談家庭教育與幼兒園教育的合作

張海蓮

摘??要：教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，知識是武裝頭腦的重要力量，隨著教育體制的不斷變革和完善，教育越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學前教育是培養(yǎng)人才的起點，是促進教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學前教育也是開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒學習習慣、引導(dǎo)幼兒樹立正確道德思想的關(guān)鍵時期，家庭和學校的教育都是幼兒成長的重要引導(dǎo)力量缺一不可，家園合作教育能夠促進幼兒身心健康的成長，通過家庭的氛圍和學校的環(huán)境為幼兒的成長提供合理的教育，家園合作式教育為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的成長和學習環(huán)境是促進幼兒綜合能力提高的重要手段。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園;合作教育

【中圖分類號】G616??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0019-02

學校教育和家庭教育作為引導(dǎo)幼兒學習和進步的兩大關(guān)鍵教育體系其重要意義不言而喻，為了更好的促進幼兒的成長和學習，家園合作式教育應(yīng)提到教學工作日程中來。當前家庭對幼兒教育的現(xiàn)狀也不容樂觀，家庭教育與育兒園的合作教育也存在著一些問題。教師與家長之間缺少溝通和交流，導(dǎo)致雙方對幼兒的具體成長細節(jié)不夠了解，無法從本質(zhì)上更好的引導(dǎo)幼兒進行學習和成長。家園合作教育氛圍不夠濃厚，部分家長也不夠重視家園合作教育，沒有意識到家園合作教育的重要意義，導(dǎo)致家園合作式教育落實效率和質(zhì)量降低。受傳統(tǒng)理念的影響家園合作式教育模式過于落后，幼兒的學習興趣無法激發(fā)，智力開發(fā)受到阻礙，家園合作的教育質(zhì)量不高。面對這些問題以下本文將針對家庭教育與幼兒園教育的合作進行深入的分析和研究。

1.家庭對幼兒教育的現(xiàn)狀

父母對孩子的教育觀念直接影響著幼兒觀念的形成，家長正確的教育觀念和教育方式是促進幼兒健康快樂成長，樹立正確意識的關(guān)鍵，當前大部分家長在對孩子的教育上都過于獨斷，沒有從幼兒的需求出發(fā)，過于主導(dǎo)幼兒的思維和意識，使幼兒失去了獨立能力，不利于促進幼兒的成長。家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對幼兒的教育往往是給你最好的補習班、給你最好的衣食住行、為孩子安排好成長路線，這樣不考慮幼兒身心健康的教育會導(dǎo)致幼兒喪失獨立思考的能力，嚴重會導(dǎo)致幼兒形成心理障礙，不善與人溝通，失去正常的交往能力。部分家長也受社會大環(huán)境的影響，攀比意識強烈，總想要用孩子的優(yōu)秀來為自己爭氣，不考慮幼兒的興趣愛好，強加給幼兒學習目標，這樣的教育大大挫傷了幼兒的學習興趣，使孩子產(chǎn)生逆反心理，造成不美好的結(jié)局。

2.家庭教育與幼兒園教育合作的問題

家庭教育與幼兒園教育是教育的兩大重要體系，對幼兒的成長都起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，新課程改革的推進，對教學工作提出了不同的要求和目標，為了更好的培養(yǎng)幼兒的能力、促進幼兒的健康成長，家園合作教育模式被應(yīng)用于對幼兒的教學工作中，但是家庭教育與幼兒園教育的合作推進以來也存在很多不足之處。部分教師受職業(yè)穩(wěn)定性的影響責任意識確實，很少進行家訪等與家長聯(lián)系的工作，家長也因工作繁忙忽視了與教師的聯(lián)系，雙方對幼兒教育的忽視導(dǎo)致彼此之間缺少溝通，對幼兒的學習和成長狀況不夠了解，無法進行合理有效的教育。

有些家長過于依賴幼兒園教育，認為孩子學會知識就好，身為父母沒有為孩子提供良好的家庭教育，缺失家庭教育的幼兒就無法感受到愛的氛圍，會產(chǎn)生自卑心理，不善與人溝通和交流，這樣不利于幼兒的健康成長。受傳統(tǒng)教育理念的影響，家園合作教育模式不新穎，無法激發(fā)幼兒的學習熱情，學習質(zhì)量提高緩慢，家長與教師之間缺乏教育理念的研究，教育模式跟不上教育改革的步伐，制約了幼兒的學習和成長。

3.家庭教育與幼兒園教育合作的策略

（1）教師家長增加溝通，優(yōu)化家園合作教育環(huán)境。家園合作式教育的推進是順應(yīng)新課程改革的教學目標，想要達到優(yōu)質(zhì)的教學效果還需要家長和教師的共同努力，幼兒園作為家園合作教育的主要指導(dǎo)方，教師應(yīng)為主動提供與家長溝通和交流的機會，進行家訪或者舉辦親子活動等，促進與家長的聯(lián)系。如，在家園合作教育中，教師要提高責任意識，為家長提供與教師的交流機會，深入了解幼兒的學習和成長情況，教師可利用職位之便舉辦親子活動，要求父母陪伴孩子一起參加，在活動中不但可以增加孩子與父母的親密度和默契度，也能讓幼兒感受到幸福感，增加幼兒的自信心和活動能力，活動結(jié)束后，教師可單獨與家長進行溝通和交流，促進雙方對孩子成長和學習情況的了解，順應(yīng)幼兒的成長狀況和需求，教師與家長進行教育理念互補，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的家園合作教育環(huán)境，促進幼兒的健康成長。

（2）重視家園合作教育，推動家園合作教育實施。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合是促進幼兒健康成長的關(guān)鍵，部分家長認為為孩子提供好的學校就可以置身事外不參與孩子的教育，這樣的想法是錯誤的，這樣會導(dǎo)致孩子感受不到有愛的家庭氛圍，身為家長要有一定的責任意識，時常向老師了解孩子的情況，了解教師的教育理念，和教師溝通如何教育孩子，家庭教育和學校教育作為兩大教育體系是互補的，二者的有機結(jié)合是促進幼兒健康成長的關(guān)鍵。如，在家園合作教育中，為了使家校合作理念有機結(jié)合，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，推動家校合作教育的落實，家長必須重視對幼兒的教育和陪伴，不能單一的依靠幼兒園對孩子的教育作用。家庭的教育環(huán)境是影響幼兒形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵，家長應(yīng)為了幼兒的成長不斷提高自己的素質(zhì)，為孩子的成長和學習提供正確的思想引導(dǎo)、在家庭的教育中讓幼兒感受到有愛有序的氛圍，培養(yǎng)幼兒禮貌善良的行為習慣。通過與教師的溝通進行合作教育理念的融合，為幼兒的成長提供優(yōu)質(zhì)的合作教育理念，促進合作教育的實施。

（3）創(chuàng)新合作教育模式，提高家園合作教育質(zhì)量。家庭教育與幼兒園教育的合作很大程度上優(yōu)化了幼兒的成長和學習環(huán)境，教師與家長教育理念的融合和互補使幼兒的教育目標更明確，新課程改革推進以來越來越重視對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，幼兒教育是教學工作的起點，家校合作教育也應(yīng)順應(yīng)教育的變革創(chuàng)新理念和模式，用新穎化的教學模式為幼兒的成長和學習打好堅實的基礎(chǔ)。如，在家園合作教育的實施中，教師要與家長及時進行溝通，了解幼兒的成長和學習情況，設(shè)置趣味性教學活動激發(fā)幼兒的學習興趣，游戲活動可以設(shè)置為老鷹捉小雞，讓幼兒輪番進行保護幼崽的角色扮演，這樣可以在有趣的活動中增強幼兒的集體榮譽感，也能激發(fā)幼兒的責任意識。也可設(shè)置親子猜字謎的文字游戲，讓幼兒通過猜謎底掌握知識，加深與父母親的默契度，這樣趣味化的教學模式改善了傳統(tǒng)教育中課堂氛圍不濃厚的現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的學習熱情，也能通過游戲開發(fā)幼兒的智力，強化幼兒的學習能力，有效的提高家園合作教育的教育質(zhì)量。

幼兒教育是開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)學習習慣的基礎(chǔ)階段，幼兒教育作為教育的起點更應(yīng)該打好基礎(chǔ)，想要更有效的開發(fā)幼兒的智力、更好的促進幼兒身心健康的發(fā)展就不能單一的依靠家庭教育或者幼兒園教育，通過本文對家庭教育與幼兒園教育合作的深入分析和研究，我們了解到了合力教育的重要意義，也找到了有效的家園合作教育途徑。教師與家長之間要增加溝通和交流，準確了解幼兒在家、在校的學習和成長情況，通過對幼兒狀況的了解，設(shè)置良好的合作教育方案，優(yōu)化家園合作的教育環(huán)境。家長要重視家園合力教育，不依賴幼兒園教育，要有自己的家庭教育理念，順應(yīng)幼兒園的教育目標推動家園合作教育的實施，為幼兒的成長提供優(yōu)質(zhì)的教育理念和環(huán)境。家校合作教育也要隨著教育的發(fā)展創(chuàng)新教育模式和理念，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高家庭教育和幼兒園合作教育的效率和質(zhì)量。

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