我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”

張軍

摘 ?要：2011數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程基本理念指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。本文從我讓學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”角度出發(fā)，讓學(xué)生在角色扮演互動(dòng)下激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;角色扮演;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0125-01

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。我如何把我對(duì)課標(biāo)的理解運(yùn)用到我的課堂上去呢？這是我們每一位一線的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

在學(xué)完100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法后，我發(fā)現(xiàn)粗心問(wèn)題普遍存在于我班學(xué)生之中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤大多是由于粗心造成的，盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是多數(shù)學(xué)生總也改不掉，為了克服學(xué)生粗心造成的失誤，我安排了一節(jié)課《當(dāng)“醫(yī)生”》。

為了讓學(xué)生做到仔細(xì)，認(rèn)真，我首先用大屏幕出示一幅醫(yī)生在給病人做手術(shù)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生很偉大，在醫(yī)生的工作中哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的疏忽都可能造成無(wú)法挽回的后果，在學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)的欽佩中我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“今天，我就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一次醫(yī)生”。話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了高潮，學(xué)生們議論紛紛：“老師要我們當(dāng)醫(yī)生干什么呀？我該怎樣做才像醫(yī)生呢！”趁機(jī)我開始出示學(xué)生筆算中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，說(shuō)：“每題我會(huì)先給大家二分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后我就請(qǐng)你們來(lái)給算式治病，看看你們的醫(yī)術(shù)怎么樣，能否很快為他們解決病痛”。第一道題是58+36=？題目一出現(xiàn)我就看到學(xué)生們紛紛埋頭，認(rèn)真分析，很快地一一舉手，還有學(xué)生站了起來(lái)唯恐我不讓他“治病”，我選了我班一位特別愛笑的同學(xué)李XX，說(shuō)：“請(qǐng)李醫(yī)生來(lái)給第一個(gè)‘病人看看吧”他聽到我喊他醫(yī)生，臉頓時(shí)變得嚴(yán)肅起來(lái)，很快地走上臺(tái)，先是十分認(rèn)真地觀察題目，接著仔細(xì)分析“病情”，這道題病因出在忘記進(jìn)位了。一邊說(shuō)，一邊拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位置補(bǔ)上了“1”，最后在和的十位上把“8”改成了“9”，說(shuō)：“這樣就沒病了”，此時(shí)我聽到了下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“病治好了，李醫(yī)生真棒！”同學(xué)們的評(píng)價(jià)已經(jīng)告訴我這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：“真沒想到我們班有這么多醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！”李XX向下面的同學(xué)豎起大拇指，然后高興地回到座位上，這時(shí)的課堂氣氛既熱烈又有趣。第二道題是83-27=？我看到學(xué)生們舉手更積極了，這一次我點(diǎn)了一名平時(shí)比較粗心的學(xué)生張XX，“現(xiàn)在有請(qǐng)張醫(yī)生上來(lái)為第二個(gè)‘病人看病，” 張XX同學(xué)很自信地走上講臺(tái)，來(lái)到“病人”旁邊。我看到他沒有像平時(shí)那樣立馬下筆而是十分仔細(xì)地觀察題目，然后先在“8”頭上點(diǎn)了個(gè)圓點(diǎn)接著把差的十位上“6”改成了“5”，最后告訴同學(xué)們：“這個(gè)‘病人腦子有病，太愛忘事，借走的東西不記得了，要在它頭上作個(gè)記號(hào)看以后還忘不忘了”，聽到張XX幽默又風(fēng)趣的分析，其他同學(xué)的臉上露出了滿意的笑容紛紛點(diǎn)頭稱是。下面的幾道病題學(xué)生也都表現(xiàn)的非常棒，看來(lái)一題一題出示對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒有問(wèn)題了，接著我一下子出示了好多學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的病題，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間思考，然后隨意指出一題讓學(xué)生“治病”，學(xué)生們表現(xiàn)出了從來(lái)沒有過(guò)的主動(dòng)和積極，爭(zhēng)先恐后地舉手。令我吃驚的是所點(diǎn)到的同學(xué)都成了醫(yī)術(shù)高明的“醫(yī)生”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)中不知不覺地就完成了。

其實(shí)，這節(jié)課我只是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)當(dāng)“醫(yī)生”的課堂教學(xué)情境，想不到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性、主動(dòng)性，他們跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)，同時(shí)也讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有了更深的認(rèn)識(shí)的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多問(wèn)題枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們?nèi)狈εd趣十分被動(dòng)，即使做對(duì)了，也沒有太大的成功愉悅感，如果我們能根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，將學(xué)生引進(jìn)了奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)，那么學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出不可估量的熱情和興趣，才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維，從而更加有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖策略解決具體問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2019