數(shù)學(xué)課堂

顧小龍

摘 ?要：一個(gè)孩子將來能否有所作為，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，擁有健康的心理也是非常的重要。我認(rèn)為注重心理健康教育和日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透對學(xué)生的心理健康教育是很有必要的，也是可行的。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：心理健康 ;數(shù)學(xué)課堂;身心發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0068-01

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是滲透心理健康教育的前提

（1）為人師表，教師自身要保持良好的教學(xué)情緒

在良好的情緒下授課，教師的思路開闊敏捷，語言富有情感，教學(xué)水平會得到最大程度的發(fā)揮，且在良好情緒的作用下，教師才能對學(xué)生一視同仁，看“調(diào)皮學(xué)生”也很順眼，對“差生”也感親切，因而課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。所以教師要善于控制自己的情緒，不能讓自己的情緒影響課堂，也決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，這樣我們才能夠把心理健康教育滲透到教學(xué)當(dāng)中。

（2）課前談話，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的心理狀態(tài)

課前談話的意義非凡，它可以是潤滑劑，師生之間交流溝通，拉近心靈距離;可以是鎮(zhèn)定劑，幽默風(fēng)趣，放松學(xué)生課堂情緒;可以是興奮劑，激勵鼓舞，樹立學(xué)習(xí)信心;可以是催化劑，聯(lián)系生活，孕伏課堂教學(xué)內(nèi)容，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更快的讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入課堂。

（3）多元評價(jià)，促成和維護(hù)學(xué)生的心理健康

教師要更新課堂評價(jià)觀念，既要重視學(xué)生知識技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，更多地關(guān)注過程性的評價(jià)，實(shí)施分層施教，對不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，突出評價(jià)的激勵與發(fā)展功能，即使運(yùn)用批評時(shí)，也要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，巧妙使用委婉的批評性語言，讓忠言不再逆耳。

（4）給予學(xué)生必要的援助，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會遇到不同的困難，遇到難理解、學(xué)不會的情況時(shí)，難免會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，苦惱，急躁，對學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難，及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.結(jié)合教學(xué)素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，融入人文教育

（1）追尋知識源頭，沐浴數(shù)學(xué)文化

以“圓的周長”為例，可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系以前學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生猜想圓的周長和直徑是否存在一定聯(lián)系？二是用“周三徑一”成語作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生探究周長、直徑之間關(guān)系，通過圓外畫正方形，圓內(nèi)畫正方形，逐步引導(dǎo)學(xué)生在互動操作中明晰直徑3倍<周長<直徑4倍，確立圓周率取值范圍。三是引入圓周率，結(jié)合操作，證明圓周率。教材內(nèi)容中的人文教育思想要分類用好。上述環(huán)節(jié)教師并沒有生搬硬套地將知識以結(jié)論的形式灌輸給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、形成過程，洞悉了它的來龍去脈，從中發(fā)展了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課堂不能過分的注重知識的傳授，更應(yīng)在知識的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)與人文相融，使二者在融合中獲得升華，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中可挖掘的人文素材還是比較豐富的，將這些人文知識、人文精神與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有效融合，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

（2）給習(xí)題加點(diǎn)“佐料”，蘊(yùn)含人文教育

以《一億有多大》一課為例，在課尾可以設(shè)置以下習(xí)題：一是一棵長了20年的大樹可以造3000張紙，一億張紙要砍（ ?）棵這樣的大樹，全國2億小朋友，如果每人浪費(fèi)一張紙，相當(dāng)于砍了（ ?）棵這樣的大樹。二是每個(gè)小朋友一頓可以吃100克大米，一億粒大米夠（ ?）個(gè)小朋友吃一頓。三是全國大約13億人口，如果每人每天節(jié)約一滴水，一天可以節(jié)約的水能裝（ ?）桶，一家三口一天的飲用水是一桶，這些節(jié)約下來的水可以供一個(gè)家庭喝（ ?）天。通過這些練習(xí)，使學(xué)生在感受幾億的意義的同時(shí)，也受到節(jié)約、愛國、環(huán)保等教育的感染，實(shí)現(xiàn)了知識和情感態(tài)度的雙贏。

（3）利用閱讀材料，催化人文教育

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材上通常會設(shè)計(jì)編排一定量的補(bǔ)充性的閱讀材料，如“你知道嗎”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)廣角”等為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)史料，貫穿古今、涵蓋中外，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及數(shù)學(xué)史料自身的特點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，此外，在閱讀數(shù)學(xué)家探究經(jīng)歷的過程中，使學(xué)生獲得了一定的數(shù)學(xué)成就感。

3.結(jié)合實(shí)踐活動，學(xué)會協(xié)作，升華心理健康教育

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生自主探究和小組合作交流相結(jié)合的活動。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中既要鼓勵學(xué)生個(gè)體的自主探究，又要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而使學(xué)生明白個(gè)人在活動中的價(jià)值和團(tuán)隊(duì)在活動中的作用，沒有個(gè)人的自主探究，就沒有團(tuán)體對實(shí)踐活動不斷深入的研究，沒有團(tuán)隊(duì)每一位成員的齊心協(xié)力，就不能高效完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。每一個(gè)成員都充分參與到活動之中，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。成員的分工顯得尤為重要，各個(gè)成員只有明確自己的職責(zé)，才不會出現(xiàn)一部分人忙得焦頭爛額，一部分“閑人”袖手旁觀的現(xiàn)象。讓優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、引領(lǐng)發(fā)展;暫時(shí)落后的學(xué)生也不自卑，而是在自己力所能及的崗位上不斷努力，不斷成長。在活動小結(jié)時(shí)，學(xué)生都為自己的收獲與成功而感到自豪。

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的必然趨勢，也是現(xiàn)實(shí)對教育的要求。在教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。