學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略探討

崔柳梅

摘??要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中化學迎來了全新的教學要求和目標，如何在化學核心素養(yǎng)視角下開展教學活動已經(jīng)成為廣大教育者的首要任務。鑒于此，化學教師必須要認真鉆研核心素養(yǎng)的本質內(nèi)涵，并將其作為開展化學教學活動的主要依據(jù)，采取行之有效的教學策略，促使學生在正確理論的指導下強化自身的化學基礎和化學技能，從而引導學生樹立正確的化學思維，進一步提高高中化學教學的實效性。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中化學;教學策略

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0091-02

近年來，在素質教育大力推廣的影響下，“核心素養(yǎng)”教育理念逐漸受到了廣大教育者的關注與重視，將其滲透到學科教育的過程中，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質的提升。鑒于此，廣大教師必須要在學科核心素養(yǎng)視角下開展教學活動，促使學生有意識、有目的的進行能力拓展和思維訓練，以此強化學生的學科素養(yǎng)、技能技巧和情感價值。本文針對學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學進行調(diào)研，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

1.化學核心素養(yǎng)的概述

現(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下，社會對于人才的要求越來越趨于全能性和綜合性，不僅要求人才要具備扎實的文化基礎，而且還要求人才具備較高的綜合能力和優(yōu)良的人格品質。面對這種社會需求，廣大教育者必須要充分發(fā)揮自身的教育功能，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，在滿足學生發(fā)展需要的同時，也能促進我國人才建設的進一步發(fā)展。而學科核心素養(yǎng)作為一種創(chuàng)新性的教學理念，不僅滿足教育體制深化改革的發(fā)展要求，而且還符合社會發(fā)展的潮流趨勢?；瘜W核心素養(yǎng)作為學科核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式，是指學生經(jīng)過后天的學習所具備的化學能力、化學思維和化學情感，學生能夠利用所學的化學知識解決實際生活中的問題，并在此基礎上加強化學與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系，在構建完整的知識體系的同時，也能豐富學生的學習體驗，促使學生能夠擁有自主創(chuàng)新的機會和空間，從而促進學生自主性的發(fā)展。與此同時，在化學核心素養(yǎng)的視角下開展教學活動，能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和生活觀念，促使學生能夠始終保持積極向上的心態(tài)進行學習，這對培養(yǎng)學生終身學習的正確觀念是十分必要的。由此可見，在化學核心素養(yǎng)的視角下開展教學活動，既是實現(xiàn)化學教學根本目標的有效途徑，又是滿足學生長期發(fā)展需要的必經(jīng)之路。

2.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

（1）堅持核心素養(yǎng)的教學理念，突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)高中化學教學的過程中，教師通常采用的是灌輸式的教學方式，只是一味的追求教學進度，忽視了教學過程的重要性，導致學生只能作為教學活動的“配角”配合教師，嚴重影響了學生主體地位的發(fā)揮。因為，為了轉變這一現(xiàn)象，廣大教師必須要堅持核心素養(yǎng)的教學理念，尊重學生的主體地位，促使學生真正成為化學課堂上的主人。一方面，教師要全面把握學生的實際情況，在以人為本的理念下對化學教材進行深入挖掘，根據(jù)學生的實際情況制定出科學合理的教學計劃。另一方面，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的趣味性和生動性，將死氣沉沉的課堂氛圍轉變?yōu)槠錁啡谌诘膶W習環(huán)境，在增強教學效果的同時，也能強化師生間的有效溝通。例如，在教學魯科版高中化學教材《原子結構》時，由于本單元的內(nèi)容較為抽象和復雜，如果教師只是單純的進行理論講解，勢必不能取得理想的教學效果。因此，教師可以采用多媒體教學法開展教學活動，讓學生通過視頻資源獲得更多的化學知識，在降低學習難度的同時，也能激發(fā)學生自主學習的興趣。比如，在教學《由大豆能制得什么》時，教師可以讓學生以小組合作的形式展開社會調(diào)查，對生活中的豆制品進行搜集和分類，以此深化學生的記憶和理解，從而為促進學生協(xié)作能力與實踐能力的提升創(chuàng)造有利的條件。

（2）構建完整的化學知識體系，提高學生的化學能力。要想在化學核心素養(yǎng)的視角下更好的開展教學活動，教師必須要引導學生構建完整的化學知識體系，加強對學生知識整合能力和推理能力的培養(yǎng)，以此深化學生對化學知識的記憶和理解，從而為提高學生的化學綜合能力奠定良好的基礎。在實際教學的過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行深入挖掘和研究，不斷優(yōu)化化學知識結構，通過加強化學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系來提高學生的理解程度，促使學生在學習新知識的過程中能夠擁有鞏固舊知識的機會，在提高化學教學系統(tǒng)性的同時，也能促進學生化學素養(yǎng)的提升。例如，在教學魯科版高中化學教材《認識有機化合物》時，為了提高學生知識整合的能力，教師可以讓學生結合“結構—性質—應用”這一線索進行自主歸納，在學生掌握有機化合物的分類方法后，教師可以讓學生針對不同性質的有機化合物進行分類比較，以便找出它們的異同點，在強化知識內(nèi)在聯(lián)系的同時，也能讓學生感受到分類思想在化學學習中的重要性，從而豐富學生的學習方法，進一步為強化學生的化學綜合能力創(chuàng)造有利的條件。

（3）積極開展豐富的實驗教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實驗教學作為高中化學教學的重要內(nèi)容，對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的影響。在核心素養(yǎng)視角下，廣大教師更應該要加強對實驗教學的重視，引導學生利用所學知識進行自主探究和創(chuàng)新，在檢驗理論知識的同時，也能發(fā)現(xiàn)更多的化學知識，從而激發(fā)學生自主創(chuàng)新的興趣。這就要求廣大教師要給予學生充分的自主學習空間，促使學生真正成為實驗教學的主體，從而提高高中化學實驗教學的有效性。例如，在教學魯科版高中化學教材《氧化劑和還原劑》時，為了增強教學效果，教師可以引導學生通過小組實驗的方式進行自主學習，讓學生通過親自動手了解硫元素在自然界中的轉化，促使學生真正理解硫元素的氧化性和還原性。與此同時，教師還可以引導學生利用所學知識自主設計實驗，既可以體現(xiàn)硫元素的性質，也可以展現(xiàn)其用途，從而促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（4）加強化學與實際生活的聯(lián)系，強化學生的責任感。知識來源于生活，最終應用于生活，高中化學也不例外。因此，廣大教師要積極開展生活化教學，加強高中化學與實際生活的密切聯(lián)系，促使學生利用化學的思維發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達到學以致用的目的，進一步強化學生的社會責任感。例如，在教學魯科版高中化學教材《垃圾的妥善處理與應用》時，教師可以組織學生開展“變廢為寶”的社會實踐活動，讓學生通過小組合作的形式對學校周邊的垃圾進行分類和處理，通過小組討論找出合理的處理方法，在完成教學任務的同時，也能幫助學生樹立正確的環(huán)保意識，這對增強學生的責任感和使命感是十分有利的。

3.結語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種科學的教學理念，完全符合教育體制深入改革的發(fā)展要求，這就要求廣大教師務必要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此滿足學生全面發(fā)展的需要，從而提高教育教學活動的有效性。而高中化學又是高中教育的重要組成部分，強化化學核心素養(yǎng)在教學過程中的滲透，不僅能夠促進學生綜合素質的提升，而且還能更好的完成化學教學的根本目標。因此，作為一名高中化學教師，我們必須要在化學學科核心素養(yǎng)的視角下開展教學活動，將化學核心素養(yǎng)的重要思想作為課堂教學的理論依據(jù)，在完成教學任務的同時，也能滿足學生發(fā)展的實際需要，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展貢獻出一份力量。

參考文獻

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