁，也為深化校際合作和校企合作提供新的結(jié)合點(diǎn)，“校-校-企”合作下進(jìn)行精品課程資源共享的建設(shè)，為應(yīng)用型高等教育提供了廣闊的發(fā)展空間。

（七）管理資源的共享。在現(xiàn)代社會(huì)，一名優(yōu)秀的員工，不僅要擁有較強(qiáng)的技術(shù)水平，也需要具備一定的現(xiàn)代企業(yè)管理意識(shí)。在“校-校-企”合作形式下，高?？膳c企業(yè)共享講座資源等管理資源，并通過(guò)實(shí)習(xí)期間的企業(yè)內(nèi)部管理教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守工作紀(jì)律的習(xí)慣，在實(shí)踐中提升學(xué)生的職業(yè)道德。

“校-校-企”合作下，一方面各主體通過(guò)資源的“共建、共享、共用”，可以提高資源利用率，減少資源的重復(fù)建設(shè)，節(jié)約教育成本;另一方面通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，有利于提高民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使高校培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型復(fù)合型人才。

三、“校-校-企”合作下實(shí)現(xiàn)資源共享面臨的問(wèn)題

（一）思想觀念障礙及大環(huán)境不成熟。在校際合作方面，各高校從保護(hù)自身優(yōu)勢(shì)資源和校際之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)的角度出發(fā)，不愿與其他高校共享自身的優(yōu)質(zhì)教育資源。在校企合作方面，校企合作的形式比較單一，主要是校企簽訂合作辦學(xué)的相關(guān)協(xié)議，但開展實(shí)質(zhì)性的深入合作、實(shí)現(xiàn)資源共享和聯(lián)合育人的比較少。

（二）缺乏國(guó)家政策的支持和指導(dǎo)。雖然國(guó)家鼓勵(lì)和支持高校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)校企合作和資源共享，但是詳細(xì)的、具有可實(shí)踐性的關(guān)于資源共享方面的政策和實(shí)施細(xì)則較少。

（三）合作主體校企雙方在資源付出方面的不對(duì)稱。在資源共享的合作機(jī)制下，企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，前期投入較大，收益期卻較長(zhǎng)，有些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)由于各種原因違背簽過(guò)的就業(yè)協(xié)議，會(huì)使企業(yè)蒙受前期的資源投入帶來(lái)的損失。由于民辦高校起步較晚，科研設(shè)備不完善，不能給予合作企業(yè)方較好的科研及技術(shù)方面的支持，而且對(duì)企業(yè)而言，收益周期較長(zhǎng)，不確定性較大，因此缺乏與高校實(shí)現(xiàn)資源共享的動(dòng)力。同時(shí)，由于高校自身的教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，企業(yè)與高校的日程安排可能無(wú)法做到一致，這些因素影響校企合作主體實(shí)現(xiàn)資源共享的積極性，阻礙了校企合作廣泛而深入地開展。

四、加強(qiáng)資源共享，推動(dòng)民辦高校人才培養(yǎng)發(fā)展

（一）增強(qiáng)各主體的共享意識(shí)。一是倡議啟動(dòng)地區(qū)高校合作聯(lián)盟計(jì)劃，吸引該地區(qū)的高校加入，聯(lián)盟組織可通過(guò)合作編寫教材、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、發(fā)展師資共享模式、開展教學(xué)和科研交流等途徑，充分利用成員學(xué)校的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，積極開展互補(bǔ)性交流與合作，不斷豐富共享內(nèi)容層次。二是高校和企業(yè)共同探索“訂單班”等新型育人模式，將不同高校之間以及校企之間結(jié)成共同體，聯(lián)合培養(yǎng)人才，形成“以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選用教材，以崗位需求培育人才”的需求導(dǎo)向性人才培養(yǎng)機(jī)制。充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將其從單純的人才需求主體轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)主體，實(shí)現(xiàn)其對(duì)人才培養(yǎng)由“入”到“出”的全過(guò)程嚴(yán)格把控。

（二）政府加強(qiáng)政策支持和資金扶持。第一，建立資源共享的管理機(jī)構(gòu)，并制定科學(xué)合理的資源共享管理制度，加強(qiáng)對(duì)資源共享一系列流程的監(jiān)督和管理，同時(shí)還應(yīng)制定相關(guān)的考核和激勵(lì)管理制度，對(duì)表現(xiàn)積極的高?；蚱髽I(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)。第二，教育主管部門和政府相關(guān)部門應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金并積極制定相關(guān)支持政策。設(shè)立“校-校-企”合作研究和成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金，支持和鼓勵(lì)高校與其他高校、企業(yè)的合作;制定各級(jí)政府應(yīng)用類科技計(jì)劃及橫向研究項(xiàng)目計(jì)劃，優(yōu)先支持“校-校-企”合作項(xiàng)目;支持高校之間、校企之間建立資源共享和員工互訪制度，鼓勵(lì)高校之間、校企之間開展全方位、多層次的深入合作;在相關(guān)政策制定上，注重可實(shí)施性和明確實(shí)施細(xì)則。

（三）注重平臺(tái)建設(shè)和技術(shù)引進(jìn)。第一，大力推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享平臺(tái)建設(shè)，支持和鼓勵(lì)社會(huì)多方力量開設(shè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為校際及校企的聯(lián)系提供更多的渠道;加強(qiáng)高校之間以及校企間的信息渠道建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)展科技創(chuàng)新載體，積極擴(kuò)大載體的覆蓋面，使校際、校企之間能更便捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)接。第二，注重引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)手段，推進(jìn)精品網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和資源庫(kù)的建設(shè)，并將精品課程建設(shè)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，借助先進(jìn)技術(shù)手段完善精品課程網(wǎng)站的建設(shè)。

（四）探索“校-校-企”深度融合的合作模式。一是“校-校-企”共享師資資源、企業(yè)資源和培訓(xùn)資源等，努力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)企業(yè)專家和行業(yè)能手到高校擔(dān)任兼職教師、輔導(dǎo)校內(nèi)教師研發(fā)核心專業(yè)課程、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座等，借助企業(yè)資源為校內(nèi)教師搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)定崗實(shí)踐提升其實(shí)踐技能，并借助企業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，組織校內(nèi)教師參加合作企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)教師的工作熱情，改善其思維模式，提升教師的教學(xué)水平。二是促進(jìn)高校與企業(yè)間的文化相融合，在校園的建設(shè)上適當(dāng)引入合作企業(yè)的文化，通過(guò)展示就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和職場(chǎng)風(fēng)采競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

總之，資源的共建共享是當(dāng)代教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一個(gè)多向全方位互動(dòng)的過(guò)程，是高校之間、校企之間實(shí)現(xiàn)資源合理配置、提高資源利用率、降低教育成本、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。這就要求各級(jí)政府和教育行政部門充分發(fā)揮宏觀指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)高校和企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，努力探索民辦高校人才培養(yǎng)的資源共享路徑，促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蔡樂(lè)才.高校人才培養(yǎng)的共享經(jīng)濟(jì)模式建構(gòu)[J].江蘇高教，2017（2）.

[2]洪濤.人才培養(yǎng)視域下高校資源共享研究[J].黑龍江高教研究，2017（3）.

[3]王霞，王賢昌.北京地區(qū)高校教學(xué)資源校際共享現(xiàn)狀和發(fā)展研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（21）.

[4]王燕，賈緒紅，姜作鵬.民辦本科院校校企資源共享路徑研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）.27.

[5]趙偉，王琳，孟慶勇，肖斌，吳志東.高校國(guó)家精品課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及其分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（2）.146.