以問(wèn)題情境導(dǎo)入提高小學(xué)生道德與法治的探究能力

胡惠嬋

摘??要：道德與法治課程是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德法制教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立良好的道德法制的觀念，以良好行為準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，有利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。一個(gè)良好并且具有效率的課堂應(yīng)該是以問(wèn)題情境導(dǎo)入為主，道德與法治課程也是如此，本文中筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)該課程中以問(wèn)題情境導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境引入;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G621???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0129-01

問(wèn)題情境是基于學(xué)生的生理和心理特征的一個(gè)教學(xué)方式，通過(guò)合理的設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究能力，所以對(duì)于問(wèn)題情境教學(xué)方法而言，一個(gè)是需要合理的導(dǎo)入，一個(gè)是需要有效的創(chuàng)設(shè)情境。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們天性好動(dòng)。教師不管怎么去呼吁，學(xué)生總是很難用心聽課，所以要從學(xué)生的心理特征入手，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入，無(wú)疑是最為有效的方式。例如，在《大家在一起》一課的執(zhí)教中，老師應(yīng)該要從合作本身入手，導(dǎo)入問(wèn)題，比如，提問(wèn)什么是合作？為什么要合作，合作和個(gè)體相對(duì)比有什么優(yōu)勢(shì)，在什么樣的環(huán)境下應(yīng)該如何去合作？學(xué)生自然興趣滿滿，然后學(xué)生開始自由發(fā)揮關(guān)于合作的話題內(nèi)容，緊接著，老師設(shè)計(jì)出了“海島求生”的體驗(yàn)游戲，讓孩子們自己想辦法自救。孩子們?cè)谶@種危急的情境下激發(fā)出了自己解決問(wèn)題的靈感，他們自發(fā)地抱在了一起;為了不讓其他成員掉下“海島”，他們紛紛踮起腳尖;看到其他同伴快掉下去了，他們趕緊伸手拉住。在這一問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)具體的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了在情境中進(jìn)程觀察，推理，思考，判斷和做出決定的能力。通過(guò)這一系列的探究過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠盡快的做出反應(yīng)，享受到了創(chuàng)造帶來(lái)的成就感和價(jià)值感。同樣也是需要從問(wèn)題本身出發(fā)，讓學(xué)生盡快的融入到問(wèn)題情境中。

2.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)部動(dòng)力

在小學(xué)階段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心促進(jìn)學(xué)生的探究能力的形成是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以從情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)象來(lái)進(jìn)行。對(duì)于對(duì)象的選擇，要以學(xué)生能夠理解的人物形象為主，并且在情境創(chuàng)設(shè)中，要注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受層次，以學(xué)生接受到的情境為主要的創(chuàng)作方向，通過(guò)學(xué)生感興趣的或能夠接受的素材為原型，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后在這種求知欲望的引導(dǎo)下，通過(guò)小組劃分的形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的探究，在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的形成。

3.采用繪本進(jìn)行情境教學(xué)引入

在小學(xué)低年級(jí)的道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，可以有效地結(jié)合繪本教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的引入。繪本教學(xué)是一種學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)繪本中的情境進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，思考和探究。通過(guò)這種趣味性的方式，促進(jìn)學(xué)生的道德與法治的探究能力的形成。

例如，在《我們愛(ài)整潔》一課的教學(xué)中，老師選擇以《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》的繪本故事為主線，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馑袷迨逡驗(yàn)椴恢v整潔而經(jīng)歷的各種遭遇。孩子們的好奇心在繪本故事的情節(jié)發(fā)展中被充分調(diào)動(dòng)，道德情感隨著塔格叔叔的行為變化而起伏，道德認(rèn)知得到了內(nèi)化生成。在幫助塔格叔叔保持整潔的過(guò)程中，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開了熱烈的討論，圍繞三個(gè)情境，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出了很多有建設(shè)性的意見(jiàn)，碰撞出了發(fā)散性思維的火花。

4.以生活問(wèn)題為導(dǎo)入情境

多樣性的活動(dòng)是獨(dú)立于課本而言的，首先在生活中關(guān)于道德與法治的話題是十分多的，在教學(xué)中，老師可以基于生活中一些案例進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，更加具有真實(shí)性，也讓學(xué)生更加感興趣，比如，小學(xué)生喜歡寫日記，我就問(wèn)學(xué)生，家長(zhǎng)和班主任看你們的日記你會(huì)有什么感受？你們覺(jué)得做法是對(duì)的還是錯(cuò)的？你應(yīng)該覺(jué)得如何保護(hù)自己？學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，開始發(fā)表對(duì)于日記的看法，開始從道德和法治的角度出發(fā)，去思考應(yīng)該如何去看待日記的權(quán)益，如何去保護(hù)自己，在慢慢的探索中不斷的提高思維格局。

5.通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)情境引入

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩的天性，在進(jìn)行情境引入的教學(xué)過(guò)程中，可以有效地通趣味的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，然后在課堂過(guò)程中通過(guò)進(jìn)行小組分組的方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)。在其中一個(gè)小組進(jìn)行表演的同時(shí)，其他小組作為旁觀，要注意到小組成員在扮演的過(guò)程中在哪些方面做的是對(duì)的，在哪些方面存在著不足，在整個(gè)小組扮演完成后進(jìn)行評(píng)比分析。通過(guò)學(xué)生的觀察與討論的過(guò)程中得出的結(jié)果，有利于學(xué)生形成一定的思想道德與法制的觀念，并且通過(guò)具體的角色扮演這一過(guò)程能夠加深學(xué)生的直觀感受。促進(jìn)學(xué)生在生活中嚴(yán)格要求自己，以正確的行為規(guī)范來(lái)約束自己，促進(jìn)良好的思想道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，采用問(wèn)題情境引入的方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的探究能力形成，能夠改變現(xiàn)有的在教學(xué)過(guò)程中存在的偏向知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，有效地促進(jìn)學(xué)生的能力的養(yǎng)成，為小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在通過(guò)教學(xué)的不斷探究與完善下，對(duì)小學(xué)生的道德與法制觀念的形成將有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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