談基于經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行低段數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)之我見(jiàn)

鐘梅玉

摘??要：一般而言，獲取知識(shí)的過(guò)程通常也是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，也只有在豐富有益經(jīng)驗(yàn)的助力下，學(xué)生才能夠更加迅速地提升學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，具體在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的時(shí)候，每一個(gè)任課教師都需要基于現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)采取科學(xué)指導(dǎo)策略，從而有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);解決問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0151-01

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，理解掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)是必然的，但是具體而言，學(xué)生卻不能僅僅止步于此，而要在此基礎(chǔ)上掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以便于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升，進(jìn)而取得較好的學(xué)科成績(jī)。因此，實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就有必要科學(xué)指引學(xué)生參與一些練習(xí)活動(dòng)等，使他們?cè)诖诉^(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指引學(xué)生逐漸總結(jié)出諸多科學(xué)有效的解決問(wèn)題策略，并將其付諸實(shí)踐。這樣，小學(xué)低段學(xué)生自然就可以逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題解決能力，進(jìn)而有益于其自身數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)迅速發(fā)展。

1.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

在以小學(xué)低段學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想促使他們解決問(wèn)題的能力步步增強(qiáng)，任課教師十分重要的一項(xiàng)工作就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就需要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生審題習(xí)慣，益于學(xué)生借助良好審題習(xí)慣的推動(dòng)提升學(xué)科素養(yǎng)。

例如，指引學(xué)生學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（1）》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我不僅在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)投入了較多精力，而且著重加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體工作。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生提供了一些練習(xí)題目，如“人的一只手有5個(gè)手指，那么一雙手有多少手指？”等，但是我并沒(méi)有立即讓學(xué)生進(jìn)行解答，而是先就審題環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)指引。具體而言，我要求學(xué)生面對(duì)題目的時(shí)候首先進(jìn)行略讀以掌握大概題意，接著，學(xué)生需要仔細(xì)誦讀題目并將其中的關(guān)鍵字詞勾畫(huà)出來(lái)，以據(jù)此思考明確已知條件、未知條件等信息，而在此過(guò)程中反復(fù)多次誦讀題目也是必然的等等。接著我就要求學(xué)生每做一道題都按上述要求進(jìn)行審題，因而學(xué)生自然逐漸在練習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中養(yǎng)成了良好的審題習(xí)慣，為其解決問(wèn)題能力增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.組織小組討論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維

一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備以及思維能力等都是有限的，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此，因而他們通常難以單憑自己獨(dú)自力量迅速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要他人給予一定的啟發(fā)與幫助。鑒于這一現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)際以培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師就可以時(shí)常組織學(xué)生開(kāi)展一定的小組討論活動(dòng)，益于學(xué)生在互相助力下拓展數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維，促使其相關(guān)能力迅速提升。

例如，在以《有余數(shù)的除法》為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的課堂上，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的時(shí)候，我在完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后，將班級(jí)學(xué)生劃分成了一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)為各小組同學(xué)提供了一定的應(yīng)用探究題目，其中包括“同學(xué)小劉在看一本共80頁(yè)的書(shū)籍，他每天一般看9頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)他至少需要幾天才能把這本書(shū)看完？”等等，要求學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)討論，共同完成習(xí)題解答任務(wù)。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以在同組同學(xué)觀點(diǎn)想法的刺激下更加全面地審視題目，以進(jìn)一步打開(kāi)拓展數(shù)學(xué)思維，助力其自身解決問(wèn)題能力迅速發(fā)展。此后，以此為例時(shí)常組織討論活動(dòng)，學(xué)生們自然可以在迅速積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)得到有效的鍛煉，益于既定教學(xué)目的達(dá)成。

3.增加實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶固然重要，但是一定量的實(shí)踐練習(xí)也是相當(dāng)有必要的，否則學(xué)生很難真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以有效提升自身學(xué)科能力。因此，具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就需要聯(lián)系生活指引學(xué)生進(jìn)行系列實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，益于學(xué)生在科學(xué)有效鍛煉中強(qiáng)化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我著重給予了實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)較多重視，具體而言，我融合生活元素為學(xué)生們布置了一定的實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，即要求學(xué)生完成解答諸如“某商店中面包的價(jià)格是3元，飲料每瓶6元，而餅干每包需要4元。同學(xué)張某買(mǎi)了4個(gè)面包和2瓶飲料，那么他需要付多少錢(qián)？假如張某拿著20元去買(mǎi)了3包餅干，那么他應(yīng)該被找回多少錢(qián)？”等習(xí)題的任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以充分聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以輔助思考探究解答方法，從而最終優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)的同時(shí)，促使自身數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力得以有效強(qiáng)化，并提升到預(yù)想水平。

總之，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具體培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力時(shí)，任課教師極為重要的工作就是基于科學(xué)研究探索總結(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，為學(xué)生提供科學(xué)指引，從而使學(xué)生在有效實(shí)踐練習(xí)中獲取多樣有益經(jīng)驗(yàn)，促使自身數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力迅速發(fā)展提升，最終達(dá)到理想水平。

參考文獻(xiàn)

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